浅谈素质教育实施下如何加强初中语文群文阅读创新教学

在素质教育的大背景下,当前的初中语文教学更加注重学生阅读能力的培养。不过目前看来,部分初中语文教师依然利用传统的阅读教学模式,也就是通过教师的领读以及学生的跟读完成整个阅读教学环节,该过程学生的阅读体验较差,容易失去阅读兴趣。要给学生带来全新的阅读体验,帮助学生构建单元知识体系,教师可以利用群文阅读的方法。文章从群文阅读教学的特点入手,讨论在初中语文利用群文阅读教学方法的意义,阐述初中语文群文阅读教学现状,然后分析如何在初中语文阅读教学中利用群文阅读方法,希望对初中语文教学研究具有帮助作用。     

基于初中语文单元整合教学的主题式拓展阅读策略

在初中语文教学过程中,教师多数情况下运用单一的课文阅读方式来进行知识讲解,导致学生在课堂上缺乏主动性,只知道跟着教师的节奏去学习一篇又一篇课文,不利于阅读效率和质量的提高。在这样的背景下,教师所采取单元整合阅读的教学方式可以有效引导学生认识到单元中几篇课文之间存在的关联性,并且通过阅读方法的指引让学生形成自主阅读能力。但是当前通过对于单元整合阅读教学现状的考察,发现其中还存在各种各样的问题阻碍了教学的效果。因此,教师应该充分认识到方法的重要性,采取有效的方法建立起主题式拓展阅读教学,从而调动课堂阅读兴趣,发挥真正的教学价值。本文将从初中语文单元整合教学现状,初中语文单元整合教学背景下主题式拓展阅读的意义,以及初中语文单元整合教学下主题拓展阅读的策略这几个方面进行分析。     

体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径探寻

传统初中语文阅读教学模式下,初中语文教师多是让学生自主阅读语文体验式阅读材料,并让学生跟随教师总结阅读材料的主旨大意,进而培养学生的语文阅读学习能力。在这一过程中,初中生的语文阅读兴趣是不高的,学生多是对初中语文阅读知识不感兴趣,更不愿意主动地阅读课外阅读材料。然而,在体验式教学模式下,教师可以引导学生主动地探究体验式阅读材料、了解体验式阅读材料的重点内容,进而启发学生建立终身阅读的好习惯。同时,体验式学习可以提高初中生的体验式阅读学习兴趣,让学生在体验的过程中认识体验式阅读、了解体验式阅读材料中所富有的情感观,进而提高初中生的综合能力。因此,本文就体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用情况进行了初步分析,并提出了几点具体的教学建议。     

自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用分析

在初中语文阅读教学中,如何调动学生的阅读积极性,促进学生更好地进行阅读实践和探索是素质教育下初中语文阅读教学改革的重要方向。而自主合作探究式教学模式则是新课程改革下的一种有效培养学生自主学习能力和阅读能力的教学模式,值得初中语文教师进行坚持不懈的教学探索。文章首先分析了初中语文阅读教学现状及自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中应用的意义,然后结合初中阶段学生的成长发展特点以及语文学科知识教学特点,从多个角度进行了自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中应用策略的探索。     

构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

在传统的初中语文阅读教学中,普遍存在教师在讲台上进行大量的讲解,但是学生所学到的知识却非常少,整体的教学效率非常低。在现代教学教育过程中,非常注重教学的效率与课堂教学的质量。初中语文阅读教学对青少年的学习非常重要,在传统的教学模式中,教师虽然在课堂上对相关的知识内容进行了大量的讲解,初中语文教师也希望通过这种方式,能够让学生学到更多的知识,但是这种教学方法所取得的效果却非常有限。有些学生甚至会觉着很枯燥,因此学生学习到的知识非常好,最终也就导致了教学质量的降低。＂少教多学＂是一种新型的教学模式,这种教学模式提倡的是让教师利用最少的时间来获取最大的教学效果,从而提高教学质量,构建高效课堂。随着教育制度的改革,各种先进的教学模式也越来越多,针对初中语文阅读教学中存在的问题,提出了初中语文教学中构建＂少教多学＂的教学模式,以期提高初中语文阅读教学的教学质量。     

