“一票否决”不能用

我认为,考评教师业绩要根据教师的教育教学工作特点来制定标准,学生的考试成绩不是考核的唯一指标。     

“分数评价”伤了谁

现在,很多学校考评教师业绩虽然列出多项内容和赋分标准,但是在实际操作中仍把学生的成绩作为“一票否决”项目。如果成绩好,则你好我好大家好,万事大吉;如果成绩不好,教师就会面对无休止的训斥与批评,所有的付出都是白搭。     

教育浮躁该冷静了

现在，关于“教育家”和“教书匠”的说法，可以算得上是教育界的又一热点。     

“高考状元”该叫停了

和往年一样,高考阅卷工作刚刚结束,许多都市报纸便争相报道“高考状元”了,从考试成绩到考生“感言”,再到个人爱好,甚至连和“状元”稍微沾点边的细节也不放过。对这样大肆宣传高考状元的做法,笔者认为实在是有些过头了。     

也谈“要多给予肯定评价”

长期以来,我国的基础教育以升学为中心,以培养少数尖子人才为目的,以学生的考试成绩和升学率为考核、评价学校和教师工作的唯一标准,所以学校教学工作根本不能真正按教育规律办事。由于片面追求升学率,我们的普通教育存在一些违背教育规律的现象。例如,由于受应试教育的影响,有些教师一直看重学生的成绩和分数,在教育教学中普遍存在：“提问辅导常找口齿伶俐、思维敏捷的学生,谈话交心多选乖巧听话、     

莫让证书变了"味"

在教育教学工作中,给成绩突出的教师颁发相应的荣誉证书,是理所当然的,它是对教师教育教学工作的一种评价、激励的手段;再者能够为教师留下工作过程中闪光的足迹,同时也是对教师教育教学工作的一种认可.它的作用在于肯定成绩,鞭策后进,共同成长.而目前的一些现象,却使证书变了"味".     

高中语文教学效益的基本评价方式

课堂是教师工作、学生学习的主阵地,必须注重构建高效课堂,提高课堂教学质量,这是每一名教师所追求的基本目标。师生之心相融,才能实实在在地获得教学的成功。高中语文教师主要应具备三种能力,即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都集中表现在语文课堂教学中,语文老师应使自己的能力在课堂教学中有效地发挥出来。     

公开课评价，该说“不”时就说“不”

当前,各级各类公开教学活动开展得如火如荼,对公开课评价自然不可或缺。我对大部分公开课评价持肯定态度,但是对一些迎合上课教师心理、圆滑世故的公开课评价坚决反对。因为课堂是感性的,听课教师可以知其然;公开课评价是理性的,听课教师可以知其所以然。如果公开课评价失真、失度、失衡,则很可能谬种流传,遗患无穷。     

这种迎合应少些

有些幼儿园为了争取生源,教育目标异化,采取了不适当的迎合家长心态的做法。某幼儿园为了体现服务态度好、质量高,对一些幼儿必须掌握或在老师的帮助下通过努力之后能够做到的力所能及的事统统由老师、保育员代劳。如,小班培养幼儿不挑食,用汤匙独立吃完一份饭菜,在老师的指导帮助下,学会穿脱衣服。而幼儿园却提出让老师、保育员喂饭,帮助幼儿穿脱衣服,完全不需小朋友自己动手,幼儿真是饭来张口,衣来伸手,以致于大多数幼儿到了大班还不会穿衣服、系鞋带。某幼儿园为了迎合家长拔苗助长的心态,加强了对幼儿识字、拼音、计算教学,整天让幼儿学写字、读拼音、做算     

基本教学评价方式的变革

一个国家、一个民族,如果找不到或不能确定它的基本教学评价方式,就意味着它的教育已经跟不上或不能适应社会经济文化发展的需要,也就意味着它的教育需要整体改革了。在基本教学评价方式中,关于教的基本方式、学的基本方式、评的基本方式的变革,标志着教育在常规领域的重大变革,涉及面之大、领域之广、人数之多、传导之快,相关结构体系、利益体系的碰撞之猛烈,是常人难以想象的。因基本教学评价方式的变革是一项全局性、战略性和引领性的工作,责任和意义都十分重大,在这里,我们首先要确定好、组织把控好下列最具基础性特征的三个关键领域。     

莫将此“剑”悬于教师之头

“一票否决”是悬在教师头上的“达摩克利斯之剑”。 这些年来,一些地方尽管出台了“不能单纯以考试成绩来评价教师和学生”的规定,但真正落到实处的能有多少呢？当高考、中考成为教学的指挥棒,对教师的评价“以分数论英雄”时,谁还能想到“单纯”以外的东西呢？中国中小学生睡眠时间持续减少,学习日近八成睡眠不足,周末也有超过七成的中小学生睡眠不足。我们有没有去想到学生的生存状态何以如此堪忧？     

