有效课堂离不开有效问题

问题是学习的起点,也是学习的动力。课堂教学的实践告诉我们,有效的课堂教学离不开问题的激发和引领。但在教学过程中,我们经常会碰到教师的问题对学生启而不发难以带动教学互动或仅有表面热闹而缺乏实际效果的情况。究其原因,笔者认为问题在很大程度还是出在“问题”上。因此,教师必须聚焦于此,着力用有效问题推动有效课堂。     

巧用教学图片，催生有效课堂

传统的教学图片如果能巧妙运用，可以让学生进入情景交融的画面中去，可以收到意想不到的效果。下面结合一些真实的课堂教学片断来具体说明。     

生物学课堂有效教学的对策

教师平时的业务准备、思想准备和精心备课,最后总要落实到课堂教学上。教师的教学在一定程度上左右、干预学生的学习,进而决定学习的结果。然而,很多教师都把课堂教学的有没有效果归因于学生,埋怨学生没有认真听课,没有认真做笔记,没有大量做练习巩固,却没有认识到自身在课堂教学过程中存在的问题。生物学课堂有效教学的对策是很多的,本文主要探讨以下对策。     

巧用问题教学法开展地理教学

问题教学法,是指教师通过创设问题情境,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中,努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必须的基础知识和基本技能,学会学习并形成科学的认识观、价值观,从而完成一个完整的教学过程的教学方法。笔者运用问题教学法组织地理课堂教学,主要分为以下四个步骤。     

有效参与使课堂精彩纷呈

语文是直接和学生心灵对话的学科,它最贴近学生的情感和生活。传统的语文教学把教师和学生的距离拉得很大。教师教得多,学生自主学习的空间萎缩,他们     

问题教学,教师的智慧在哪里闪光?

问题教学作为启发式教学的核心．被广泛运用在课堂上。可以说。教学离不开问题，没有问题，就没有真正意义上的教学。课堂教学中的问题。必须是学生学习过程处于“愤”、“悱”的情绪与思维状态下产生的“启”、“发”的求知需求。学生个体不一样，在学习过程中可能产生的问题也必然不一样。而将怎样的问题纳入教师的教学设计。在课堂教学中“呈现”为具体的教学活动，     

浅谈中小学课堂有效教学

<正>有效教学,源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是受到行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能运动。有效教学的核心,就是教学效益。即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,有效教学就变成是无效或低效教学。     

巧用“意外”资源，促进有效课堂——以语文教学为例

课堂要交给学生,让他们自己去获取知识、探索真理。学生在探索知识的过程中会出现各种各样的问题,这些问题就是课堂的资源。这些问题中,有些是教师能预见的,教师能正确引导;有些是教师预想不到的,这些可能是对教师教学权威和教学水平的挑战．可它恰恰暴露了学生知识的缺陷、思维的漏洞．有利于教师更清楚地了解学生的学习现状,并针对性地进行教学。从表面上看是课堂教学的危机,实际上是课堂教学的契机、转机和生机所在。教师应摆正心态．灵活处理,巧妙引导。不仅如此,教师还应大胆地创造教学条件,让课堂巧出“意外”,多出“意外”,将不利的“意外”资源转为有利的课堂资源．提高课堂的针对性和有效性,使课堂由低谷走向高潮,从平淡走向生机。     

实施课堂有效策略 实现语文有效教学

正课堂教学效率,实际上就是课堂整个教学过程中有用功在总功中的百分比。教学有没有效,并不在于教师有没有教完内容、教的多不多、教得是否认真,而在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的高效,其内涵应是学生的和谐发展。简言之,提高人的价值,促进人的发展,使生命更充实、更丰     

历史课堂如何有效实施问题化教学

新课程标提出过程与方法的教学目标,关注在教学过程中学生思维和能力的培养。那如何激发学生去学习历史的兴趣呢?在历史课堂教学中要积极运用新课程问题教学法,并在一定的程度上提高了学生的成绩,现在就此来谈一谈笔者的体会。1弄清问题的来源在历史教学中,问题的来源主要来自下面几个方面:(1)教材编者设计的问题,是针对使用该教材学生、教师面对和处理的     

