中学生地理视觉素养认知模型构建的实证研究——基于NVivo软件的文献质性研究

随着媒介教育的深入发展,地理视觉素养已成为“读图时代”中学生学习和生活的必备地理素养。借助NVivo 11 plus软件,从认知视角出发,采用扎根理论的方法对国内外地理课程标准文本中的地理视觉表征内容进行编码分析,对地理教育核心期刊文献进行质性分析,对中学地理课堂教学视频片段进行深度实证研究,构建了中学生地理视觉素养认知模型。结果表明:中学生地理视觉素养是在学生外部视觉行为活动和内部加工活动整合的学科活动过程中生成的;学科任务和地理视觉表征是决定学科活动过程的主要因素,学生自身特征直接影响学科活动过程和结果,教师学科活动具有重要的引导、辅助和促进甚至是主导作用;地理视觉素养由意识和习惯、方法和技能、认知能力、修养四部分构成,其中认知能力是其核心,包含七大要素。     

毛泽东的山地游击战思想及其在晋东南的实践

山地游击战思想作为毛泽东军事思想的重要组成部分，提出于井冈山斗争时期，抗日战争时期日臻成熟。这一光辉思想在晋东南抗日根据地的成功实践，不仅丰富了毛泽东的军事思想，而且有力地指导了抗战，同时也为中国革命提供了极其宝贵的经验     

山地人地关系协调优化的系统性基础研究—山地高梯度效应研究

山地在地球陆地地理格局中占有重要的地位,在人类社会经济发展中起着资源保障、流域环境保护源地、重要人居环境等作用,是重要的一类人地关系地域系统综合体.由于高度差异,出现了自然的垂直分异,也影响到人类活动的高度差异,二者相互叠加,相互影响,构成了山地人地关系地域系统的垂直分异、高度分层现象,形成了山地高梯度效应.因此,山地高梯度效应研究成为了山地人地关系优化的基础性、综合性研究,可以之指导合理利用山地自然条件、适应山地生态系统承载力、适度进行生产建设活动、构建和谐人居环境、科学进行资源管理、促进山地人地关系优化和可持续发展.     

晋东南的乡村政治风情——也谈赵树理小说的地域特色

赵树理小说创作是和中国农村土地改革同步展开的,他以一个亲历者的心态,将深藏于山村中国农民内心的、在革命形势影响下本能生成的欲望引导出来,形成了具有中国特色和中国气派、有着鲜明晋东南山地文化特色的政治风情小说。     

晋东南山地种子植物区系多样性研究

晋东南山区地处山西省东南，有野生种子植物974种，隶属于456属125科，其中裸子植物7科11属15种，被子植物118科445属959种(其中双子叶植物104科396属833种，单子叶植物14科，49属126种)；双子叶植物和单子叶植物占山西和全国科属种的比例较大，优势科和优势属在晋东南山区植物区系组成中占有突出地位。从晋东南山地种子植物多度分布得出，菊科含属48属；禾本科39属；豆科23属；唇形科21属；蔷薇科21属。含种最多的科为菊科97种、蔷薇科96种、禾本科55种、唇形科43种。科内属和科内种回归分析得出，科内属和科内种显示出同样趋势，含属较多的科含种也较多。但科内属变化较平缓，而科内种变化较陡，种数迅速下降，并且有的较特殊，如禾木科含属仅次于菊科，但含种却次于菊科、蔷薇科和豆科；再如杨柳科含属仅两属，但含的种数却达到18种。以科内属和种的百分数为指标分析多度分布同样说明了这个问题。晋东南山地种子植物科属分布类型可划分为15个类型，以各种温带成分占绝对优势，共有250属(表2中的8，9，10，11，13)占总属数的60．98％，热带成分次之(有97属，占总属教的23．67％)，具有典型的暖温带落叶阔叶林的性质。种子植物种的区系地理成分可划分为12个分布区类型，以中国特有种占绝对优势，达383种，占总种数的39．32％，它们是构成晋东南山地森林植被、灌丛植被的建群种和优势种的主要成分。与其它地区植物区系和植被组成的比较分析表明，晋东南山地与秦岭太白山具有较高的同质性和密切的联系，与华中植物区系的关系有较近的亲缘关系次之，与华东植物区系也具有一定的联系。     

