基于STEM理念的初中生物教学实践探究

以一线生物教师的视角,分析了STEM理念下师生任务的变化,探讨将STEM理念作为一种教学策略,以数学思维、合作探究、工程思维、制作模型等促进初中生物教学,切实可行地培养学生STEM素养以及生物学核心素养。     

小学科学教师视角下的STEM教学特征——基于扎根理论的质性研究

本研究以小学科学教师为访谈对象,运用扎根理论研究方法,对小学科学教师视角下的STEM教学特征进行质性建构,以期为开展STEM教学提供可能的有效行动路径。通过对STEM教学理念、STEM教学模式、STEM教学评价以及STEM教学面临的挑战等方面的探查发现,小学科学教师认为STEM教育有利于学生综合能力和相关学科核心素养的培养,STEM教学不一定要同时整合科学、技术、工程和数学四个领域;教学内容应贴近实际生活,围绕某一个问题或项目展开,给学生充分的交流展示时间; STEM教学评价中及时性评价与延时性评价相结合,教师评价与学生互评相结合,评价维度涵纳学生创新思维、动手能力、合作交流、产品设计等; STEM教学目前面临的主要困难集中在政策推动、领导支持、教师共同体的建立、小班化教学、教师学科基础的提升等方面。改进我国STEM教学实践,可以采用下列措施:基于循证研究,制定STEM教学引领性文件;深化STEM教学理解,促进学生学科素养的发展;依托STEM教师共同体,搭建跨专业STEM教学平台以及推动专家与教师合作,开发本土化STEM课程资源。     

STEM教育理念在地理情境教学中的应用——以“水循环”为例

阐述了STEM教育、地理情境教学的概念和两者的联系,以"水循环"为例,将STEM教育理念应用于地理情境教学,探究落实地理核心素养的途径。     

核心素养视角下的高中STEM特色课例研究——以“智能宠物喂食器设计与开发”为例

物理学科核心素养的培养需要不同的载体和平台,日常的教学是一部分,以解决问题为目的的STEM教育也是一部分.为了研究STEM教育理念下学生物理核心素养的培养,分析了STEM教学中每个环节对物理学科核心素养的培养价值,设计了教学流程,并在校本课程中提供学生动手实践的平台和环境,引导学生开发出智能宠物喂食器,形成了"智能宠物...     

STREAM理念在中学化学核心素养的教学实践

核心素养理念再次激发了教师践行课改意识、创新思路、品质观念的踊跃性与自觉性,教师积极推动化学教学实现方法进阶、提质增效。为了提升化学教学的素养型,教师开始将STREAM理念引入课堂活动,简要解析STREAM理念是核心素养的落实支持,扼要概括STREAM理念下核心素养培养的研究价值,全面总结STREAM理念下核心素养培养的教学方法。因此,STREAM理念开启了核心素养培养活动的新方法、新导向,能科学培养初中生的高阶思维与课程能力。     

STEM理念下的初中生物学主题式教学——以“绿色植物参与生物圈的水循环”为例

以“绿色植物参与生物圈的水循环”为例,先后进行了知识点零散教学、内容适度整合教学、STEM理念下教学三个阶段的探索,实践证明STEM理念下的初中生物学主题式教学,是提升学生学科核心素养,提高生物教学有效性的有效途径。同时,探索了STEM理念下主题式教学的策略。     

初中思想品德教学中学生创新能力的培养

<正>新课程改革的深化提升了教师的品质观念与拓展诉求，教师开始在思想品德教学中科学地落实学科核心素养理念，努力提升初中生的主体能力以及思维素养，实现初中生的全面发展。为了提升初中生的创新能力，教师立足于思想品德教学，自觉探寻创新能力的概念界定与培养价值，科学探索初中生创新能力培养的有效方法，努力提升思想品德教学的设计性、主体化以及素养性。这样，初中生能够获得有品质、高端化、能动性的思维点拨，加速初中生创新能力的科学养成，进而推动初中生学科核心素养的全面落实，优化主体能力成长环境。     

STEM项目在初中生物教学中的应用

<正>生物是初中教育中重要的一门课程。该课程的设置不仅是为了让学生学习更多的生物知识,更是要将生物学本身所具备的学科意义渗透于每个学生的情感认知、思维品质以及实践操作中,培养学生生物学的核心素养。而表现性评价则是核心素养导向下初中生物教学广泛推崇的一种教学评价方式,打破了传统仅以考试成绩对学生进行评价的单一模式,强调以学生为参与主体,借助STEM项目式教学等多元化、客观化的方式开展评价,来更全面地反映学生学习的综合学科素质与实力,为优化教学效果与质量提供参考依据。本文先就STEM项目式教学、初中生物表现性评价的概念进行介绍,然后分析应用STEM项目式教学的作用与原则,最后总结STEM项目式教学在初中生物表现性评价中的应用思路,以期为广大教师提供参考。     

STEM教育视角下高中生物学实验教学设计与思考

探究高中生物学实验课程中的STEM教育元素,总结生物学实验教学与STEM教育整合的基本流程并进行案例分析,提高学生的生物学核心素养,为高中生物学实验与STEM教育理念融合提供教学借鉴,有效解决目前生物学实验教学中存在的问题。     

