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《语课程标准》明确指出“语课程丰富的人内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语材料的反映又是多元的。”不同的学生阅读同一章产生不同感受和体验。语阅读教学要珍视学生自主阅读所产生“不同的感受和体验”——也就是尊重学生阅读的个性化行为。传统的语阅读教学不珍视学生阅读实践中的个性化行为。一篇章，划分段落层次老师讲定了，人物形象老师分析定了……这样，老师的讲解分析代替了学生阅读实践主体意识活动。老师把自己的阅读体验强加于学生。 相似文献
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王霞 《中学语文(读写新空间)》2006,(4):16-18
阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象——电子等本的接触，从而感受体悟或发现本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或务实底蕴或谋求功利。但是，当内涵深沉缤纷多姿的本内容衍化为十人一腔、千篇一律的同一种结论的时候。当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪琐碎沉闷的概念的时候，当质疑问难在只唯书只唯上唯“家”面前而怯懦畏惧不敢再有任何丝毫浪漫想像的时候，这不能不说是阅读教学的失败和读书入的莫大悲哀了。于是，呼唤个性化阅读，已成为-股异常强劲的带雨的春潮。《全日制义务教育语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《全日制普通高级中学语教学大纲》也这样表述：“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。” 相似文献
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《语文课程标准》指出：使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际能力是语文素养的一个重要方面。苏教版小学语文教材每个单元都设计了口语交际练习,是一套练“说”的好教材。我通过实践,结合口语交际训练,就培养学生语文能力, 相似文献
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阅读能力是学生必不可少的一种基本的语文能力，所以阅读教学在语文教学中占有十分重要的位置。《全日制义务教育语文课程标准》中明确要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”但是，在语文教和学的实践中，存在着忽视甚至弱化阅读教学的现象。[第一段] 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"因为"语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”以读代讲是阅读教学的重要手段和有效方法,读是理解课文内容的有效途径。阅读教学的凭借是课文,每篇课文都有很多东西（从形式到内容,从局部到整体,从文内到文外）需要理解．而读恰好又是完成理解的必由之路。因此,要把读当作理解、领悟和吸收阅读客体材料的手段。 相似文献
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王建民 《潍坊教育学院学报》2006,19(3):64-64,66
阅读教学是语文教学的重要组成部分。在新一轮课改中,加强语文阅读教学,不断提高学生的语文素养,是提高语文教学质量的重要一环。本文从课堂气氛、鼓励学生质疑、培养学生的想象和联想能力以及落实读书计划四个方面加强阅读教学,以此提高学生的语文素养。 相似文献
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"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"这句话,出现在《全日制九年义务教育语文课程标准》(实验稿)的第三部分《实施建议》的第五点《遵循学生身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略》之中。在整个课标中,从众多"理念"的角度来看,这句话所占的比例好像不是很大,但是它的作用比较大,人们往往"摘取"它以表示自己教学理念的先进。至少,在批评教师的课堂讲析方面,它是一条很重要的理论依据。 相似文献
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综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容,是新课程语文教学改革的一个亮点,也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。《全日制义务教育语文课程标准》中也指出:"语文综合性学习有利于学生在感 相似文献
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伴随着高考改革的进程，阅读和写作所占比重越来越大，这对语教与学均提出了新课题。针对传统阅读教学模式在理论层面和操作层面的种种流弊，新课程实施以来，语界就这一问题了热烈讨论并明确提出课堂阅读必须实行个性化道路的主张，影响深远。《全日制义务教育语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就是说，语个性化阅读教学的点要落在学生身上，以往教师填鸭式的阅读教学已经不符合当今实际。一千个读一千个哈姆雷特，开展阅读教学必须遵循个体阅读为基础的原则，把开拓学生思维发展学生能力为归宿，将课堂阅读切实归还给阅读的主体——学生。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。”这里提出的个性化阅读问题应引起语文教师的重视。个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下实施的一种阅读教学方式。实施个性化阅读是让学生根据自己的兴趣爱好和需要选择阅读内容．按照自己的阅读方式进行阅读．鼓励学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读。 相似文献
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《九年义务教育语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养．初步掌握语文学习的基本方法,养成良好的语文学习习惯．具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 相似文献
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《语文课程标准》在实施建议部分明确提出了个性化阅读的概念,最终使学生掌握自行阅读、自能阅读的方法技巧,形成个性化阅读行为。如何在小学语文教学中实施个性化阅读？笔者作了如下尝试。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”但在传统语文教学中，缤纷多姿的文本内容被衍化为众口一词的结论，呼之欲出的艺术形象被定格为沉闷的概念。浑然一体的完美被人为肢解，阅读成了学生单纯的读书活动。阅读教学越来越多地表现为一种技法，体现不出应有的活力。在当前新课程改革的大背景下， 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。＂一个人的语文素养包括语言能力、积累能力、语文知识、学习方法及习惯、认知能力和人文素养。那么,在语文教学中应怎样提升学生的语文素养呢？ 相似文献
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新《语文课程标准》明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”很显然，这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。如何有效地开展个性化阅读教学呢？ 相似文献
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<正>九年义务教育的《语文课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书。阅读是语文学习的基础和关键,是增强语文能力的重要环节。阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,教师应该重视阅读教学。在此我就如何引导学生阅读谈谈体会。一、注重阅读兴趣激发教学中要想方设法调动学生阅读的积极性。"兴趣是最好 相似文献
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《语文课程标准》把发展学生的个性放在首要位置,在蒯读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然,《课标》中的这段有关阅读教学的建议,是以发展学生个性为出发点与归宿点。 相似文献