优化探究实验引导 提升科学核心素养

在小学科学教学中,开展探究实验教学是十分重要的。通过探究实验教学能够有效地促进学生对科学知识进行内化。教师是学生探究实验的引导者,教学中,要引导制定"探究计划",提升实验设计能力;引导探寻"探究证据",提升实验探究能力;引导开展"探究交流",提升分析推理能力,以此促进学生科学核心素养的提升。     

以评价促思考，让实验能力增值——以五下《圆的面积》一课的教学为例

常态化实施小学数学实验教学,要积极创建促进师生常态化实施数学实验的教学观测与自主评价,推动学生数学实验能力及教师教学能力提升。在教学中,教师要注意引导学生回顾过程,回溯方法,丰富活动情感;同时,教师可以参照小学数学实验教学课堂观察量表开展自主评价反思。     

基于核心素养下学案导学在高中化学教学中的运用

高中阶段,对于学生而言,拥有合格的自主学习能力能够帮助学生有效地提升学习效率,培养学习思维能力,从而更好地掌握知识。因此,教师应该重视学生自主学习以及探索能力的提升,改变固有教学策略,创新教学方法,帮助学生提升能力。而学案导学教学模式能够引导学生自主探究,对于提升学生自主学习能力有着不可忽视的意义,理应受到教师的重视。本文从注重引导、进行设计学案等几个方面浅要论述在高中化学教学中开展学案导学教学模式的策略,以期为广大教师提供建议。     

核心素养导向下小学科学教学设计与实施策略

在核心素养培养任务驱动下,教师要通过生动的科学问题引导学生去观察、去尝试、去探求。因此,在小学科学教学中,要从单元整体设计出发,拟定真实有趣的单元主题;打破课时局限,以单元核心任务为线索;开展自主科普阅读,汲取丰富科学知识;纸笔留痕手绘图册,提升学生自主学习能力;形成课堂“三分享”,助力学生价值观形成,以培养学生的核心素养,助力学生全面发展。     

巧问促学 ——新课标下的初中科学教学探析

科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程.科学教学活动能够给学生提供充分的科学探究机会,能够让学生更多地体验到学习科学的乐趣,进而能够帮助学生提升科学探究能力,并形成尊重事实、善于质疑的科学态度.问题是思维的源泉,科学恰当的提问能够引导学生开展深入的思考和探究,能够引导学生在分析问题以及解答问题的过程中经历自主探究的全过程.因此,教师要结合具体的教学内容,优化问题设计,从而有效落实新课标中以生为本的教学理念,进而全面提升课堂教学质量.     

高中历史教学中对学生探究思维的培养

培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。     

教师引导型探究教学策略的探讨

正教学中的科学探究可表现为多种类型。按主体参与程度不同来分,可分为自主探究、合作探究和教师引导探究。由于课堂时间的有限性,学生知识能力的局限性,大多数物理探究教学采取的都是教师引导探究。教师引导型探究教学是教师根据教学内容以及学生特点,结合多种学习方式,引导学生     

基于学生视角设计星空模型和地球模型

新课程改革对科学教学提出了"以学生为主体,自主探究学习"的要求。科学探究需要学生充分观察,收集足量信息。例如,因为宇宙主题单元涉及的观察对象受诸多条件限制,学生难以真实进行观察,所以教师一般会采用模拟实验的方法引导学生观察,从而开展科学探究活动。然而,受小学生空间想像能力不足、前概念模糊、逻辑思维不严密等因素制约,模拟实验要达到良好的探究效果就需要教师构建更加直观的可探究的模型。从学生的视角出发设     

课堂教学中的活动与探究——用科学探究方法引导学生学习化学

化学是一门以实验为基础的科学,如何引导学生用科学探究的方法去进行课堂教学中的活动与探究,这对培养学生自主探究,提高能力,学好化学至关重要。科学探究首先要求教师转变教学理念,变教师主讲为引导学生自主、合作、探究学习。     

在科学活动中发展幼儿自主探究的能力

科学的内涵及本质就在于主动探究。对于幼儿园而言，为了提升幼儿的科学意识，需要通过各种探究式的科学活动，积极培养幼儿的自主探究能力。这不仅是社会进步的要求，更是幼儿自身发展的需求。作为教师，怎样组织、引导幼儿自主科学活动，并通过科学活动切实提升幼儿的自主探究能力，是亟须深入思考与探索的问题。通过捕捉兴趣、引发探究，提供材料、激发探究，贴近生活、自主探究三个方面开展科学教育活动，培养幼儿的自主探究能力。     

