让作文评语更出彩

作文评语作为作文指导的关键步骤，无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要在写评语的时候思考、斟酌；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否满意，有哪些优点，哪些不足，优点如何发扬，缺点如何改正，常常要在作文评语中找到答案。因此，教师必须重视并写好作文评语。[第一段]     

漫话作文评语

教师在作教学中。除了指导习作方法之外，对作的批改，也是一个很重要的环节。可以起到思想的启迪、感情的疏导的作用。据调查。有85％以上的学生拿到发下来的作后。最先看的是教师评给的等级，紧接着就是看章后面老师写的评语。可见。对教师来说三言两语、信手拈来的作评语，在学生心中却是字字重千斤。     

作文评语实效性探究

长期以来,作文评语正面鼓励性评价少,抽象空洞批评的套话多,以至大多数学生不愿意读老师的评语。究其原因,在于教师没有很好地把握作文评价的本质和评价时角色的定位。展望作文评语的走向,我们要特别关爱人,要倾心珍视文,要改革评语形式,要活化评语语言,从而开创作文评价新局面,切实提高作文评语的价值。     

学生作文呼唤生活

当今的作文教学使人发憷是一些学校语文教师的共识。批改学生的文章常常是一种精神的折磨——几乎千人一面,语言枯燥无味,形式大同小异。     

作文点评要保护孩子的灵性思维

一天,我随意看了看女儿的作文,发现老师很少写评语,只是给了表示等级的B、B-。再看为数不多的写评语的作文,评语也多是“内容枯燥,没有详细的描写、结尾太罗嗦”之类的套话。[第一段]     

作文首段简要写

早晨,天刚亮我就起身,用好早餐,跟爸爸妈妈说声“再见”。 我一路走一路唱,来到学校集合。然后,我和同学们将一起到野生动物园春游。     

丰富多彩的生活

古人云：水至清则无鱼，人至察则无徒。同样，生活中需要高尚与猥琐，需要痛苦与欢笑，需要伟大与平凡。如果哪一天这其中的一半看不见另一半，它一定会张皇失措。正因为这样，生活才是真实的，才会如此丰富多彩。     

生活与作文

“看,这作文简直是乱七八糟。”“唉,老师今天又布置作文。”从老师这焦虑中,从学生这叹息中,不难看出教师作文难教,学生作文难写的通病仍是普遍存在的。究其原因,不外乎这样两种：第一,学生缺乏丰富多彩的写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有足够的写作材料,学生当然写起作文来抓头皱眉。     

作文批改点滴谈

批改是作文教学的一个重要组成部分，不可等闲视之。笔者从事语文教学多年，曾经就这个问题做过探索。 评语忌用杀威棒。我们有些教师动辄简单化“一语否定”，诸如“离题万里”呀、“内容空洞”呀、“一塌糊涂”呀之类。这样做会严重伤害学生的感情，试想，学生耗费心血写出一篇作文来，一下子被你用四个字“毙”了，能不悲观失望么？     

让作文评语暖意融融

曾经看到过这样一个故事:一位私塾老先生,在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文,他分别给他们加上评语。第一篇作文写了标题后,只写了一个夫字就没了。他评曰:大有作文之势。第二篇仅有标题,连夫字也没     

让作文教学回归生活

有一位作家,曾用这样一副对联形容作文时的情景：苦坐、苦等、苦思、苦想、苦茶人口、苦不堪言,愁纲、愁线、愁情、愁理、愁眉苦脸、愁断肝肠。这就是同学们写作文时的真实写照。同学们都怕写作文,一提起写作文就头疼。不少学生在写作文时像数金币一样数自己写的作文字数,数完了接着再写,写一段再数,     

开放性作文训练实施方案

现实情况分析：我们曾经在学生中作过题为(关于作教学的问卷调查)的调查,其中有这么几个问题——(1)你喜欢作课吗;(2)你有记日记的习惯吗;(3)你注重老师的批改评语吗;(4)你不喜欢作的原因;(5)你把老师布置的作看作是什么。调查的结果如下：(1)喜欢(5％),一般(20％),不喜欢(75％);(2)有(13％),     

作文要反映“真生活”

怎样才能让学生写出好文章呢？多数时候，老师都要求学生写出生活中有意义的事，而实质上学生生活中有意义的事情实在不多。为此，学生只能胡编乱造。我们为什么一定要逼着学生写出有意义的东西来呢？为什么我们不能现实一点，只要求学生把生活写生动就可以呢？[第一段]     

七彩的生活写不完

同学们，暑假是万花筒，或蓝，或绿，或紫……绚丽缤纷；暑假是五味瓶，酸甜苦辣咸，多滋多味。但是，面对老师布置的假期作文，不少同学愁眉苦脸，总说没什么好写的。在这里，我给大家一些提示，希望同学们写出的暑假作文就像你们的暑假生活一样的精彩!     

日本生活作文启示

生活作文教育在日本有较长的历史,它产生于日本近代的学校教育并在第二次世界大战后再次复兴。日本生活作文教育是以大量教师的教学实践为基础,改革作文的内容与表达方法而展开的教学活动,它提出的背景与我国当前学校教育状况有相当程度的一致性。我国学校教育与学生的生活相背离的情况也是相当普遍的,作文教学的“形式训练”倾向明显,借鉴日本生活作文教育运动的成功经验,让作文教学根植于学生的生活世界,是改革作文教学的一个很有价值的课题。     

作文教学要联系学生生活

目前,在作文教学当中存在的问题是,教师教给学生一大堆写作方法,而学生拿着这些方法却找不到操作的对象,大脑空白,无从下笔,写出的作文常常言之无物,空洞无味,或者东挪西借、东拼西凑。     

让作文教学走向生活

时下,学生作文难,教师教作文更难,似乎成了横在学生和教师面前的拦路虎,困扰着广大师生。叶圣陶先生在《作文论》中说过：＂有了源头,才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩,很广大,不用外求,操持由已,就是我们充实的生活。＂这就告诉我们,生活是写作的活源,