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由于种种原因,学生对写作往往没有兴趣,几乎每次作文都有抄袭应付的现象。为了改变现状,我多方查找原因,发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活,发现不了生活中的美。在倡导学生为主体的课改精神指引下,培养学生的口语交际能力,是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁,是培养学生创新精神的土壤。 相似文献
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黄锦晶 《福建教育学院学报》2008,(2):122-123
口语交际是训练听话、说话能力的一种形式。在中学语文学习生活中,要重视培养学生的语言交际能力.提高学生的口头表达能力,适应时代的需要。 相似文献
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小学作文个性化训练探新 总被引:1,自引:0,他引:1
强调个性发展、注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。作文教学 ,应尊重作文的本质特征 ,发展健康的个性 ,采取个性化习作训练的教学策略 ,使学生的独特个性得以最大限度地发挥 ,以促进学生创造力的发展。笔者通过17年的实践、思考与探索 ,结合近当代小学作文教学的诸多成功经验 ,进行了一些有效的尝试。一、遵循原则 ,以人为本 ,循序渐进 ,讲究实效小学作文个性化的训练不是一蹴而就的短期行为 ,而是一项系统工程。它要求从作文的早期训练开始 ,就自始至终有意识地加以培养。具体地说 :“从一年级口语训练到中年级的片段训练到高年… 相似文献
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小学生作文处于打基础的阶段。教师要在作文教学中努力培养学生健康的个性,并使其得到最大限度的发挥,促进学生创造力的发展。一、广施博爱,相信每个学生都能得到发展教师不仅要关注学生现实表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情 相似文献
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口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。在小学教学中,教师在口语交际教学中,要努力体现其双向互动的特点,精心创设口语交际情境,并把口语交际教学融入生活,使学生学会沟通、学会交往。 相似文献
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语文新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课程中的口语交际课对培养学生的口语交际能力尤为重要,它着眼于学生的明天,为学生的将来着想,充分体现了课程关注学生的终生发展的思想。而在实际的语文教学中,除了课堂上利用教材进行一些说话训练外,一般的情况下,中学课堂缺少专门针对学生口语的训练举措。主要原因是一些教师觉得时间紧,无暇顾及那么多,更由于缺乏各种灵活的口语训练方法,口语交际教学似乎可有可无,课时往往被阅读课、写作课挤掉。在此我们要充分认识到口语交际教学的重要性,真正培养学生的口语交际能力,提高其人格素养和生存能力。 相似文献
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要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练,可目前中学阶段专门的口语训练课时少,给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此,我们要拓展口语交际训练的途径,把训练渗透到语文教学的各个环节中,写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的,后者是口头的。既然两者关系密切,我们在教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。根据本人和他人的经验,我在作文教学中进行了相关尝试。 相似文献
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语文是最重要的交际工具.语文教师应当在语文教学中通过创设情境、拓宽训练渠道等方式,激发学生口语交际的兴趣,提高学生口语交际的能力.最终使他们在各种交际活动中能够学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神. 相似文献
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在实践中,我依据教材,根据学生的年龄、心理特点和生活经验,结合生活实际开展了多种多样的口语交际训练形式。1.精心创设交际情境。口语交际情境创设的方式很多。例如,自制课件、影视片段、绘制有关情境的图画,或用生活中的情境,引发交际的需要,如三年级下册《语文园地一》口语交际的话题是“介绍家乡的景物”,学生可对自己最熟悉的家乡的景物,按照一定的顺序来说, 相似文献
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教师要注意培养学生在低年级段养成良好的作文习惯,对作文产生兴趣,发展学生的语言,把各项语文基本技能的训练同作文能力的培养有机地结合起来,为中高年级作文打好基础。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程"。作文,实际就 相似文献
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程荃荃 《语文学刊:高等教育版》2009,(11):171-172,176
高职语文教育强调的是学生的语言综合运用能力,特别是口语交际能力。为了使口语教学行之有效,本文提出利用情境对学生进行口语交际能力训练。文章在对情境教学进行一个界定后,主要从实际操作出发,在创设情境进行口语交际能力训练的途径和方法、创设情境时应注意的事项等方面进行探究,并提供了多个创设情境进行口语教学的案例,从实用性和创新性方面寻找一个属于高职语文口语教学的突破口。 相似文献
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现行教育大纲指出:口语交际,不仅要注重学生口头表达能力的训练,还要强调学生与人交流的意识能力和习惯的培养。为此,教师应积极创设特定的情境,如人际情境、活动情境、生活情境等为口语交际搭建训练的平台。在训练的同时,为避免学生言不达意、语无伦次、交际缺乏修养等现象出现,应适时启发及时引导,从而使学生言辞顺畅,表达有礼,真正达到想说、会说、说好的目的。 相似文献
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快乐是和谐社会的基础,学校、家庭、生活需要快乐,作文也需要快乐。适时、适量让学生“快乐”作文训练,是摆脱长期以来作文教学的程式化、封闭化的一个有效途,其基本思路为改革传统封闭的静止教学程式:命题——指导——写作——批改,变机械枯燥的应试训练为充满人性之美、生活之趣的表达审美训练。变程式化教学为动态化教学,其主要特征为:放开——突破、灵活——巧训、拓展——延伸、协作——互动。 相似文献