试探语文课堂评价语使用策略

语文课堂评价语是语文教学评价的重要形式之一,它包括表扬、赞赏的正面评价和指正、否定的反面评价。我们语文教师的课堂评价语应努力做到:评价发自内心,只要我们真情流露,一定能赢得孩子那颗纯真的心。再者,一堂成功的课,学生一定要有启发性的思考。新课程强调课堂上要多激励赏识,少批评指责,但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行"赏识"、"激励",而忽视给学生适度的挫折、指正。一.当前语文课堂评价语失当现象检验一位教师是否真正是新课程     

幼儿园教师在语言课堂教学中的评价语

<正>教师课堂评价语是指教师在课堂中对孩子的回答、作业、演示、表现等做出的评价性语言。一节好课教师对教材的处理、孩子的思维发展等固然重要,我认为课堂上教师有效的评价语言更重要,更能影响课堂教学气氛,激发孩子学习的兴趣,促进孩子发展,提高课堂效率,教师设计提问,直接影响到幼儿的思维,如:以前教学中的"好不好"、"是不是"、"对不对""你真棒",幼儿的选择只是肯定或否定,教师的课堂评价语言是否及时有效也成     

浅议有效的语文课堂教学评价语策略

正语文课堂教学评价语是语文教师对学生在课堂上的学习行为作出的即兴点评之语。苏霍姆斯基曾强调:"教师的言语———一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具",生动丰富的课堂评价语能充分发挥导向、激励作用,既可以激起学生的学习兴趣,又能提高语文课堂的教学效率。观照实际语文教学现状,课堂评价语的使用情况不尽如人意。很多语     

让多元评价语彰显“合理赏识”的魅力

教师评价学生是一门艺术。好的评价语言会使学生激情高涨,积极投入到课堂中。小学语文教师如能针对学生不同的情况,因人制宜、因境制宜,采用多元的评价语言,在课堂上彰显“合理赏识”的魅力。赞扬性评价语,让孩子的心底开满鲜花;鼓励性评价语,让孩子的努力找到方向;期待性评价语,让孩子正确对待自己。     

课堂评价语应贴近学生

目前,课堂评价得到越来越多教师的关注和重视。但由于理解上的偏差,很多教师的课堂评价语都存在模糊性倾向,空泛、笼统,学生难以从教师的评价信息中澄清是非、分出高下、明确方向、领悟方法。如在课堂上,教师只是一味地使用＂很好＂＂你真棒＂＂回答得不错,还有吗？＂等空洞的课堂评价语。殊不知,     

品味评价,感悟课堂——浅谈教师课堂评价语

课堂上教师的任何一种行为,在孩子的眼里,都可能认为是对他们的一种评价。一个词,一种声音是一种评价;对孩子来说,＂姿态＂也是一种评价;课堂不是教师的展示台,评价语要简约;评价语要能给学生一些启迪。     

敢为常语谈何易 百炼纯功始自然——谈课堂有效评价的实施

“靠近清泉．心灵就会湿润：靠近评价。生命就会舞蹈．”课堂评价直接关系到一节课的成败。许多特级教师之所以能感染学生积极主动地参与到教学中来．他们的课堂评价语功不可没．精彩的语言深深地打动了每一个孩子的心．产生了心与心的交流．这样的课堂才有活力!教师该如何使用评价语．创设课堂亮丽的风景呢？     

让语文课堂“靓”起来

正语文课堂评价是课堂必不可少的一个组成部分。它是课堂教学的调节器,对课堂教学的组织起着操控调节作用。教师运用灵活多样而且得体恰当的评价语,能更好地引导学生有效地学习。语文课堂评价又是教育评价体系的重要组成部分,是根据小学语文教学目标和教学原则的要求,系统、科学地搜集、处理教学信息,对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。在实际的教育教学工作中,要求我们从"一切为了孩子的成长"这个目标出发,做到积极营造一个民主、平等、和     

语文课堂评价语要追求有效

在一些语文公开课中,我们时常见到这一现象:学生回答问题正确后,教师的评价语用得最多的是"很好""读得不错""真棒"等。那么"好"在哪里呢?是答案有创意还是声音洪亮呢?这样的评价语缺乏针对性,显得笼统而空泛,赏识缺少真情。这种没有"灵魂"的课堂评价语,苍白无力,对学生的心灵形不成震撼。因而语文教学中,要追求课堂评     

灵活运用课堂评价语言之我见

教师的评价语言直接影响着学生的学习积极性。课堂上,教师应该用好评价语,使其打动每个孩子的心灵,进而产生心与心的交流,让课堂焕发生命的活力。     

小学语文课堂评价语的运用

在小学语文课堂上,教师的评价语言尤其重要,是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁,是师生有效课堂交流的重要保证。小学语文教师在进行课堂评价时要注重评价语的具体性、趣味性、引导性、灵活性,从而让有效课堂交流增加厚度、充满情趣、提升高度、显示精度,全面提高语文课堂交流的有效性。小学语文教师应该选择恰当有效的课堂评价语,以评价促发展,引导学生更好地学习语文。     

