“生物的分类”教学设计

<正>1教材分析苏科版初中生物教材第13章第2节"生物的分类"是对前面所学各种类生物的回顾,让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解,从中学习科学的分类方法,发展相应的思维品质,同时,也为后面将要学习的其他生物学知识打好基础。2学习目标说出生物的分类方法和单位;尝试根据一定的特征对生物进行分类;关注生物的多样性,初步形成生物进化的基本观点。3重点难点     

“自然资源概况（1）”教学设计（湘教版）

一、教材分析 “自然资源的概况”是湘教版地理八年级（上册）第三章“中国的自然资源”第一节内容,主要介绍了自然资源的定义和分类、自然资源的特征。本章是学习、研究人地关系和人类可持续发展理论的基础,而本节又是学习中国自然资源的基础。因此必须使学生对自然资源的定义、分类、特征有清晰的认识。本节课是其中的第一课时,着重介绍自然资源的定义和分类、自然资源的四个主要特征。     

三分教育 七分等待

分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。儿童分类能力的发展直接影响着孩子以后的系统化知识的学习和孩子生活的方方面面。教学内容:本节课所学《分类》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册教材第五单元《分类》。本单元设计了两课时,第一课时是按统一标准分类,第二课时是不同标准下的     

例析“基因工程”一节中的几个问题

<正> 高中《生物》(人教版)选修教材中"基因工程"一节是学生接触的第一种生物新技术,教材中一些文字叙述需要学生理解到位,否则做题时就会出现错误。现分析、总结如下: 教材P.52第一自然段:直接分离基因最常用的方法是"鸟枪法"。具体做法是:用限制性内切酶将     

苏科版七年级下册“生物的命名和分类”一节的说课

1说教材地位 本次说课的内容是苏科版生物第四单元"环境中生物的多样性"中的第13章第1、2节"生物的命名和分类".生物的多样性是新课标十大主题之一,主线是"人与生物圈".学生正经学习了环境中的生物以及生物与人类的关系,在这些知识的基础上来学习生物的命名和分类,为今后进一步的研究和探索"人与生物圈"打下基础.     

构建模型在“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学中的应用

在人教版实验教材《生物(必修1)分子与细胞》的第二章中安排了"生命活动的主要承担者——蛋白质"的教学内容,是第二章《组成细胞的分子》中极为重要的教学内容之一,通过教学实践和课题研究工作,本文点击其教学思路,提供给广大读者。一、教材编排分析本节内容安排于第一节《细胞中的元素和化合物》之后,又在第一节内容中通过表格分析,蛋白质是在细胞中含量最多的有机化合物,再通过实验"蛋白质+双     

高中生物新教材创造性使用的策略——以“探索遗传物质的过程”一课为例

教材的使用就是让教材"冰冷的美丽"变成学生"火热的思考",这需要教师付出智慧和真情,需要教师刻苦钻研教材,才能正确地理解教材编写意图,才能充分地利用好教材的资源,并有超越教材的可能。下面以苏教版必修2第四章第一节"探索遗传物质     

《寻访小动物》教学设计与思考

一、教材分析本课是教科版小学科学三年级上册动物单元的起始课,要认识生命和生物,让学生学会观察、比较、分类。在这节课中,我设计了一个完整的探究活动,以小组为单位在草地上寻找物体,让学生在感受、体验中探究,通过小组合作,收集信息、整理信息、讨论交流、分类比较等一系列的活动认识生命和生物,并且意识到珍爱生命的重要性。二、教学目标     

基于SOLO分类理论的生物学教材习题分析

利用SOLO分类理论对人教版高中生物学教材习题及2021年江苏高考生物卷试题进行分类统计和分析,探寻教材习题设置特点,把握人才选拔要求。建议在课程作业设置中注重难度层次、情境创设、图境交融,继而进行更针对的作业反馈和更精准的学情分析,更好地发展学生生物学学科核心素养。     

中美高中生物学教材的比较分析——以“细胞的能量‘通货'——ATP”一节为例

比较与分析美国高中教材《生物·生命的动力》与我国人教版教材《生物·必修1·分子与细胞》中关于"细胞的能量‘通货'——ATP"一节内容,从教材导入、本节预览与本节聚焦、教材的正文部分、教材的旁栏部分、教材所用插图的分析等方面来寻找两国教材设计编写的差异和各自特点,以期达到相互学习和借鉴的目的。     