基于STEM整合视角的物理大观念逆向单元设计路径

大观念体现了当今学习理论的内涵,以学科大观念为核心的单元教学设计是落实核心素养的重要实施方式。基于STEM整合视角的物理大观念逆向单元设计路径将STEM教育、物理大观念、逆向教学设计三种先进的教育理念进行整合,帮助教师从更高的视角进行整合教学设计,同时,促进学生物理大观念的形成,提高学生科学探究和工程设计能力。     

信息技术支撑下初中音乐核心素养培育探究

<正>在核心素养理念的大力推动下,教师开始深度探究初中生音乐核心素养的培育方法,力求在音乐课堂上有效促进初中生音乐认知能力、艺术想象能力、审美鉴赏能力以及思想品德素养的切实提升与科学发展。为此,教师在音乐教学过程中引入各种各样的教学手段与教学方法,     

立足核心素养 优化初中历史课堂教学

<正>在核心素养理念号召下,教师开始致力于历史教学提质增效、拓展递升的优化探究之中,自觉借助教材内容去积极渗透思想教育、品德教育与生命教育,为初中生的快乐认知与健康成长输送非常宝贵的人文精神。因此,教师借助核心素养的科学指导去优化历史教学,对于初中生的信息获取、     

核心素养下刍议初中音乐审美感知的培养路径

随着核心素养理念的贯彻执行,教师积极践行生本理念与人文思想,自觉培养初中生的认知能力、思维能力、理解能力、鉴赏能力以及审美能力,切实提升初中生的艺术素养与美育成长。因此,教师立足核心素养的概念简介,积极探寻培养学生核心素养的重要性以及核心素养与审美感知培养的契合性,并详细总结核心素养下学生音乐审美感知的培养路径。这样,教师就可以为初中生的审美感知提供一个有设计、有指导、有目标、有体验、有效果的快乐化成长环境。     

STEM教育理念在高中生物实验教学中的应用策略

STEM教育理念是基于多学科知识综合应用来培养学生问题意识、科学精神、释疑能力以及实践操作能力.因此,高中生物教师应在实验教学中有机地融入STEM教育理念,以达到培养学生多学科知识在生物实验学习与实践操作中的应用能力的目的,为发展学生生物核心素养奠定坚实的基础.     

如何提高初中道德与法治学科核心素养

道德意识、规则意识、法制意识以及良好行为习惯的培养是初中道德与法治学科核心素养的关键环节之所在,也是道德与法治教学之所以顺利展开,且得到越来越多重视的重要原因.作为奋战在初中道德与法治教育一线的教师,我们想要提高初中生的道德与法治学科核心素养,就必须在教学中及时更新教育理念,重视初中生素养培养;采用灵活教学思路,培养初中生核心素养;注重实践理论结合,提高初中生核心素养.     

核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考

核心素养理念下,初中道德与法治教学内容开展,主要是以培养初中生的德育素养为目标,在充分认识到德育教育内涵的基础上,强化初中生道德和法治教育综合效果。本文研究核心素养下,初中道德与法治教学的趋势,以及如何提高教学效果。     

STEM教育理念下的课程创新——以高中语文与戏剧教育的融合为例

随着时代的进步,单一学科的教学逐渐难以满足社会对高素质综合人才的需求。STEM教育理念的出现为探索新型课堂教学范式提供了方向,其整合了多学科知识与技能,有利于学生核心素养的培养和综合素质的提高。本文详细梳理了STEM教育的发展历程及优势所在,总结了STEM教育现存的问题,并以高中语文与戏剧教育的融合课程为切入点,对在我国实际教学环境下如何解决STEM教育现存问题进行了深入探讨,以期能为发展STEM教育课程提供切实可行的决策建议。     

高中生物教学中生态道德教育的实施路径探析

在核心素养理念的大力推动下,教师对于教学的质量意识、效益意识和价值意识都有所提升,各种新理念、新思维在生物教学过程中不断涌现.生态道德教育就是其中之一,为教师设计与实施生物教学提供了新的方向.生态道德教育中融合了生态教育、道德教育、社会教育与和谐教育等先进教育理念,对学生生物学科核心素养的提升与品德的发展大有裨益.     

促进学生核心素养发展的初中生物教学思考分析

在新课改全面落实的环境下,初中生物教学活动也发生了很大的改变,未来更好地顺应核心素养培养教学要求,就必须要对初中生物教学形式进行创新和优化,转变以往的教学形式,重视学生学习兴趣和综合能力的提升,让学生形成正确的学习态度,强化学生生物思维以及生命观念,这样才能确保学生生物核心素养的有效提升,也能为初中生未来健康稳定的发展提供坚实保障,因此,本文就针对核心素养发展下的初中生物教学情况进行分析,明确培养学生核心素养的重要性,并制定完善的教学策略,由此为初中生未来健康稳定的发展提供坚实保障。     

整合性STEM教育理念下工程类高职数学教学模式的建构

STEM教育是一种综合提高学生科学、数学、技术与工程素养的教学理念,是一种以学生为核心、以解决问题为动力的教学方式。本文将针对如何构建STEM理念下的高职教学模式展开探索,为当代高职教育探究新方法。