红色文化视域下革命遗址的保护与利用——以后田暴动革命遗址为例

革命遗址蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。以后田暴动革命遗址的保护和利用为例,深度挖掘并充分阐释革命遗址承载的历史内涵,盘活红色文化资源,加大开发利用力度,有效发挥革命遗址的政治引导、文化传承、历史镜鉴、思想教育及经济发展的功能和价值。     

互联网+背景下革命历史文化资源保护与开发利用研究——以重庆“红岩联线”为例

革命历史博物馆作为保存我国革命历史文化资源的主要载体之一,在新时期更应当做好对资源的保护与开发利用工作,以发挥弘扬与传承先进文化思想、引领社会精神潮流以及推动区域经济发展的重要作用。本文以重庆"红岩联线"为例,就互联网+背景下,如何加强革命历史文化资源保护与开发利用的策略进行了探索与研究。     

论革命文化资源的融合开发模式

革命文化资源是具有中国特色、物质与精神相融合的优质资源。革命文化资源的复杂性形态结构、分散性布局、时代久远性、综合性功能等特点,以及新时代发展的机遇与挑战,为其融合开发提供了条件。革命文化资源开发是一项系统工程,要以功能开发为基础,产品开发为主体,产业开发为支撑,形成"功能、产品和产业"有机融合的发展格局。     

基于游客群体“年轻化”的红色旅游资源开发路径研究

革命老区既是我国革命文化的发祥地,也是当前精神文明建设的重要“根据地”。如今许多地区依托革命老区的红色文化资源形成了极具中国风貌的特色主题旅游形式。近年来,红色旅游产业高速发展,红色旅游游客群体的“年轻化”趋势愈发明显。基于游客群体的“年轻化”趋势,梳理和分析当前红色旅游产品和服务开发的具体问题,寻找红色旅游文化资源的合理挖掘和创意再造路径具有重要的现实意义。     

乡村振兴语境下莆田市革命文物保护与利用

目前莆田市革命文物保护面临以下困境:从革命文物保护的主体看,革命文物资源社区参与度不够;从革命文物保护的客体看,革命文物资源不强;从革命文物保护途径看,革命文物融合利用不够充分等。针对当前困境,建议以党的二十大提出的“产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴”五大目标为导向,多措并举,优化革命文物保护与利用,助力乡村振兴。     

开发“孙中山在梧州”革命文化资源

孙中山在梧州革命活动史事,相关旧址、文物,以及后人纪念孙中山的标志性建筑,是梧州的革命文化资源,开发这一资源具有重要意义,当前必须做好相关开发工作。     

地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的建议

通过理论的构建和实践的探索,总结地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的经验,并提出相关建议。建议主要包括：从“幕后”到“台前”,让地方文化资源进入幼儿园课程;营造地方文化情境,构建“多边对话共同体”;身体力行,注重“体验式教学”;形成开发利用地方文化资源的内外支持系统。     

开发"孙中山在梧州"革命文化资源

孙中山在梧州革命活动史事,相关旧址、文物,以及后人纪念孙中山的标志性建筑,是梧州的革命文化资源,开发这一资源具有重要意义,当前必须做好相关开发工作.     

革命老区振兴中红色文化的作用及其实现途径

革命老区在长期革命中积累的丰富红色文化遗产,是老区全面振兴中亟待开发利用的重要精神文化资源。作为老区振兴的重要比较优势,红色文化为革命老区全面振兴提供精神动力和旗帜引领,为老区产业兴旺提供现实支撑,为老区党建提供重要政治资源。只有充分发挥党的领导这一最大政治优势,才能全面激活红色文化的比较优势,从而助力革命老区的全面振兴。     

新课标理念下革命文化作品作业设计例谈

革命文化作品的教学，不可忽视作业设计对实现革命文化铸魂育人价值的重要作用。教师应准确把握语文学科的本体特征，以语文课程核心素养为导向，合理使用教材中的作业系统，凸显作业的综合性；开发利用生活中的革命文化资源，创设有意义的任务情境，增强作业的实践性；整体建构革命文化作业体系，追求大概念下的单元整体作业设计，体现层进性，并能根据学情动态生成作业，以此促进革命文化育人目标的实现。     

西北根据地红色文化资源开发利用中存在的问题及解决对策

西北革命根据地红色文化资源是中国共产党在陕西领导人民进行革命斗争的过程中形成的,其独有的品牌价值、精神教育价值、经济开发价值使其成为陕西文化重要的软实力。然而,西北根据地红色文化资源的开发利用却存在着缺少宣传,历史见证价值不为人知;缺少整体开发,精神教育价值没有充分实现;产业化开发尚未启动,经济发展价值没有实现等问题。采取有力的措施开发利用西北根据地丰厚的红色文化资源,对于陕西社会的思想文化建设以及经济社会发展都有非常重要的功用。     

弘扬革命文化 传承红色基因——南昌师范附属实验小学教育集团

南昌师范附属实验小学教育集团瞄准立德树人根本任务,对江西革命老区和南昌英雄城丰富的革命文化资源进行了系统性的传承与创新。形成了一个从顶层设计到扎实落实的完整系统,取得了在革命文化教育课堂教学主阵地、实践体验主场域、融入培养目标、物化成果应用、资源单位共建等多方面的革命文化教育的创新成果。     

