谈大单元教学理念下的初中历史教学

大单元教学是培养学生核心素养发展的新教学理念,与传统教学模式相比,教师以单元为站位,重新梳理教材知识,创新教学模式,注重学生的学习过程,能更有效地发展学生的核心素养。文章从大单元教学设计特点出发,简述大单元教学理念下开展初中历史教学的意义,并以教学内容、学习目标、学习过程、教学评价为切入点,探究大单元教学理念在初中历史教学中应用的有效措施,以期推动初中历史课程改革,促进学生综合能力发展。     

初中历史大单元教学模式构建策略研究——大单元教学模式下的教师主导性作用

新课标中明确提出了历史课程教学要力求体现历史课程的基本理念,以发展学生的历史学科核心素养为目标,这就要求教师必须深入解读历史课程教学的理念、历史学科核心素养的内涵和历史学科学业质量标准要求,积极探索基于新课标落实的课堂教学设计策略,强化学科课堂教学的主阵地作用。笔者认为,大单元教学模式是义务教育阶段基于新课标落实的有效课堂教学模式,是充分发挥历史学科育人功能,促进学生的全面发展、健康发展、终身发展的教学模式。初中历史大单元教学模式能有效改变课堂教学中教师“讲教材”、学生历史学习“碎片化”和学校教育“高分低能”的局面。本文主要通过谈大单元教学模式下教师主导性作用的发挥,研究初中历史大单元教学模式构建策略。     

浅谈如何在核心素养背景下进行初中历史教学

随着教育的不断改革,核心素养成为教学领域的热门话题。如何在核心素养背景下提高初中历史教学效率成为相关教师重点关注的问题。在新课改大背景下,教师需要不断提高自身的教学素养,改变传统的教学模式,不断完善初中历史教学策略。教师只有将核心素养的培养工作融入初中历史教学中,才能帮助学生更好地掌握初中历史知识以及培养自身的道德品质和关键能力。     

大单元视域下历史课堂主题化教学策略探究

大单元教学模式是培养学生核心素养的重要教学手段,相较于传统的教学方法,以大单元教学作为背景,设置主题化的教学策略,更能达到初中历史学科的教学要求。教师可以通过教材当中相关知识点的特征,设定明确的教育目标,以相关主题作为切入点,围绕核心内容来构建知识框架,有效培养学生的历史核心素养和历史思维能力。在教师的引导之下,学生也能够就每个单元的主题进行深挖,从而有效提高个人的综合能力。     

基于核心素养的初中历史大单元教学路径探索——以“近代化的早期探索与民族危机的加剧”为例

文章先概述历史核心素养、大单元教学的概念和相关理论,然后以统编初中历史教材八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”为例,提出基于核心素养的初中历史大单元教学实践路径,以培养学生的历史学科核心素养。     

基于核心素养的小学数学大单元教学策略研究

在新时期教育改革背景下,小学阶段数学学科教师所肩负的责任慢慢发生了变化,需加强培养学生核心素养,促进学生综合发展。同时随着传统教学模式弊端逐渐显现,大单元教学模式应运而生,并展现出了重要价值。由此,平时以小学生为对象开展数学教学工作的时候,每个教师都需积极开展大单元教学,并科学探究每一教学环节的优化策略,以期促进学生数学核心素养大幅提升。     

基于学科核心素养的初中历史教学方法研究

现阶段,在初中历史教学改革深入的背景下,为了进一步打造高效的历史教学课堂,全面培养学生实践能力,教师要结合历史学科素养,针对性开展实践教学研究,探索更加高效的教学模式,提高课堂教学质量,促使学生全面发展。文章探究了历史课堂培养学生核心素养的意义,总结了有效的培养策略与教学方法。     

大单元教学在初中历史教学中的运用策略初探

近年来,随着新课标的施行,初中历史学科教学要求进一步提高,趋向综合性与系统性,教师须尽力培养学生综合能力与素养。在此情况下,传统教学模式就显露出了一定的局限性与不足,不利于理想教学目标的达成。由此,在平时教学工作中,初中历史教师就需创新引入大单元教学模式,并不断基于实际学情探究改进具体教学策略,尽力优化每一环节教学,提高大单元教学质量,促进学生综合发展。     

基于深度学习理念的初中物理大单元教学

在初中阶段,物理学科的综合性较强,连贯性好,故而适合采用大单元教学模式.所谓大单元教学模式,指的是将多个单元的知识点进行整合,之后帮助学生形成知识框架,进而提高教师的教学效果,确保学生核心素养的培养.在新的教育背景下,引导学生深度学习是培养学生的关键.教师基于深度学习的理念,在物理教学中融入大单元的教学模式,以此培养学生的综合能力.本文基于深度学习理念的初中物理大单元教学展开以下研究.     