《传染病及其预防》说课

一、说教材《传染病及其预防》是《生物学》人教版八年级下册第八单元《健康地生活》第一章《传染病和免疫》的第一节内容。这是同学们新接触到的一个生物     

多角度选材 活化初中生物教学内容

<正>1摆脱教材束缚,整合生物教学资源教材是承载知识的工具,而不是生物教学的依赖。教师要站在一个比教材更高的层面去把握教材,才能真正活用教材。例如,在学习"人和动物细胞的结构和功能"一节时,认识细胞核在生物遗传中的重要作用是本节教学的重难点之一。但教材对这一知识点的介绍却很少,于是教师便摆脱教材,引入了克隆羊"多利"的培育过程图来丰富教学内容,让学生通过观察来判断"多     

《寻访小动物》教学设计与思考

一、教材分析 本课是教科版小学科学三年级上册动物单元的起始课,要认识生命和生物,让学生学会观察、比较、分类。在这节课中,我设计了一个完整的探究活动,以小组为单位在草地上寻找物体,让学生在感受、体验中探究,通过小组合作,收集信息、整理信息、讨论交流、分类比较等一系列的活动认识生命和生物,并且意识到珍爱生命的重要性。     

“从生物圈到细胞”一节创新教学建议

"从生物圈到细胞"是学生升入高中第一节生物课,教学中采取学情分析、激发兴趣的方法,目的是了解学生;通过对教材的拓展和删改等方法达到对教材进行处理的目的;运用表格、概念图等教学方法改变学生的认知方式,同时通过案例教学渗透生物系统论的观点。     

《土壤》说课设计

一、教材分析1.教材地位及前后联系。"土壤"是高中地理必修第三单元的第七节,陆地环境的主要组成有岩石、水体、大气、生物和土壤,而在本单元的前六节已经学习了岩石、水、大气、生物这四个要素,土壤是陆地环境的最后一个组成要素。土壤处在岩石圈、水圈、生物圈、大气圈四大圈层相互紧密接触的过渡地带,     

几何画板与数学分类讨论思想的整合——对比浙教版新老课程中圆周角定理的证明

笔者从老教材与新教材在处理"圆周角定理"部分的变化,深切地感受到信息技术所带来的教学行为的改变对数学教学产生的正面效应,深切地感受到几何画板给数学分类讨论教学带来生机。     

课前心中应有“树”

前段时间本人学习了布卢姆教育目标分类、加涅的学习结果分类以及皮连生教授的教学目标分类的知识,认识到知识分类是指陈述性知识、程序性知识和策略性知识;目标导向是指导学、导教和导测。通过一个学期的实践,我深切地体会到这些理论的重要意义。虽然从事教学工作已经十几年,但这还是第一次用理性的目光去审视每一篇教材,     

“酶的作用和本质”一节教学设计

1教材分析 "酶的作用和本质"是人教版高中生物必修1第五章第一节"降低化学反应活化能的酶"第1课时的内容,包括酶的作用和本质两部分.教材通过"比较过氧化氧在不同的条件下的分解"的探究实验来论证酶的作用;借助于资料分析来说明酶的本质.规范设计对照实验、分析变量的能力和领悟生物学研究思想是本节的重点,也是探究性学习必须具备的素质. 本节内容又是生物教材中第一次涉及到变量控制,要求学生能通过分析自变量、应变量和无关变量,学会根据实验目的控制各种变量,是学会设计实验的基础,因此在高中生物教学中具有极其重要的地位.     

以“分类统计”凸显学生需求

借由《统计》教学,我们教研组全体成员抱着研究的心态认真解读教材,研读教参,并在借鉴外界优秀思路的基础上,邀请专家进行指导,着力分析"分类统计"的教学,以此来真正地理解教材,钻透教材,让学生的需求产生得更加自然。     

紧扣生产实践，建构知识体系——“基因工程概述”教学设计与案例

"基因工程概述"是苏教版高中生物选修3第一章第一节内容,是生物新课程中最具有挑战性的内容,也是近年高考考查的重点、热点、难点.本节涉及的基础知识多,技术难度大.教师该如何有效地开展教学活动,达到课程标准要求呢?我校生物组开了"基因工程概述"教学研讨课,课后教师一致认为这节课结合生产实践创设学习情境,成功地引导学生建构知识体系,取得了良好的教学效果.