创新评价方式 促进青年教师成长

没有标准就没有目标,一个学校必须制定具有自己特色的行之有效的考核评价制度,才能促进学校工作的持续稳定发展。缺乏人性化的能真正促进教师发展的考核评价制度,是许多学校的教育教学工作缺乏生机和活力的重要原因。而学校教师在年龄结构、业务水平、爱好特长等方面,又必然存在着许多差异。以往一刀切的评价方式,在表面的公平公正下,重视了评价的评判惩戒作用,     

幼儿发展性评价方式方法多元化的探索与思考

教育评价是幼儿园教育工作中的重要组成部分和不可缺少的环节，是达成教育教学目标的重要手段之一。我园以《幼儿同教育指导纲要（试行）》及《福建省实验幼儿园办园水平评估标准》中关于“幼儿发展评价”的标准为依据．启动了“贯彻《纲要》精神，探讨幼儿发展性评价方式方法的行动研究”的课题研究。课题研究立足于幼儿园日常教育教学活动，以鲜活的教育教学案例作为实践研究的依托。进行幼儿发展性评价方式方法多元化的实践探索，取得了阶段性的研究成果。     

关于新课标中“成长记录袋评价方式”的探讨

我国 2 0 0 1年 7月新版的《义务教育阶段国家数学课程标准》(以下简称《标准》)对传统的、不合理的数学教学评价体系作了大幅度调整 ,其中评价方式多样化是新的数学教学评价的主要特点之一 .“成长记录袋评价方式”是《标准》中提出的多种评价方式中的一种 ,以下将从几个方面对《标准》中“成长记录袋评价方式”作一些探讨 .1　什么是“成长记录袋评价方式”“成长记录袋评价方式”源于一些表现性的职业如艺术、摄影、建筑设计中的“档案袋评定” ,艺术家、摄影家和设计师等把自己有代表性的作品汇集起来向预期的委托人展示 ,人们以他们所…     

教师评价标准的潜在价值

传统的教师评价主要是考查学生的考试成绩和教师个人在一年内的工作成绩。因为是自上而下制订的，评价指标要么不够完备。要么就是完全按照“德”、“勤”、“能”、绩”或“备、教、批、辅、考”几个方面的指标进行考核评价。这些过于狭窄的指标显然未能涵盖教师评价的全部。在教师评价标准的制订上。我们应该着眼于以下几个方面，从而可以发现更多的价值。     

浅谈体育教师教学评价方式

体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要内容,今天的学校工作将直接影响着21世纪建设人才的素质,由于体育教学是从小学一直贯穿到大学,由此可见体育教育是实施整个体育教育任务的基础,教师便是这项任务的执行者。由于在新一轮基础教育课程改革中,新的国家课堂标准的诞生,取代了以往体育教学中的一些旧体制和旧观念,对体育教师教学提出了新的目标和要求,并对教师教学建立了评价体系,以此可以客观,公正,及时,可靠     

不赞成学生评价作“一票否决”

一个教师好不好,无论是幼儿园小朋友还是大学生都同样会感受到。但学生的这种评价却不能作为教师聘任的主要依据。     

三维德目教育下的德育评价方式探索

过去,我国德育一贯采用“美德袋”的方式。“美德袋”一词是由美国发展心理学家、道德教育家科尔伯格提出来的,“美德袋”是指教育者把教育对象当成一个被动的、可以任意填塞的口袋,随意地往里填充各种道德条目（简称“德目”）,它是一定社会对道德文化发展过程中道德经验的抽象和概括,如智、仁、勇、孝、公正、诚信、敬畏、宽恕、责任等。不...     

试论360度反馈在教师教学评价中的运用

教学评价是指依据一定的标准,以搜集相关的信息为基础,运用科学的方法,对师生的教学活动全程进行价值判断的活动。本文拟将人力资源管理学中的评价方式———360度反馈①,运用到教师的教学效果评价中来,以期对我们构建科学的评价体系,丰富教学评价理论提供有益的帮助。一、360度反馈在教师教学评价中的实施传统的评价方式,缺乏统一的绩效评价标准,所揭示的内容与自我的分析相去甚远,造成评价无法一致。360度反馈则从不同的角度、不同的来源广泛收集信息,进行客观的测量,会减少许多的偏见和理解上的差异,从而获得期望上的统一。这种绩效考评…