以创新的理念有效提升高中生物教学成效——对高中生物探究式教学的几点思考

当前高中生物教学中存在着"重知识轻能力"、"重应试轻素质"的不良倾向,教师应当着重从四个方面入手提升教学成效:创新教育理念,教学设计兼顾能力发展;优化课堂模式,给予学生充分自主地位;指导科学预习,提高生物学习针对效果;拓展课外空间,引导学生开展探究活动。     

在小学科学实验教学中注重引领学生自主探究

科学实验教学应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力,在培养学生自主学习、自我发展和自我教育能力的过程中,教师的引导、提示、点拨极其关键,没有教师的引导,一味地让学生自主探究,整个课堂就可能是一盘散沙,学生的自主探究也就可能成为一次没有路标的航行。     

小学数学探究教学法的实践研究

在新课标改革下,教育部门倡导小学数学以探究教学的模式开展,与传统的数学教学模式相比较,探究式教学法的开展有利于提高学生对小学数学课程的积极性,培养学生的创造力、想象力,引导学生在自主探究中提升逻辑思维能力。在探究、合作的过程中,教师加以引导、更正、补充,可有效提高学生的理解能力以及逻辑思维能力。以合理创设教学情境、创建合作小组、引导学生动手操作、教学结合生活实际及教师对学生探究结果及时归纳、补充、更正等方式,对小学数学探究教学法进行实践分析。     

信息技术教学中培养学生网络学习能力探析

在信息技术教学工作中开展对学生网络学习能力培养的研究,要正确理清信息技术教学与学生网络学习能力培养的关系;基于初中信息技术课程教学内容,开发运用网络学习资源;引导学生开展自主学习以及合作探究,提升能力。     

自主探究学习在小学科学课堂中的实践与探索

在小学科学课堂教学中,教师要善于引导学生自主探究学习,努力创设教学情境,引导学生发现问题,提出问题,唤起学生的自主探究意识。引导学生设计自主探究的实验方案,学生根据设计的实验方案开展自主探究活动,教师还要引导学生将自己的实验发现和研究结论与其他小组的同学进行交流和讨论以达成共识。     

语文课堂教学自主探究能力培养浅探

自主探究是一种有效的教学方法。它不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养学生的合作精神,提升课堂教学效率。在教学中,教师根据课文内容线索提出问题,引导学生自主探究;对学生思维进行科学点拨,启发学生自主探究;利用激励教学手段,激励学生自主探究。     

凸显问题三项特性，实施数学有效教学——高中数学问题教学中有效性教学策略的应用

在高中数学问题教学中．教师要抓住数学问题情感激励性,探究实践性,以及丰富联系性等特性,凸显问题项特性,引导学生开展有效的探究学习活动,实现实践能力、创新能力等的有效提升。     

让探究走向实质——小学科学探究性学习的误区与对策

《小学科学课程标准》特别强调培养学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣,倡导运用符合学生年龄特点的教学方式．在探究的过程中触动其心灵、引发其思考．进而引领学生在课后进行进一步的科学探究。当前的小学科学教学,老师们已逐步重视引导学生开展形式多样的自主探究活动,借以培养学生的探究精神．提高学生的探究水平。但由于一些教师对自主探     

在“做、导、演”中学习——从探究《空气》谈起

全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念,而科学的核心是探究。新课程标准以及据此所编的教材的一个显著特征是充分调动学生的主动性,使学生在探究、合作、自主学习中构建自己的知识结构,提高能力。让学生进行手脑并用的探究活动,体验科学的探究过程和乐趣,以做促学;让学生在教师的引导下观察、分析,解决问题,以导促学;让学生以表演为载体,在合作、交流、梳理知识中升华,达成课堂教学的三维目标,以演促学。我结合自己开设     

浅探高中地理探究式教学模式

探究式教学模式在高中地理教学中的应用应注重以学生为主,合理进行引导;科学设置问题,激发学生的探究欲;开展自主探究活动,促使学生学以致用;培养学生探究能力,提高学生的地理学习能力。