新时代广东革命老区红色资源活化利用路径研究

革命老区是我国宝贵红色资源的聚集地和保护区,也是传承红色血脉与赓续红色基因的红色圣地。广东的革命老区贯穿土地革命战争、抗日战争、解放战争三个时期。这些革命老区红色资源丰富,其红色资源的活化利用关乎革命老区乡村振兴和红色文化传承。从整体性、系统性、全局性视角出发,须着力提升广东革命老区红色资源科学保护水平、积极推动红色资源展示陈列建设、加快构建红色资源错位发展格局、充分优化红色资源活化利用模式,多措并举推动革命老区将红色资源优势灵活转化为经济和文化优势,赓续南粤革命老区红色血脉,不断凝聚奋进新征程的强大精神力量。     

论文化产业背景下地方档案资源的开发与利用

河南南阳历史悠久,文化底蕴厚重,有着丰富和独具特色的档案文化资源,具有潜在的开发利用价值和市场需求。在文化产业的大背景下探析南阳档案文化资源的开发利用,通过深入挖掘、整合优势档案文化资源,发展文化旅游产业、树型‘中国玉都”金字招牌及唱响“四圣”城市文化品牌等举措,推动南阳经济发展。     

新旧动能转换背景下红色文化资源的开发利用——以“沂蒙精神”为例

新旧动能转换是新时代背景下第一、第二和第三产业协同融合发展的重大举措,红色文化资源作为重要生产要素,需通过“新科技”“新模式”“新资源”“新服务”等新动能的转换,实现自身政治价值、文化价值和经济价值更大更广范围的开发利用。“沂蒙精神”文化资源是红色文化资源的典型代表,该资源的开发,需结合其资源禀赋,包括自身特点、价值、类型等,通过加快数字转型、变革思维模式、完善人才战略、重构服务体系等路径,实现新旧动能的转换,完成开发利用的升级。     

开封宋文化旅游演艺可持续发展研究简

开封宋文化旅游演艺是继承、保护、开发和创新“宋文化”,促进城市发展,进而带动整个地区经济社会发展的“触媒体”之一。开封宋文化旅游演艺可分为市井民俗文化、宫廷文化、府衙文化等八个方面,其特点主要是鲜明的“宋文化”主题、明确的差异化定位、多样化的表现形式、多元化的演艺剧目。目前,开封宋文化旅游演艺发展面临着“潮涌现象”、宋文化资源开发利用程度低、宋文化旅游演艺的体验性有待挖掘、政府的相关配套政策不健全等问题。政企携手防止“潮涌现象”,加大宋文化资源开发利用的力度,增强旅游演艺产品的体验性,不断健全和落实相关配套政策等举措,是开封解决目前问题的路径选择。     

文化产业发展与文化资源的开发利用

“文化产业”这一概念产生于西方社会,我国对文化产业的定义为“为社会公众提供文化、娱乐和服务的活动,以及与这些活动有关联的活动的集合。”由此决定了文化产业的特征。文化资源则从不同角度产生不同的分类,其主要特点是“动态性、非独占性和可再生性。”文化资源的开发利用应立足保护,加强论证,科学规划,适度开发,在保护的基础上合理利用,在利用的过程中强化保护,探索区域文化资源保护与开发模式。     

革命文化:社会主义核心价值观的重要载体

革命文化是由中国共产党人、人民群众共同创造的先进文化,极具中国特色。利用革命文化资源开展思想政治教育,是当前培育和践行社会主义核心价值观的主要方法。本文重点研究的对象是革命文化与社会主义核心价值观的文化源流、内容、目标追求等,同时概述了革命文化是培育社会主义核心价值观的重要载体;分析了革命文化对社会主义核心价值观的推动作用;从革命文化的精神力量、传播途径、体制保障等方面,总结出以革命文化为动力,培育社会主义核心价值观的基本策略。     

基于作业优化的革命文化类文本的教学实践

语文新课标将作业设计作为课程评价的重要方式,使得作业设计成为当下语文教学改革的热点。在革命文化类文本的教学中,可以尝试从“作业评价一体化”的维度,彰显课程育人的整体性目标,促进学生语文核心素养的发展。教师要进行学情考量,探寻革命文化类文本的教学之难;要关注评练交融,明确革命文化类文本的教学之向;要通过作业巩固,开发革命文化类文本的教学价值。     

区域性文化课程资源的开发价值及实施策略

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，区域性文化课程资源开发与利用开始进入人们的研究课题中。开发利用区域性文化课程资源有利于转变教师的角色，促进教师专业发展；激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感；丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动。在区域性文化课程资源的开发利用中提倡：转变观念，树立区域性文化课程资源的开发与利用意识；逐步推进区域性文化课程资源的开发与利用，构建区域性文化课程资源开发利用框架；突破传统拘束，改变评价方式，让学生成为区域性文化课程资源开发与利用的好帮手；发挥教师各自特长，团结协作，形成开发利用区域性文化课程资源的合力；让区域性文化课程资源的开发和利用真正区域化，实现资源共享。