小学数学“学困生”的转化策略

小学阶段是学生学习数学知识、打好数学基础的关键阶段,如果“学困生”没有得到及时的转化,就难以跟上教育的步伐,对学生未来的发展会产生很大的负面影响,让学生失去自信,甚至厌恶学习。因此,如何在“双减”政策的指导下转化数学“学困生”,是数学教师必须研究的问题。本文主要探究了“双减”政策下小学数学“学困生”的转化策略,帮助数学“学困生”克服厌学的心理,形成积极的学习心态,提升学习质量。     

高中数学“学困生”的转化策略

数学＂学困生＂在高中各年级均普遍存在,并且占有一定的比例.如何有效地转化数学学困生,使其尽快脱＂困＂,一直是许多一线教师孜孜以求的问题.现行的数学新课标明确指出：＂要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,     

浅析转化小学数学学困生的策略

数学学困生是一种普遍的学校教育现象,如何使这类学困生的学习能达到教学规定的要求,符合教育的质量标准,是涉及到保证和提高教育质量的至关重要的问题。因此,关注数学学困生,带领他们走出困境,是每一位老师应尽的职责。从内在因素和外在因素入手,本文分析小学数学学困生的成因并提出相应策略。     

小学数学教学中“学困生”的转化策略

在新课程背景下,如何转化“学困生”的学习现状呢？教师应做到：爱心感化,树立自信;教师诱导,激发兴趣;细心培养,形成习惯;诊断原因,持之以恒。     

数学"学困生"的成因与转化策略之探讨

分析数学“学困生”形成的原因并有效地驱动其“自能发展”,是目前新一轮课程改革背景下数学教学所面临的现实问题。为此,笔者特对数学“学困生”的成因与转化策略作如下探讨:1数学“学困生”的成因1.1思维力差,缺乏“悟”性皮亚杰说“:智力的基本功能在于理解与发明,通过构成现实的结构来构成内心的结构。”这一至理名言说明了“悟”在学生认知过程中是产生“同化”和“顺应”不可缺少的关键。进入中学后,数学内容的突然增加,抽象思维的聚然增强,使得“学困生”一时不能适应“,具体思维板块”与“抽象思维板块”发生剧烈碰撞,产生矛盾。他…     

农村小学数学学困生转化策略探讨

数学学困生在农村小学普遍存在,他们对数学缺乏兴趣,学习信心不足,严重影响身心发展。研究和分析数学学困生的形成原因,探讨解决对策是当前农村小学数学教育中亟待解决的问题。     

谈初中数学“学困生”的转化策略

正"学困生"每个年级每个班都会有,不仅时刻困扰着教师的教学,而且直接影响着整体教学质量的提高。作为一名教师就要对他们在学习中出现的错误耐心地引导,认真分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而提高学习效率。那么,在初中数学教学中,如何转化"学困生"呢?一、改进教法,加强学生对数学学习兴趣的培养"学困生"思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由     

数学"学困生"成因及转化策略初探

由于中学教学的理论和抽象性较强、应用性较广,是中学阶段难度较高的学科,从而造就了部分“数学学困生”。本文对“数学学困生”的成因进行了原因分析,找出了转化策略。     

农村小学数学学困生转化有效策略研究

教师在教学过程中总是会遇到一些学困生,他们或是因为天生智力较低,理解能力有障碍,或者是因为其他的原因,学习要比其他正常的学生吃力,如果教师不及时给予他们关注,帮助他们转化学习困难的障碍,久而久之,学困生就会厌恶学习,自我放弃。所以作为一名教师,有责任对任何一个学生负责。在面对学困生时,要有足够的耐心,还要采取有效的策略。来帮助学困生摆脱困境,爱上学习,更好地学习。     

农村小学数学学困生转化策略研究

随着我国近几年来正在实行新课程改革,这就使我国农村小学数学教师在教学的过程当中面临着巨大挑战,给农村小学的教师也带来了新的教学要求。每一名学生都是智慧体,所以每一名教师在进行教学的过程当中,不能够放弃任何一位学生,哪怕是那些学困生,教师也要对其展开教学。相比于我国城市而言,农村地区的教学短板比较严重,而且教学资源也不是十分丰富,这就阻碍了实行新课程改革。进而影响到了数学学困生的转变。除此之外,受到我国当前经济发展的情况,农村地区的留守儿童较多,这就给农村的小学教育造成了巨大压力。本篇文章就将对农村小学数学学困生的存在原因进行简要分析,进而提出转化策略,希望能够解决我国目前学困生问题。     

