区域认知视角下的红色研学旅行设计

区域认知能力是地理核心素养的重要组成部分,基于区域认知的红色研学旅行设计,能更好地让学生探究红色资源的地理成因和历史成因,培养学生的区域认知能力和地理实践力.文章以"中原地区红色研学之旅"为例,从确定主题、选择红色资源、确立实践目标和要求、设计实践内容和行程方案等方面进行实践课程设计,对学生进行区域认知能力培养和红色精...     

从地理视角谈红色研学旅行资源的开发策略

红色研学旅行资源的开发对于我国中学地理教育具有重要的作用。文章从地理视角详细分析了红色研学旅行资源的开发事项,首先分析了红色研学旅行的相关理论,明确红色文化、地理实践力与红色研学旅行的关系,分析地理课程内容中与红色研学相契合的部分;其次从红色研学资源开发原则、开发策略角度,确定红色研学旅行资源开发的整体过程,明确开发路径;最后提出红色研学旅行资源开发实施建议,保证其有效性和策略性。     

基于红色资源的研学旅行课程开发研究——以上海市为例

以上海市为例,从中国共产党的成立与发展、全民族抗日救亡运动,以及改革开放以来取得的成就三个维度深入挖掘和优选组合相关红色资源,对基于地域空间的红色研学旅行课程的开发进行有益探索.     

京津冀红色研学资源的价值挖掘与利用

红色研学资源是推动京津冀区域协同发展的重要地理资源、文化资源。京津冀红色研学资源具有重要的价值,包括以生态建设为主线的自然地理价值、以政治认同为主线的人文地理价值、以经济发展为主线的社会地理价值等。挖掘京津冀红色研学资源的价值,对于传承红色基因、弘扬民族精神和时代精神、促进京津冀文化协同发展具有重要意义。要想充分挖掘与利用京津冀红色研学资源的教育价值,需要从四方面入手:(1)打造“沉浸式”研学体验,提升研学教育吸引力;(2)加强红色研学资源库建设,提升研学质量;(3)开展跨界合作,提升资源开发力度;(4)创新宣传手段,扩大传播范围。     

黑龙江省中小学生红色研学旅行的问题与对策

红色研学旅行是具有双重属性的新产品、新业态。黑龙江省革命老区数量较多、红色旅游资源较为丰富,加快发展中小学生红色研学旅行,有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,进一步用好红色资源、发扬红色传统、传承红色基因。目前,黑龙江省中小学红色研学旅行发展存在政策保障机制不完善、主题课程研发不系统、经典线路设计不充分等问题。发挥红色旅游资源的优势,需要建立宏观政策保障机制,设计红色文化研学课程,打造红色研学经典线路,让学生“研”有所得“、学”有所获。     

红色研学旅行提升初中历史教学有效性——以Y中学的红色研学旅行为例

红色研学旅行是实现“立德树人”育人目标的重要途径。本文以Y中学开展的红色研学旅行为案例,总结了Y中学红色研学旅行课程设计与实施的过程,分析了红色研学旅行提升初中历史学科教学的有效性,为新课标下初中历史学科教学与红色研学旅行活动的融合提供了借鉴。     

区域地理视角下红色研学旅行研究——以广西百色市为例

红色研学旅行是指依托具有红色精神和教育意义的红色资源开展的课外教学实践活动。文章以广西百色市为例,结合对红色旅游系列景区内青少年行为分析与问卷调查的结果,探索设计相应的红色研学旅行教学与行程方案,进而结合百色市区域地理特点提出其红色研学旅行发展的对策。     

区域红色研学旅行与红色文化耦合发展的路径——基于学生感知视角

以耦合理论为基础,研究红色研学旅行与红色文化的耦合关系,并从学生感知视角调查分析两者耦合发展现存的问题,进而依据基于耦合关系的红色研学旅行要素体系,提出坚持发展原则、创新管理机制、丰富课程体系、完善服务设施和贴合时代要求等促进无锡市红色研学旅行与红色文化耦合发展的路径。     

地理研学旅行资源开发与课程分类研究

研学旅行是培养学生地理学科核心素养的有效途径。文章深入分析了地理研学旅行的特征与教育意义、地理研学旅行资源的开发原则与教学应用,提出了以研学旅行资源开发为背景的研学课程开发构想,以期为学校有序开展地理研学旅行提供参考。     

研学旅行课程线上资源的开发路径与利用策略

在疫情防控常态化形势下,研学旅行课程线上资源的价值愈发显著。加强对研学旅行课程线上资源的研究,可以为高质量开发和利用线上资源提供理论指导,能有效助推我国中小学线上教育教学资源的建设与应用。文章以边疆地理研学旅行课程为例,构建了“目标导向：确定线上资源开发目标”“广开渠道：开辟线上资源挖掘渠道”“深挖细选：挖掘和筛选线上资源”“分门别类：划分线上资源类型”“动态管理：建设线上资源库”的研学旅行课程线上资源开发路径,提出了基于特性利用资源,凸显线上资源的特殊价值;跨学科利用资源,发挥线上资源的整合作用;混合式利用资源,发挥线上、线下资源的融合效应等研学旅行课程线上资源利用策略。     