汉唐风土记的历史民俗学价值

风土记是流行于我国古代的专门记载地理和风俗的历史文献,是一种历代传衍的民俗记录和民俗解释文献。我国汉唐时期是风土记发展的鼎盛时代,产生了以周处《风土记》为代表的大量分风土记著作。汉唐风土记体现了中国古人风俗与民情统一、时间与空间统一的民俗观念的发展与演变,具有重要的历史民俗学价值。     

讲好展现中国经济实力的时代故事

新时代,在中国共产党坚强领导下,全国各族人民精诚奋斗,中国经济发展取得举世瞩目的成就。2023年,中国经济稳中向好,充分展现了不凡实力。高中思政课应坚持主流舆论导向,讲好展现中国经济实力的时代故事,促使学生形成对中国经济的准确认知,引发强烈的共情和坚定的政治认同。高中思政课可以通过具身说理、深研悟理、体验晓理等方式,讲好展现中国经济实力的时代故事。     

山地城市研学旅行活动案例设计研究——以凯里市为例

随着新课程改革的深入,山地城市研学旅行问题已成为中学地理教学研究的焦点。凯里市被誉为“苗岭明珠”,绿水青山禀赋良好,民族文旅资源丰富,可为中学生高质量开展山地研学旅行活动提供有利条件。基于此,文章以凯里市为例,在分析其研学旅行活动资源特点的基础上,提出了山地城市研学旅行活动案例设计策略,并结合中学地理课程标准,设计了香炉山研学旅行路线简案、凯里党史陈列馆红色思政研学旅行简案,同时对其评价方式与应用效果进行了探讨。     

毛泽东的山地游击战思想及其在晋东南的实践述论

毛泽东的山地游击战思想，是毛泽东军事思想和理论的重要组成部分和精髓，这一思想，开始提出于井冈山斗争时期，抗日战争时期臻于，本着重探讨了毛泽东的山地游击战思想及其在晋东南抗日根据地的实践，对于进一步加强地方史研究，拓宽抗战史的研究领域，总结和借鉴历史经验，具有重要意义。     

以《航拍中国》为例分析地理纪录片的艺术魅力

<正>纪录片是一种基于电影技术发展起来的展现真实情况的纪实艺术。随着技术的不断发展,纪录片的类型更加丰富多样,采用的拍摄手段和叙事模式也不断革新。地理纪录片是纪录片的重要组成部分,主要围绕地理环境、地理景观等进行纪实描述,让人们去了解地理风貌并深入体会其背后的人文内涵。由《航拍中国》节目组编著、湖南少年儿童出版社出版的《航拍中国给少年的中国地理书》在《航拍中国》纪录片的基础上进一步引入和介绍与地理相关的各类知识,帮助人们进一步了解和认知中国,更全面、更深入地感悟《航拍中国》纪录片的艺术魅力。     

依托实践活动培养地理结构化思维的探索

地理实践是地理课程重要的学习方式,是地理学科素养培养的重要途经;结构化思维是培养学生发散思维、开展深度学习的重要手段。本文阐述了结构化思维的概念、构建过程以及地理实践活动对结构化思维的促进作用,并以“土壤”一课为例,通过设置真实情境、开展细节化实践操作、预设开放式探究活动、设计阶梯式实践问题、重构结构化思维认知图式等地理实践活动,探索地理结构化思维的培育策略。     

基于课堂活动的初中地理教学

课堂活动可以有效提升课堂教学效率,对于初中地理而言,课堂活动显得更加重要。地理课堂活动可以将知识直观地展现出来,或者可以让学生在课堂活动中获得知识。而课堂活动多种多样,需要教师根据班级的情况,合理地制定有关教学活动,让地理教学活动可以获得学生的认同,让学生对地理的学习产生浓厚兴趣。有效的课堂活动可以改善以往地理教学中效率不高的问题,打造高质量的初中地理课堂。     

