在联合中走向变革:学习科学与教育技术创新发展的新景观

通过对AECT2010国际年会主旨学术报告主题的解读,揭示了学习科学研究新的战略支点——赛博学习,阐述了赛博学习新的技术基础——赛博基础设施和思想方法——控制论与复杂性科学,总结了当代学习研究之新力量学习科学崛起的五大成功之道。在对学习科学与教育技术携手共进之艰难旅程进行回顾的基础上,展望了二者以赛博基础设施新平台为基础,以赛博学习为战略支点在联合中走向变革的光明前景。     

赛博基础设施与赛博学习环境的概念与模型

赛博基础设计作为一个统一的技术平台,具有技术推动、社群牵引、专长拓展等显著优势,为教育打造了一个把有形的物质资源和无形的人力资源整合在一起的新型学习环境——赛博学习环境。赛博学习环境的构建要吸收和借鉴复杂性科学的思想方法,以社会系统工程的方式进行建构。赛博学习环境的基本架构由赛博基础设施、赛博技术工具、数字化学习资源和软件平台以及个性化交互界面等部分组成,借助于数字化通信技术和高性能运算技术,构造了一个新型的数字化学习共享空间。以系统集成为核心特征的赛博学习空间具有开放性和分布式的显著特征,为我们提供了前所未有的学习机遇,比如协作、建模、可视化等。     

赛博学习：学习科学创新发展的新战略支点

赛博学习是面向信息时代＂数字原住民＂的学习,超越了学校和课堂等正式学习环境,将技术与学习的整合推向了新的境界。赛博学习作为引领学习科学创新发展的关键战略支点,凭借其功能强大的赛博基础设施和复杂系统新方法论,将学习打造成为一个超循环、自组织的复杂动态系统。该系统打破不同教育阶段和教育机构的界限,营造一种个性化学习的环境,整合正式学习和非正式学习,打造跨学科、跨理论与实践的共同体,以推动教育的深刻变革和新型学习文化的创建。     

虚拟学习:赛博空间里的学习革命

计算机和网络的迅速普及为人类创造出一个新型的虚拟生存空间——赛博空间。其数字化、虚拟性、超时空性的独特性质以及在学习中的广泛应用引发了一场新的学习革命,导致了学习模式、学习理念的巨大变革。为了迎接赛博空间中学习革命带来的挑战,21世纪的学习者应努力培养自己的虚拟学习能力。     

赛博空间与远程教育英语专业学习

赛博空间是20世纪90年代计算机技术与现代通讯技术结合而形成的以互联网络为人类创造的一个新的空间概念。远程教育是以赛博空间为宏观大背景,在后地理、后历史特质的超空间中,改变传统教育过程的崭新学习模式。本文在研究赛博空间的基础上探讨了远程教育英语专业学习的新特征和广阔前景。     

关于构建我国终身学习体系的思考

终身学习是知识经济时代的一股十分强劲的教育思潮。在知识经济体制下,以学校教育为主的传统教育和学习已经不能完全适应人类社会的变革,构建终身学习体系,创建学习型社会则是这个时代的产物。终身学习不仅是个人生存的要求,而且关系到国家的国际竞争力的提升和社会的可持续发展。     

虚拟学习社区的众包策略研究

大数据时代已经来临,如何充分发挥群体智慧,提出信息技术支持的虚拟学习解决方案和组织策略是破解当前教育信息化难题的关键之一。通过研究众包与虚拟社区的共同点,将众包的概念引入虚拟学习社区,剖析了众包的特点及其在虚拟学习中的可行性,综述了众包在教育中的现有应用形态及其共同特点。     

浅谈网络时代的学习能力

21世纪是网络生存时代，网络信息传播对教育和学习的冲击是巨大的。面对网络生存时代，如何实现学习的转变，如何塑造新型的学习能力，是时代教育关注的焦点。因为学习是适应时代生存和发展的根本手段或途径。本文从分析网络环境的特点出发．揭示了网络传播对时下教育和学习的影响。     

信息技术环境下研究性学习的特点分析

随着知识经济时代的来临，信息以及与信息相关的产业逐渐成为人们关注的焦点，教育领域也不例外。信息技术的介入使教育教学方法、学习方式、学习环境以及学习手段等发生了巨大的变化。教育以学生为本，倡导自主学习、协作学习和研究性学习的现代教育观念愈来愈受到教育工作者的普遍重视。本文探讨了在信息技术环境下研究性学习的特点，供大家参考。     