谈如何在八年级历史教学中培养学生的家国情怀

初中历史教学是帮助学生了解历史，特别是中国历史的主要途径，同时也是培养初中学生家国情怀的重要方式。初中历史教师肩负着两项重要任务，一是教授历史知识，二是培养学生的历史学科核心素养。在当今素质教育背景下，培养学生的家国情怀是历史学科核心素养培养的关键。我国初中历史教学目前在培养学生家国情怀素养方面存在不足，因此，初中历史教师应该紧跟时代的步伐，不断提高自己的历史文化素养，改进培养学生家国情怀的策略，促进初中学生的全面发展。本文论述了提高初二学生历史素养和道德素质，培养他们的家国情怀的方法。此举有助于激发学生对祖国的热爱。     

核心素养视阈下初中历史大单元教学设计研究

在核心素养视阈下,初中历史教学的思维和方式愈加多元化,尤其是大单元教学受到越来越多师生的青睐。将大单元教学应用于初中历史教学中,有助于构建更加高效的历史课堂,帮助学生建立更加系统化的知识体系,不断发展核心素养。基于此,文章从核心素养视阈下初中历史大单元教学的意义和问题出发,提出了有关策略,以期为语文教学提供参考。     

核心素养视域下高中历史大单元教学的实施路径探究

培养学生的历史学科核心素养是高中历史教学的最终目标,而大单元教学则是“双新”背景下促进核心素养落地的“牛鼻子”。在《中外历史纲要》的教学中,教师可立足历史学科核心素养与教学实际,确定大单元教学主题,制定科学合理的大单元教学目标,并通过主题驱动下的整体性教学、情境创设下的多样化教学与学生主体下的启发式教学,实现历史学科核心素养的有效落地。     

论立足核心素养优化初中历史课堂教学

我国教育事业的不断改革,初中教学中逐渐重视核心素养教育。初中教学中培养学生核心素养,课堂教学中培养学生的适应社会发展的能力,提升学生综合素质。初中历史课堂教学中培养学生的核心素养也是对新教育目标的落实,符合我国初中教育改革的新标准。文章以下将针对当前初中历史课堂实际教学情况,在基于核心素养下对初中历史课堂教学策略进行改革,目的是提升初中历史课堂教学效率,提升初中学生的学科核心素养。     

基于学科核心素养的初中历史教学策略

初中历史是初中阶段的主要课程之一,在新课程改革的背景下,教师如何更好地开展历史教学,培养学生的历史学科核心素养,已成为初中历史教学的关键所在。作为历史教师,应当改变传统的历史教学方法,在实践中探究有效的教学方法与教学策略,以更好地提高学生的历史核心素养。本文从历史核心素养的涵义出发,提出了一些基于学科核心素养的初中历史教学策略,以为广大历史教师开展教学提供一些参考。     

以核心素养为导向的初中历史大单元教学策略研究

初中历史对培养学生的历史时空观具有重要的意义，随着新课程改革对初中历史教学提出的新要求，传统的教学方法难以取得理想的教学效果，为提高学生的历史素养，教师应转变思路，构建崭新的教学模式。大单元教学是教育领域的新理论，长期在历史课堂上坚持这一教学方法可以提高初中生的历史学习能力，培养学生良好的历史思维，提升其历史综合素养与能力。基于此，本文重点分析了以核心素养为导向的初中历史大单元教学的实施策略，目的是提升历史教学的整体水平。     

家国情怀教育在初中历史教学中的渗透作用

在素质教育背景下,对初中历史教学有了更高的要求,当前开展初中历史教学的重点是培养学生的核心素养,进而促进教学效果的真正提升。家国情怀作为在社会上生存和发展必须具备的一项基本素养,也是历史核心素养的重要构成,是能够帮助学生真正学好历史知识不可缺少的因素之一。因此,初中历史教师对家国情怀要有一个正确的认知,将家国情怀充分融入历史教学中,从而更好地培养学生的学科素养。     

核心素养背景下初中历史教学策略探究

近年来,核心素养已经成为教育界最热议的话题,如何在历史教学过程中培养学生的核心素养也成为广大历史教师研究的重要课题。在这种背景下,初中历史教师需要更新自己的教育理念,改变过去只注重培养学生历史基础知识的教学模式,应该将核心素养的培养贯穿于历史教学过程中。初中历史核心素养主要包括五个部分:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。结合教学实践以及对核心素养的研究,分析初中历史核心素养的内涵,并提出有效的教学策略。     

指向语文学科核心素养的大单元教学设计策略探究——以统编版九年级上册第四单元为例

在新课程改革的背景之下，培养学生的学科核心素养逐渐成为教育界的教学改革重点。基于此，初中语文教师在学科核心素养的引导下应用大单元教学方式，是对传统教学理念以及教学方式的创新，有助于培养学生在语言表达、思维素养、审美体验和文化传承等方面的核心素养，促进学生全面发展。     

基于核心素养探究初中历史高效课堂构建

新课程改革背景下,历史学科的改革不断深入发展,新课标要求教师在教学中实施素质教育以培育学生的综合素养发展,这对教师的专业教学能力提出了更高标准。传统的教学模式限制了学生的思维发展,导致历史课堂教学效率低下。因此教师在实践教学中要能够从学生的角度出发,立足于初中历史学科核心素养内涵,在课堂实施中创新多种教学方法探析如何在有效课堂的构建过程中探究学生核心素养的养成策略。     

新课改下初中历史教学时空意识培养分析

随着新课改的持续推进,教育教学中各学科都进入了改革阶段,尤其是中学时期。创新教学模式已经成为当前教学的主要形式,初中历史学科的教学也是不例外的。在新课改的教育背景下,初中历史教学中教师对于学生的教学要求也提高了不少,教师必须要基于学生的核心素养的培养对学生进行有针对性教学。就历史学科本身的特色而言,就含有大量的时空色彩,联系着古今中外的一系列历史事件和历史人物,对于学生的学习产生了很大的冲击,因此,在初中历史教学中,教师应当对学生的时空意识进行培养。对此,本文将针对在新课改背景下初中历史教师如何培养学生的时空意识进行一系列分析。