对小学语文教学中教师课堂评价语的探讨

作为课堂教学中重要的组成部分,教师在对小学生进行语文方面的教学时,为了促进学生们的进一步发展,通常都会使用课堂评价语对学生进行相关的评价工作。而教师所使用的课堂评价语质量的好坏,对于课堂方面的教学工作,有着极大的影响。使用课堂评价语有利于教师对学生的课堂行为进行引导,能够有效促进师生之间的交流对话。同时,正确运用评价语能够有效促进小学生的学习,对于学生的发展,有着极大的帮助。因此,本文通过对小学语文教学中教师课堂评价语存在的问题,以及小学语文教学中教师课堂评价语的应用方式进行深入的分析和探讨,从而为帮助学生语文成绩的进步提供帮助。     

基于新课程的小学语文课堂教学评价

正课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内,教师以口语形式,对学生在课堂内的表现作出的即时反馈性评价。它具有针对性、指向性,是旨在影响学生学习行为的教学言语。陶行知先生曾说过,"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"这句话启示我们:教师对学生的评价具有极其重要的显性或隐性影响,有些影响甚至还是长期的、终生的。教育学研究表明:"课堂教学评价用语是教学过程重要的项目,评价不是为了完成     

例谈语文课堂评价语的运用

苏霍姆林斯基认为教师的语言"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率",教师在备课时,一定不能忽视备课堂评价语。课堂上,要善于通过有效课堂评价语提升教学的实效,点燃学生的学习激情,激发学生的学习兴趣,让学生在被认可与引领中获得前进的动力,感受成功的幸福,发现自己的精彩。有效的课堂评价语应坚守这样的原则:一、指明课堂教学目标明确具体的目标,是学生前进的方向。     

品德课中“情味”评价语的运用策略

目前,一些教师在品德课的教学中,在运用教学评价语时存在语言单调、内容狭隘、方式单一的现象。欲善其"教"必先优其"言",因此,在品德课的教学中,教师的评价语应该多一些"情味",以此促进学生在课堂上的有效学习。以下,笔者谈一谈品德课中"情味"评价语的运用策略。     

为语文课堂冲调良方——教师智慧评价语初探

<正>新的评价理念认为:课堂评价要存在于教学活动中,在教学的始终应该贯穿评价。但在教学中,教师却常常走进误区。误区一:评价语格式化。课堂上,我们听到的教师评价语单调、空泛,大多是"你真棒!读得真好"之类。更有甚者,学生形成条件反射:"棒棒棒,你真棒!"误区二:评价语泛滥。有人用"四过""一弱"来概括当前语文课堂评价的现状。"四过"是指表扬过滥、过频、过高、过花,"一弱"是指评价的导向     

刍议课堂教学中教师评价语的有效性

教师课堂有效的评价用语能体现教师的教育教学智慧,能让教材、教者和听者成为一个有机的整体。作为教学第一线的教育工作者,要知道有效课堂评价语的作用,不断提高自己的教学用语,探索课堂评价语的魅力,用语言在课堂上弹奏出一首首动人的乐曲,这样的课堂才能精彩纷呈,才能洗涤学生的心灵,激励学生积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。所以,教师课堂评价用语要实用有效,激励学生积极主动地参与到课堂教学中,要充分体现教学活动的艺术。     

初中地理课堂发展性评价的构建

课堂评价是初中地理高效课堂实现的重要保障．当学生的评价与教师的理解或者“标准答案”有出入时．如果教师用发展的眼光理解孩子、评价孩子．那么地理教学就会变得更自由、民主、和谐,有力增强学生学习地理的自信心。     

小学语文朗读教学的有效评价

《语文课程标准》要求学生"有感情地朗读"。朗读教学在语文课堂教学中至关重要。提高课堂评价的艺术,是促进朗读教学的有效途径之一。教师要让评价语充满浓浓的语文味,充分调动学生的积极性,评价形式以生为本,尊重学生的"个性",并关注评价的主体和角度,让评价切实、有效,真正为朗读教学服务。     

欲善其教,先优其言——例谈小学数学课堂评价语存在的误区及对策

课堂评价语是教师组织课堂教学,引导学生开展学习的重要载体。本文论述了小学数学课堂教学评价语的优化策略,提出了三点措施,一是忌"过淡无味",让评价语多一点"味道";二是忌"过平无趣",让评价语多一点"启发";三是忌"过急无思",让评价语多一点"空间"。