浅谈高中生历史自主学习能力的养成

当前的中学历史新课程对学生提出了自主学习的要求,然而在实际的中学历史教育教学中,忽视了对学生自主学习能力的培养。本文从高中生心理和思维的发展特点以及历史学科教育的特点、时代需要等视角出发,阐述了高中生历史自主学习能力养成的因素。认为从历史教育的现状来看,应从提供良好的平台、教师指导、习惯养成及启发教导等来促进高中生自主学习能力的提高。     

论网络时代的学习能力

21世纪是网络生存时代 ,网络信息传播对教育和学习的冲击是巨大的。面对网络生存时代 ,如何实现学习的转变 ,如何塑造新型的学习能力 ,是时代教育关注的焦点。因为学习是适应时代生存和发展的根本手段或途径。本文从分析网络环境的特点出发 ,提出了网络传播对时下教育和学习的影响 ,提出了适应网络生存时代所需要的学习能力内涵 ,并且揭示了塑造新型学习能力的紧迫性和重要性。文章认为 ,为了在网络时代中顺利地生存和发展 ,我们必须树立一种时代学习理念———信息能力。     

基于网络的研究性学习

随着网络技术的发展 ,网络为教育带来了新的生机与活力。研究性学习作为知识经济时代一种新的学习方式 ,一种新的课程模式 ,已经成为当前研究的一大热点。本文从研究性学习的理论、内涵特点 ,网络教育对有效开展研究性学习的支持 ,以及问题与对策等方面对基于网络的研究性学习进行了论述     

浅谈网络时代的学习能力

21世纪是网络生存时代,网络信息传播对教育和学习的冲击是巨大的。面对网络生存时代,如何实现学习的转变,如何塑造新型的学习能力,是时代教育关注的焦点。因为学习是适应时代生存和发展的根本手段或途径。本文从分析网络环境的特点出发,揭示了网络传播对时下教育和学习的影响。     

完全学分制下的大学生学习动力的激发

文章首先概述了完全学分制的特点,然后分析了完全学分制下大学生学习动力现状,认为大学生的学习动力在很大程度上是模糊的,且有很大的变动性,最后详细阐述在完全学分制下如何有效激发大学生的学习动力,包括充分发挥学生的主体地位、注重大学新生的入学教育、建立公平合理的竞争机制、重视大学生的日常思想教育。     

知识时代学习与教学模式的特点

在知识时代，学习、教学活动的发展趋向发生了很大的变化。为了有效培养知识时代所需的技能，需要相应的教育计划，教育计划需要有效地将信息／知识工具和日常学习形式统合起来。知识时代的学习／教学活动特征与工业时代相比有很大的不同。工业时代的学习与教学模式具有如下特     

生物研究性学习的思考与实践

＂以学生发展为本,以能力发展为主＂的现代教育观念,是时代对教育的要求,也是我国振兴教育,实施素质教育全面落实和发展的需要。本文从研究性学习的理论基础、特点、确定研究性课题基本方法等方面介绍了在生物教学中的研究性学习。     

论数字化学习环境中知识建构的特性

全民终身学习是21世纪知识经济时代和社会发展的必然趋势。现代信息技术催生一种新型的基于开放共享的知识学习——数字化学习,它超越原有教育格局的限制,拓展到了人类社会生活的整个空间,为学习型社会的建设、全民终身学习的实现,提供了新的实践形式。在数字化学习环境中知识建构有具身性、网络化、熵减性和泛在性特点,将它与基于传统课堂教育的知识建构显著地区分开来,为数字化学习环境更好的建立提供了借鉴。     

基于网络的研究性学习

随着网络技术的发展，网络为_教育带来了新的生机与活力．研究性学习作为知识经济时代一种新的学习方式，一种新的课程模式，已经成为当前研究的一大热点。本从研究性学习的理论、内涵特点，网络教育对有效开展研究性学习的支持，以及问题与对策等方面对基于网络的研究性学习进行了论述．     

数字化时代的学习文化变革

本文在论述数字化时代的显著特征的基础上,从教育观念、学习方式和师生角色等方面,讨论了学习文化的变革走向。文章认为,在数字化时代,只有主动顺应学习文化的变革,塑造与时代相适应的教育观念,包括教育价值观、人才观、目的观、评价观和人才素质结构观,变革学习方式和师生角色,我们才能实现有意义的学习。     

世纪末话高师生学习特点及对策

高师生学习的特点,是师范教育研究应当特别关注的课题。文章针对当前高师学生学习的主要特点,结合时代要求,运用学习理论,在进行较为深入分析的基础上,提出了构建科学的学习观、加强科学学习的指导、加强哲学理论学习、重视个性品格和价值观教育等对策。