构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

在传统的初中语文阅读教学中,普遍存在教师在讲台上进行大量的讲解,但是学生所学到的知识却非常少,整体的教学效率非常低。在现代教学教育过程中,非常注重教学的效率与课堂教学的质量。初中语文阅读教学对青少年的学习非常重要,在传统的教学模式中,教师虽然在课堂上对相关的知识内容进行了大量的讲解,初中语文教师也希望通过这种方式,能够让学生学到更多的知识,但是这种教学方法所取得的效果却非常有限。有些学生甚至会觉着很枯燥,因此学生学习到的知识非常好,最终也就导致了教学质量的降低。“少教多学”是一种新型的教学模式,这种教学模式提倡的是让教师利用最少的时间来获取最大的教学效果,从而提高教学质量,构建高效课堂。随着教育制度的改革,各种先进的教学模式也越来越多,针对初中语文阅读教学中存在的问题,提出了初中语文教学中构建“少教多学”的教学模式,以期提高初中语文阅读教学的教学质量。     

高效阅读方法浅析

<正>随着教育改革的不断深入和发展,传统的教学模式已无法适应新时代背景下的教学理念与要求。初中语文课程是培养学生文学修养的核心课程之一,通过加强初中语文阅读教学,能从根本上提升学生的思维创新能力。初中语文教师必须转变以往的教学观念与方法,创新和完善语文阅读教学方法,依据新课改要求,大力培养学生的语文阅读能力。一、合理运用问题引导法,构建多层次教学环节在以往的初中语文阅读教学中,教师往往应用带     

优化初中阅读教学的策略

初中语文教师要优化阅读教学的质量,帮助学生掌握知识形成技能,并发展学生的智力,培养学生的能力,开发学生的思维,拓展学生获得知识的途径。初中语文教师要重视教学质量的提升,保证学生全面和谐地发展阅读能力。在初中阅读教学中,初中语文教师要提高教学效果,可以从以下角度入手进行教学创新：一、培养学生学习语文的兴趣,让阅读成为快乐的享受（一）运用美好而幽默的语言。     

初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究

阅读教学是初中语文教学中的一个难点,只有攻克了阅读这一难关,学生的语文才能真正学好。而培养学生的问题意识能够在很大程度上拓展学生的阅读思维,让其接受到更多的知识。所以初中语文教师应该在阅读教学中注重学生问题意识的培养,以此来提高其阅读能力。     

小学语文单元群文阅读教学策略探讨

单元群文阅读作为新课改下的先进教学理念，与传统的单篇教学模式不同；实施群文阅读教学可以发挥协同共促的优势，提高阅读教学效率，培养学生阅读理解能力。运用文献研究法，根据教学经验，明确小学语文单元群文阅读教学的意义，认识小学语文单元群文阅读教学的特点——结构性、创造性、探究性，构建小学语文单元群文阅读教学的策略；明确单元人文主题，解读单元语文要素；基于生本教学理念，运用多样方式引入；运用比较阅读方法，培养学生思维能力；开展交流探讨活动，发展学生思辨能力；适当拓展课外内容，开阔学生信息视野；单元阅读融合习作，培养学生写作能力。教师落实以上策略，可以提高小学语文单元群文阅读教学效果。     

核心素养下初中语文单元整体教学探究

在以往的教学模式中,教师往往并不注重一个单元内的不同课文之间的联系,而是将它们当作毫无联系的文本进行教学,这对于学生系统性地学习知识,培养学生的核心素养是不利的。为了有效解决这个问题,教师可以对单元整体教学的教学方式进行应用,帮助学生更好地在单元整体的学习中培养自己的核心素养。本文围绕核心素养下初中语文单元整体教学展开论述,希望对大家有所帮助。     

充分运用课本“单元提示”

初中语文教材中的“单元提示”对一个单元的整体知识作了概括和归纳,我们可以让学生通过阅读“单元提示”,了解单元内容,把握单元知识的整体脉胳,理清单元知识框架,从而有助于教师教学的进行和学生理解学习单元课文,形成阅读能力。如何在教学过程中充分运用“单元提示”呢? 一、读“单元提示”,预习单元知识 单元预习是单元教学中的第一环节,它为学生整体感知单元内容、性质和特点提供了材料,学生可以依据单元提示对整     

