如何用浸泡式快乐交际教学法进行语法教学

浸泡式快乐交际教学法是交际教学法的一个分支,它的主要目的是培养学生良好的语言交际能力。在英语语法教学实践中,运用浸泡式快乐交际教学法有利于提高学生学习的积极性,培养学生的语言交际能力,提高课堂教学效率。今后,为了更好地运用浸泡式快乐交际法进行语法教学,提高学生的学习效率和课堂教学效果,需要根据实际情况采取相应的策略。     

语言学习理论与交际法语言教学

随着改革开放的深化和经济建设的日益繁荣，对外语人才(尤其是英语人才)的需求量越来越大，外语教学也就显得越来越重要。作为培养外语人才和进行外语教学的主要基地的高等院校，应该如何适应社会的需要，培养出具有良好的全面的听说读写译能力的合格人才?文章从语言学习理论的“习得”和“学习”着手，分析了交际法的语言学理论基础，将其与传统教学法相比较，论述了交际法语言教学的必要性和重要性，强调外语教学的主要目的在于帮助学生掌握语言进行交际，并且对怎样进行交际法语言教学提出了一些建议。     

英语情景教学的特点及其实施策略

情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。     

浅谈英语课的情景交际设置

语言是人们交际的工具，情景教学是英语语言教学中不可或缺的重要一环。它是激发学生学习兴趣，提高学习意识从而获取良好教学效果的重要手段，情刘教学在为学生创造了一个生动活动活泼的语言学习氛围的同时，也帮助教师实现了基础教育中逐步培养学生语言运用能力和交际能力的基本目的。     

如何开展英语课堂教学中的交际活动

一、英语课堂教学中交际活动的必要性英语教学的基本任务就是培养学生运用英语的能力。而目前的现行教材为学生学习英语语言,创设了良好的语言环境基础,并为加强启发式教学进行交际活动提供了广泛的实践练习机会和可能性。所以我们要抓住这个时机,鼓     

转变教学观念,实践英语课堂教学

在英语教学实践中,教师重视英语基础知识教学,要从学生实际出发,充分利用各种教学手段,积极营造语言环境,加强语言表达训练,使学生在交际中学会学习,培养良好的学习习惯,培养自学能力,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学,提高学习英语的热情。     

小学生口语交际能力的培养

口语交际教学任务是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。小学正是学生发展口语交际能力的最佳时期,那么教学中怎样培养学生的口语交际能力呢?     

优先培养好学生的口语交际能力

谈及英语教学，不外乎包括语言教学和言语教学两个部分。语言教学主要是针对语音、词汇、语法等方面进行规则性学习，而言语教学则是重在培养学生听说读写等语言技能。那么显而易见，我们这里所提的培养学生口语交际能力属于言语教学的范畴。听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素，正确处理好四个方面的关系有利于各种技能的相互促进和学生英语水平的快速提高。从英语教学的角度出发，听说要领先于读写，要以听说的相对提前发展提高学生的学习兴趣，为读写技能打下良好的语音语调语感等基础；同时，读写也要相对跟上听说，要以读写技能的发展落实听说技能的高质量，丰富听说的内容，使英语听说日趋规范化、生活化和交际化。     

浅谈小学英语写作教学

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。在新课标环境下,如何在起步阶段提高学生的写作水平,培养他们的写作能力,让学生易于动笔,乐于表达,是写作教学的一大重点。在教学实践中,笔者对英语写作教学进行了初步探索。     

如何培养学生的说话能力

人们在工作、学习和生活当中总要进行语言交际，即说话。说话能力的培养是从学习语文的实践中得到训练的，小学语文教学包括听、说、读、写。说话训练是小学语文教学的重要内容之一。说话训练的目的是提高学生运用普通话进行口’头表达的能力和培养良好的语言习惯。加强说话训练是提高教学效率的需要，可以发展学生的思维提高认识能力。     

浅谈在对外汉语口语课中如何培养学生的语言交际能力

培养学生的语言交际能力是对外汉语口语教学的根本目的。在实际教学过程中创设良好的语言环境,采取有效的教学手段和方法将直接促进和提高学生的语言交际能力。对外汉语教学口语课的最终目的就是培养学生的语言交际能力。它应贯穿于整个口语教学过程当中,解决说什么和怎么说的问题是提高交际能力的关键。     