论学生地理空间思维观念的建构

一、地理空间思维观念的内涵 地理学是研究地理环境以及人类活动相互关系的科学,它与人类生存空间有着密切的联系。正确认识人地之间、地理各要素之间的空间关系是人类进行各项认知行为和实践活动的基础。地理空间思维观念是地理教育的重要组成部分,地理空间思维观念是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中逐渐形成的有效的思维系统,通过对地理现象的分布及空间关系的认知,能够建构学生地理空间意识,有助于学生透彻认识人地空间关系和形成正确的生存观,更好地进行地理学习。     

基于地理实践力培养的武夷山茶旅研学活动方案设计

地理研学活动是培育学生地理实践力的重要途径。在研学活动的设计中,教师要重视活动资源、活动主题、活动目标、活动内容、活动评价的创设与规划,引导学生通过研学活动培养地理实践力,提升主动意识和行为能力,并带动区域认知、综合思维、人地协调观等学科核心素养的协同提升,落实立德树人根本任务。     

“十四五”规划相关内容融入中学地理教学的思考

将“十四五”规划相关内容融入中学地理教学有助于学生了解国情,增强学生投身中国式现代化建设的使命感。以人教版初高中地理教材为例,通过梳理“十四五”规划内容与中学地理教学内容的契合点,明确二者融合的重点方向,进一步提出将“十四五”规划相关内容融入中学地理教学的实施路径:通过先行组织者策略构建认知结构,突破重难点;通过课堂活动激发学生兴趣,提升学生的认知层次;通过研学活动培养学生的地理实践力。“十四五”规划相关内容的融入使地理教学内容和话语体系与时俱进,能够更充分彰显地理教育的特色和育人功能。     

如何在初中地理教学中培养学生区域认知素养

在新的教育背景下,核心素养成为课堂教学的重要目标。区域认知素养是初中地理核心素养的重要内容,主要是学生对人地关系系统特点、问题进行分析、解释以及预测的方式和能力。因此,初中地理课堂活动中,应当重视学生区域认知素养培养,创新课堂教学理念,采取多样化教学方式,优化课堂教学内容设计,实现区域认知素养培养。结合初中地理教学提出几点区域认知素养培养策略。     

初中地理新课标“认识中国”主题内容分析及教学建议

初中地理新课标“认识中国”主题内容具有三级知识结构。新课标“认识中国”主题修订的内容主要包括：基于维护国家安全与统一、促进区域协调发展视角提出内容要求;强化初中生对中国地理相关内容的多种体验与高水平认知;拓宽区域内容选择的路径,为不同类型区域的教学提供契机;明确学业要求,作出教学提示。建议“认识中国”主题内容的教学应以增进地理国情认知、厚植家国情怀为价值取向;将“特殊类型地区”作为不同类型区域教学的必学内容之一;以地理实践活动为纽带,开展跨学科主题学习。     

步步为营,完善地理生本课堂

传统的地理课堂多沿袭死记硬背和抽象理论解说的教学模式,严重阻碍了学生的学习兴趣,不利于探索和分析能力的生成与发展。新课改以来,高中地理新课标要求我们在课堂教学中还原学生学习的主体地位,结合他们的认知规律整合教学内容,让知识以契合他们认知和发展的形式展现出来,这样才能完善课堂,提升地理教学效率。     

“人口与人种”教材变化及教学策略(人教版)

正新人教版地理教科书七年级上册对第四章"居民与聚落"第一节"人口与人种"教材内容进行了较大修改和调整。就本节课而言,教材中引用的资料和数据不仅契合时代要求,更具有时效性;教学内容编排、学生活动设计方面也更符合初中生的认知特点。所有这些调整和变化都体现了这一地理教学理念,即让学生学习生活中有用的地理,突出了地理学习的实用性和学生地理思维能力的培养。笔者根据教学目标,深入分析新教材,辨析教学内容,并针对性提出相应的教学策略。     

高中地理实践能力的培养方法研究

高中生是国家未来社会建设的储备人才,对于高中院校来说素质教育是非常重要的,地理教学是素质教育中不可或缺的重要学科,在2018年国家教育部就强调了地理综合素养提升的重要性,地理实践能力是学生综合素质的重要组成部分.教育体制中提到了地理实践能力不仅仅指课外的实地考察和调研等活动,只要是以学生为主体开展的实践探索性教学都是地理实践教学,而学生的地理实践能力则是指学生在这些实践探索活动中展现出来的品质和行动力.