巧用导学案,实施课堂有效教学

导学案是指教师根据自己的教案设计的．发给每个学生使用的书面材料。根据教学内容它一般包括学习目标、学习重点、学习难点、知识梳理、学习活动设计、达标检测、学习反思和课后作业等部分。本学期来。根据教育新政的要求,笔者在初中化学教学中实施导学案教学,受益匪浅．颇有体会,愿与各位同仁共享。     

简述小学数学课堂有效教学

提高小学数学课堂教学的有效性,教师的专业素质的提高是有效教学的基础;遵循新课程标准,全面把握新教材是有效教学的前提;培养学生的学习兴趣是有效教学的原动力;建立平等、和谐的师生关系是有效教学的保证。     

适应性教学促成有效教学

适应性教学是指教师在教学中使教学内容、方法、活动等适应教学情境(特别是学生、课程等)的措施。通俗一点说,适应性教学即因材施教的教学方法。教学是人与人之间复杂的相互作用,有效教学需要教师表现出适应性教学行为,     

巧用教学方式 有效提高质量

在化学课堂教学中,我们要善于运用新课程教学理念,精心的研究教材,重视各知识点间的联系,要巧用教学方式,努力做到"授人以鱼,不如教人以渔"的教学宗旨,最佳的创设有效教学情境,做到大大地调动同学们学习积极性,在最近发展区最大的发挥学生学习潜能。并巧妙地运用现代媒体技术,去提升课堂教学效果;同时还要用实验技巧,引导同学们进行自主探索学习,牢牢地把学生注意力吸引在探索教学过程中,进一步有效实现提高课堂教学质量之目的。下面,笔者结合自己的教学实践经验,谈几点对巧用教学方式,有效提高质量的看法和认     

巧用实验，实施化学课堂有效教学

实验教学是化学教学的特征之一,实验之于化学犹如理论之于数学。第七届国际化学教育会议的课程专题讨论会上指出。各种课程改革中涌现的一个最恒定的趋向是“走向实验”,“我听见而我忘记,我看见而我记得,我亲手做而我理解”的格言经常被引用来说明化学实验的重要性。实验对学生的情感、科学素养、思维能力、知识掌握、实践能力等各方面培养起着非常重要的作用。长期以来。我们对实验作用的认识主要是：激发学习化学的兴趣;加深对化学概念、原理的理解和对规律的掌握;训练学生基本操作技能,提高实验能力。     

数学教学中有效“问题串”的设计

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要．”在课堂教学过程中,教师与学生的双边活动往往是围绕大量的问题而展开的．教学中的“问题串”分为三个方面：教师的问题串——学生的活动串——师生间的反馈串,为了课堂教学能顺利达到预定目标,教师设计问题串尤为重要．如何有效地设计问题串以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键．那么,如何有效地设计问题串呢？下面笔者就教学过程中的几个教学片断来谈谈有效问题串的设计．     

巧用金字塔理论创建高中英语有效课堂

每一位教师都熟悉戴尔所提出的学习金字塔理论,尤其是新课改的今天,金字塔理论更凸显其重要作用,对创建有效课堂很有帮助。通过学习金字塔理论,并运用于高中英语教学,笔者收获颇丰。 1946年美国埃德加·戴尔就提出了学习金字塔理论。金字塔理论为课堂教学改革指明了方向,为一线教师提供了切实可行的科学方法指导,与新课程课堂教学改革的理念异曲同工。本文结合笔者自己的教学实践,谈谈学习金字塔理论在高中英语教学中的有效运用,以创建高中英语有效课堂。     

巧用错误资源 构建有效课堂

《科学(7￣9年级)课程标准》[1]中指出:“科学课程的实施,需要特定的课程资源。校长、教师都应努力建设、开发与利用校内外资源……”错误资源就是需要我们去开发的资源。所谓错误资源是指师生在认知过程中发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中,不断地分析解决已有的问题,同时又不断地发现新的问题。这一过程并非总是一帆风顺的,有时也会     

物理课堂上的有效教学

有效教学是教学过程合规律性,有效果,有效率的教学,教学是极为复杂的活动,涉及多种因素的影响,而物理教学更是如此,这就决定了我们物理教师在教学中要强调课堂教学的有效性．     

高中地理课堂有效教学的实施策略初探

“有效教学”,是指通过一段时间的教学之后,学生能获得明显的进步或发展。在地理课堂教学过程中,教师应该从学生的实际水平出发,在新的教学理念的指导下来提高地理课堂教学的有效性,从而促进学生知识和能力的全面提高。