农村小学数学“学困生”转化策略浅析

我校于2008年8月参加了国家德育课题的子课题,即：新乐小学农村小学＂弱势群体＂学生的导育研究,其中包括学困生、留守儿童、单亲子女的心理状况分析及教育对策等,我主要承担了数学学困生的特点分析及转化,根据数学学困生的特点因材施教;对数学学困生不但要多关注他们,还要适当地＂开小灶＂,挖掘闪光点,树立自信心,加强个别辅导,等等。以下是我转化数学学困生的几点做法和体会。     

小学数学学困生转化策略探究

本文主要基于影响数学学困生转化的个人、学校教育、家庭教育三方面因素,探究学困生转化的策略,提出从形成科学的学习方法、建立个别辅导的帮扶机制、凝聚“三个课堂”的资源合力、构建家校协同育人体系四方面入手,促进学困生转化,发展数学核心素养。     

数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是每个班级都会存在的一个群体,他们的存在直接影响了班级整体学习成绩的提升。可见,如何转化"学困生"是每个教师不得不深思的课题。数学教师同样面临这个问题。下面,笔者结合教学实践,就如何转化数学"学困生",谈些体会和做法。一、"学困生"产生的原因(一)学生自身的原因1.缺乏学习数学的兴趣,学习意志薄弱。与小学阶段相比,初中数学难度增加,教学方式变化也较大。有的学生适应能力差,学习方式也不够灵活,对一般概念只知道死记硬背,不探究内涵。还有一部分学生学习意志薄弱,不能迎"难"而上,对比较抽象的概念、定理更是望而却步,缺乏突破学习障碍的信心。     

浅谈农村初中学困生的转化策略

近年来,学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据国内学者调查研究,学习困难学生(以下简称学困生)比例高达13.2%—17.4%,而农村更甚。学困生的产生成了提高语文教学质量的主要障碍,也成了新课程语文教学中研究的主要课题。做好学困生的转化,便成了教师肩负的重任。笔者主要从捕捉"闪光点"、师生帮扶、"偏爱激励"、家校联合、开展竞赛五方面进行研究。     

学困生转化策略探索

在基础教育普及的同时,学生的整体素质有所下降,参差不齐的现象日趋严重,我们在教育教学的过程中,会出现一小部分在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生,我们称之为学困生。本文对学困生转化策略进行了简要探索。     

谈小学"学困生"的转化策略

新课程改革悄悄地演绎着一场深刻的教育价值观的变革．作为新课程背景下的教师需要对学生观、教师观进行新的定位。应该说任何一位成功的老师都是用满腔的热情和辛勤的汗水换来了桃李满园．为学生奉献着无私的爱。时代呼唤成功教育．成功教育的一个重要标准就是每一位教师都能平等地对待每一位学生。不可否认我们不少教师总喜欢把爱的目光投向优秀生．然而在现实教学中．     

浅谈小学数学学困生的转化策略

小学是基础教育,新的课程标准要求教师对每一个学生负责。如果每个班级有几个学困生,那么全校有多少？全市又有多少？全国又有多少呢？这个数字是惊人的。所以每个教师都应站在提高全民族的素质这一高度,充分认识转变学困生的重要性。     

农村小学数学学困生转化策略

小学阶段是我国教育教学非常重要的一个阶段,特别是对于农村来说,一般教学质量较城市还有一定的差距,所以有很多的学困生,针对学困生的教学,应当采用有效的方法和手段进行转化,提高教学质量,帮助他们更好地学习。笔者根据自己的教学经验,就相应的内容进行了分析,希望能够抛砖引玉,有所帮助。     

信息技术“学困生”转化策略的实践探索

本文分析了在小学信息技术教学中形成的＂学困生＂的基本成因,并就此提出转化＂学困生＂的一些有效性策略。     

浅谈学困生转化策略

为了每一位学生发展是新课程所倡导的核心理念和最高宗旨。教师要关注每位学生的发展就要关注学生的个体差异,要尊重学困生的人格,采取各种有效的措施帮助学困生找到一条能激发他们潜能的教育途径,使他们全面发展。