优化小学英语教学环境

语言是人们进行交际的重要工具．没有良好的语言学习氛围,语言学习者就很难掌握这种语言。所以,为英语学习者创造良好的学习环境,在小学英语课堂教学中营造积极的气氛,有利于培养学生对英语的学习兴趣．帮助小学生矫正发音,让学生掌握基本的英语交际技能。如何优化小学英语教学环境已经成为小学英语教学的重难点问题。     

浅谈英语教学中教学情境的创设

语言是交际的工具,学习语言的目的就是用于交际。培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标,但交际离不开具体的环境。美国教育家杜威认为,教学过程必须创设情境,利用教学情境引起学生的学习动机,实施教学计划和评价教学成果。教学情境是教师在教学中为了发展学生的心理机能,通过创设现实的、有趣的、富有挑战性的问题进行的有意义的教学活动,以此来增强教学效果。有效的教学情境有利于激发学生的求知欲,培养学生的探索精神和自信心,并有效地促进学生合作精神的养成,从而提高学生的学习能力和学习水平。     

基于产出导向法的大学英语跨文化教学模式探究——语言主观性视角

在英语教学中,不仅要关注英语语言体系的学习,还要注重培养学生的跨文化交际能力。英语教学的根本目的是将英语当成交际工具,完成双方的交际。以语言主观性视角探究基于产出导向法的大学英语教学模式,在此教学实践中,用输出驱动来推动语言输入,最后达到较高甚至更高质量的语言输出。通过教学实践证明,该教学模式能够促进学生的跨文化交际能力培养、个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,符合大学英语教学改革的要求。     

对课堂英语教学中培养学生英语口语交际能力的探讨

英语课堂教学的主要目标之一是培养学生口头表达和交际的能力,英语口语能力形成的过程是一个动态的双向的语言信息传递与交流的过程。英语口语交际能力的培养要求学生在英语学习过程中养成良好的口头交际习惯,达到用英语表达思想、传达意义的学习目的。     

加强英语词汇教学提高学生的英语应用能力

词汇是表达语言信息的建筑材料,是外语学习的重要组成部分.词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节,对提高学生的英语应用能力具有重要的作用.语言应用是学习语言知识的目的,语言知识是语言应用的前提.本文从单词因素、语法因素、交际因素和文化因素这四个方面探讨了大学英语词汇教学的方法,指出把好词汇教学关不仅能加强学生对英语词汇及语法知识的熟练掌握,而且还有助于培养和提高学生用英语进行跨文化交际的能力.     

高中学生英语口语能力培养初探

正高中学生在经过初中三年的学习后,对英语这门语言已经有了颇多了解,积累了一定量的常用词汇,能进行简单对话,具有初步的口语能力。这就为高中英语学习中进一步培养口语能力,运用英语进行交际打下了良好基础。高中的英语教学任务,除了更深入讲授语言结构知识,就是在课堂教学中带领学生进入大量的语言实践活动,使学生通过实践去学习语言,提高学生运用语言进行交际的能力。只要英语教师本身具有良好的口语会话能力及良好的驾驭课堂的能力,学生口语能力的培养就不是一句空话。以下我就口语教学实践中常常遇到的难     

生活化——口语教学的境界

英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课,只有把英语当做交际工具来教来学,才能取得良好的效果。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力,更好地掌握外语这个交际工具,我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。一、生活化游戏,激发学生兴趣课前热身：每节课开始,学生虽走进了课堂,注意力却有可能     

对在初中英语课堂教学中渗透文化知识的几点看法

语言是文化的载体,学习语言的过程也是了解和掌握该语言文化的过程。长期以来,英语教学过于注重对学生进行语言知识的传授,偏重对其应试能力的培养,忽视了文化知识教学对语言学习的重要性,忽视了对学生的跨文化意识的培养,使得学生在英语学习和交际中屡屡出现歧义误解、语用失误的现象。因此,在初中英语教学中,教师在传授语言知识的同时,要紧扣教学内容,有针对性地渗透文化知识,让学生了解语言的文化背景,帮助学生克服由文化差异引起的交际障碍,     

创设真实语境 提供语言实践机会

在传统的英语教学中,英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养,导致了“聋哑”英语的产生。随着课改的进行,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。因此,营造良好的语言交际环境,能够提供更多的语言实践机会,也是培养学生语言交际能力的首要任务。