初中阅读教学面临的困境及应对措施

正阅读教学在初中语文教学中属于一大难点,许多教师阅读教学成效低下,对这样的状况进行分析可以发现,其与教师教学理念滞后、教学模式陈旧等方面具有密切联系。要想有效突破这一困境,必须以创新的理念设计阅读教学,充分体现学生主体地位,改进教学模式、整合教育资源,让学生接受更加素质化的阅读教学,提高学生阅读分析能力。一、当前初中阅读教学面临的主要困境1.教师阅读教学理念陈旧,侧重知识考查。在许多初中语     

浅谈新课标下的初中语文阅读教学

<正>初中语文阅读教学要求培养学生的个性化阅读,教师要着力培养学生的阅读观,并引导学生进行创造性阅读和探究性阅读。根据教学实践,我认为,在新课标下,初中语文阅读教学可以从以下几个方面来试行。一、建立平等对话的平台,培养学生自主的阅读能力语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。其实,"对话"就是一种"共享",教师与学生之间共享智慧、共享知识、共享经验、共享情感的体验。有些教师这     

让阅读教学在课堂上独占鳌头

培养学生的听、说、读、写能力是初中语文教学的任务,而 其中阅读占据了语文教学最重要的位置。因为阅读能力的好 坏直接影响着语文整体水平的高低,只有通过阅读的积累’才 能为听、说打好基础,为写作积累素材。因此,语文教师要意识 到阅读教学的重要性’以阅读教学作为突破口 ’让阅读教学在 课堂上独占鳌头,通过不断创新教学模式、灵活教学等方法,培 养学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力来实现提高学生综合能 力的目的。     

论初中阅读教学中的文本细读

阅读是初中语文阅读教学中最重要的一个部分,阅读教学不仅能够让学生学到更多与语文知识相关的内容,还能提升学生的语文素养。新课改的持续推进,对阅读教学提出了更高的要求,要求教师在阅读教学中使用文本细读这一教学模式,以此提升课堂教学质量,让语文教学更出彩。     

现代信息技术环境下初中语文群文阅读课堂教学策略研究

<正>阅读教学是初中语文教学中教授学生知识的主要教学方式,对培养学生的核心素养有着非常大的帮助。学生通过阅读可以接受新的知识,得到语文知识的积累,随着素质教育的实施,学生语文能力的提升,需要大量的阅读,教学中也需要高效的阅读方式,随着教师与学生对阅读效率的要求的提升,群文阅读教学在初中语文教学中得到了发展和应用。     

初中语文阅读课堂的有效提问

初中语文教学中,阅读教学是重要的组成部分,对于学生语文水平的提高起到了关键的作用。传统的语文教学中,一般都是由教师讲授知识,而学生都是被动接受。这种传统的教学模式不仅使学生的阅读兴趣培养受到了阻碍,而且学生的阅读能力培养也受到了很大的影响。因此,在现阶段新课标改革的大环境下,阅读教学要进行改革,使学生成为教学主体,通过合理有效的方式提高学生的阅读兴趣,培养学生的独立阅读能力和语文思维。介绍了初中语文阅读课堂有效提问的重要性,并且提出了几点措施。     

“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践

初中语文阅读教学对学生的语言运用能力的培养至关重要,语文教师在教学过程中,要注重采取有效的教学手段。在初中语文阅读教学的过程中,教师要转变传统的教学观念和旧的教学模式,合理采用"少教多学"模式。这样可以使课堂教学更加有感染力,激发学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,提升学生的阅读能力。     

浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性

阅读是初中语文教学中的重要环节,阅读能够有效帮助学生获取知识,开阔视野,在书中体验大千世界的魅力,而学生的阅读能力则是学生进行高质量阅读的有效保障,语文课堂中的阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径,所以在初中语文教学中,提高阅读教学的效率,提升语文阅读教学的质量,培养学生的阅读能力是广大教师所需要共同研究的课题,就如何让学生主动阅读、乐于阅读,能够在阅读中提升自我,本文围绕"浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性"展开探讨。