依托乡土资源开发研学旅行课程的实践路径

依托开封乡土资源,以基于学生核心素养的乡土 资源开发研究为基础,通过胡同文化研学、文化遗产研学、文化 场馆研学等课程开发,实现“立德树人”“知行合一”的目标。     

在高中地理教学中有效开展红色研学旅行的策略

高中地理教学不仅要关注学生对书本知识的掌握 情况,还要重视对学生能力、情感、意志品质、价值观等方面的 培养。在高中地理教学中充分利用红色教育资源,组织学生到 红色革命根据地实地探究能够使学生在书本上学到的知识变 得鲜活,也能激发学生的爱国情感,培养学生坚定的意志品质,帮助学生树立正确的人生观、价值观。     

陕北红色研学旅行线路设计与实施

陕北地区拥有丰富的红色研学资源,但在实施过程中却存在未能有效依托红色资源、与课堂教学契合不到位、与学生认知规律相背离等问题.文章结合延安红色旅游资源设计了研学旅行线路,并从多个层面给出了促进研学活动有效开展的策略与建议.     

整合当地资源 开展研学旅行——小学生开展研学旅行活动策略

近年来学校开展研学旅行活动得到了社会各界的重视,从国家层面也出台了若干意见,明确提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划中来,整合当地资源,开展研学旅行,是研学旅行活动得以顺利开展的一条重要途径。     

浅议研学旅行实施策略

暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。——这是《论语》里所描写的孔子与弟子们通过春游体验自然规律、进而获得智慧启迪的诗意游学生活。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。读万卷书,行万里路。我们只有在学习之余,让学生走出去,才能更好地帮助学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识,着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力,而研学旅行这一活动方式,正好能达到这一效果。     

高中英语教学中如何渗透会宁红色研学旅行的价值意义

甘肃省会宁县地区红色旅行资源丰富,适合开展红色研学旅行项目。会宁县的红色研学旅行开展应因地制宜,将旅游资源与文化资源结合起来,推动素质教育的开展,建立健全相关的保障措施,努力打造美丽红色会宁。笔者将结合高中英语教学经验,简略说明如何在英语教学中渗透红色精神熏陶,并对会宁红色研学旅行的开展提出意见,给广大青少年学子提供感受革命精神、聆听红色经典、增强实践能力、丰富知识的研学教育场所。     

红色文化传承,研学旅行的应为与作为

现阶段中小学传承红色文化面临的现实困境集中体现为红色文化话语转换不足、红色文化活动创新不足、红色文化专业人才不足、红色文化精髓内化不足.中小学校可依托研学旅行这一教育新形态,为传承红色文化提供重要保障、明确抓手、坚实基础和崭新平台,从调适话语转换、浸润红色文化,创新活动方式、融汇红色文化,多措并举育才、宣扬红色文化,言...     

均衡发展视域下城乡中学研学旅行的实施路径

研学旅行作为一种综合实践活动,立足于具体情境,是培养学生综合素养的重要载体,但目前,城乡中学研学旅行在顶层设计、团队结构、基地资源以及活动开展等方面不尽相同,不利于中学生核心素养的培养.因此,在剖析城乡中学研学旅行差异的基础上,尝试提出提高城乡中学研学旅行实施质量的路径与方法,为促进城乡中学研学旅行的均衡发展提供一种新...     

面向自然地理资源的研学旅行设计研究

文章对自然地理资源和人文地理资源在研学中的作用进行解读,然后基于自然地理资源,给出了研学旅行的设计要求,最后以地理实践力的培养要求为指导,按照确认研学目标、践行研学活动、开展研学评价的流程,探讨了研学旅行设计的实现路径。     

价值共创视角下的泉州市红色研学旅行价值

泉州市红色研学旅行价值链存在旅游者需求与红色旅游景区产品供给之间的供需失衡和错位;红色旅游产品价值增长不合理,无法真正将虚拟价值链和传统价值链有机结合起来;红色旅游景区建设同质化严重等问题。可以通过建立开放共享的“旅游者—红色景区”互联互动机制,搭建“线上—线下”红色研学旅行共享平台,加快统筹红色研学旅行产业整体发展,构建开放式红色研学旅行运营模式等实现泉州市红色研学旅行价值。泉州市红色研学旅行应以旅游者需求为导向,开发特色红色旅游产品;以利益最大化为目标,提高红色研学产品附加值;统筹产业发展和景区运营,提升红色旅游景区服务质量,推动价值共创视角下的泉州市红色研学旅行景区价值的实现。