试卷分析应该由教师和学生共同来做

我曾问过不少同行这样一个问题：每当测试完毕，试卷分析的工作应该由谁做？试卷分析的作用是什么？十有八九是这样回答：每当测试完毕，试卷分析的工作应由教师做；试卷分析深刻、全面，可以有效地帮助教师检查自己的教学工作情况，并吸取经验教训，改进今后的教学。但是，这种回答是不完整和不全面的。教学活动是一种“双边”活动。它既包括教师的“教”，又包括学生的“学”。二者既紧密联系，不可分割；又互相独立，不可代替。因此，我们的测试既会反映出教师“教”得怎样，也会反映出学生“学”得怎样，还会反映出教学活动中师生配合得…     

小学数学命题形式的方法探讨

教育改革的实施与推进,使得当前评价学生综合学习能力的方法越来越多,但是就当前的情况来看,以一张试卷来评价学生的成绩在短期之内无法被取代,因此这就对试卷命题提出了更高的要求。要求一张试卷的题目能够准确地反映出学生学习水平的高低,不仅能够反映出学生对知识的掌握,还要反映学生的自主学习能力和学习探索能力。尤其是像数学这样的学科,在命题的过程中更应该体现出命题人想要考查的方向和思路,全方位地考查学生对数学知识的掌握、运用及拓展能力。因此,文章将对小学数学命题形式的具体方法进行探讨。     

语文课堂需加强各学科之间的融合

另外，我们也进行这样的实验：让学生自主出作业或单元测试试卷，并进行自评和互评。比如学生学完《位置与方向》这一单元，根据自己对这一单元知识内容、重点的理解，互相测评。试卷写清：出卷人——，答卷人——，(再交由出卷人批改)改卷人——。甚至不满意时可以重新测试。这样换个形式布置作业或单元测试，学生新奇、乐意。有的说：想尝试当小老师；有的说：他要对谁提出挑战；有的说：他要选择常一起做作业的伙伴，考考他；有的说：哪位学生学不好，他想考考他，看怎么帮助他……每次，一宣布今天我们准备这么做，他们就赶紧着找到对手，高兴得又抱又跳，说又有一次合作、竞争的机会啦。     

重视归因效应对学生学习的影响

归因是指人们对自己的行为或他人活动的因果关系作出解释和推理。在学生的学习中,我们经常可以看到这样的一些事实:面对学习上的失败或挫折,有的学生能把它看成是主观努力不够,因而在挫折面前反而能加倍努力;有的学生却习惯于从任务太难,脑子笨上找原因,因而在挫折面前显得无能为力,从而降低了学习的积极性;还有的同学喜欢把它归之于运气不佳,当作暂时现象,因而在以后的学习中,不一定降低学习的动力。这些都说明,归因效应同样影响着学生的学习。     

如何提高试卷讲评课的效果

试卷评讲是课堂教学的重要环节，是综合复习课的一种。在中考前的总复习阶段，要在短时间内复习完初中阶段所学全部内容，使学生在听、说、读、写各方面，尤其是应试能力方面有较大的提高，试卷评讲就显得更为频繁，更为重要。但我们注意到，有的老师对试卷评讲课不够重视，[第一段]     

让学生说：我爱我师

学生学习成绩的好坏，有着多方面的因素。学生的智力状况如何，学习是否得法、学习态度是否端正、教师的教学方法是否正确等激励与制约因素，无不影响着学生学习的成绩。但是在有些学生身上存在着这样一种比较特殊的情况：同样一个教师讲授同样一门课，有的学生成绩很好，有的同学这门功课成绩特别不好，而其它功课成绩又都是比较优秀的。     

如何上好政治讲评课

政治科试卷的讲评环节非常重要，它既是对前一阶段学生学习情况的总结，又是对新阶段学习的连接和引导，但是我发现一些政治教师对此环节却不够重视或方法欠缺。比如，有的教师把讲评试卷弄成“一言堂”满堂灌，结果是教师台上讲得辛苦，学生不领情，睡觉者有之，老师感慨“皇帝不急太监急”，火气渐上，师生关系紧张；有的老师把讲评课变成出气课，把答错、     

课程中的学习活动方式的6种类型

课程中的学习活动方式属于观念形态的学习活动，是客观存在的学生学习活动的类型及其运行的时间、空间和程序在课程内部的反映。“活动类型”是不同类型的学习活动在课程内容中的反映。根据学习的不同内容和结果可将学生的全部学习活动分为六种基本类型，     

如何建立小学生英语学习档案

作为小学英语教师,我们应该怎样结合学生学习过程中的表现以及学习效果来做出正确的评价?当我们面对学生家长时,仅仅告诉他们孩子的考试成绩就够了吗?怎样才能全面、完整地反映小学生英语学习情况呢?这就需要我们教师为每一位学生整理出一份英语学习的档案. 英语学习档案记录和保存的是学生在本学期或学年内所参加英语学习活动的各种文字、图片、试卷等.它可以包含自我评价表、同学互评表、老师评定表、学习过程中的写作练习纸、参与活动时表现评分表,等等.     

开展数学探究性学习的认识与实践

开展数学探究性学习的必要性 1.不同的人在数学学习中得到不同的发展 较之别的学科,数学知识结构的层次性、逻辑性特别强,因而原有的知识经验对新学习的影响就更大.而传统的教学方式难以顾及学生的个体差异,假定所有的学生有同样的学习起点,为所有学生设定同样的认知路线,要求学生达到同一的教学目标.这样做的结果是:有的学生的潜能不能得到充分的发展;有的学生由于不具备新学习所需的知识经验,因而不能开展学习,得不到充分发展;有的学生有(或潜在的)不同的思考线索和解决问题的路径,却没有机会引发、表现.     

在对与错中提高,职高英语试卷讲评课的有效教学实践

每一次考试之后教师都要认真地分析学生的答题状况,并且进行试卷讲评。在职高教学过程中,英语是学生学习的难点,不同学生所具备的英语水平存在极大差异。因此教师在教学过程中要重视试卷讲评课程,要及时发现学生在学习过程中出现的问题,这样才能更好的指导学生学习。在本文中,我们就对这个问题进行详细的介绍。     

用多种评价方法促进学生发展

传统的评价模式一般采用书面测试，测试前主要是组织学生就本学期所学内容进行复习，背诵几课知识要点、概念和定义，测试时仅靠一张试卷就判定了学生的学习成绩。这种测试方法一方面加蘑了学生的学习负担，另一方面使学生对科学学科的学习产生厌倦心理。因此，要充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，用多样化的评价方法来全面反映学生实际的学习状况，以促进学生的发展。     

就高考语文试卷谈提高语文教学质量问题

最近,我们有机会参加今年高等学校入学考试语文试卷的评阅工作,多少了解了我省中学语文教学一些情况。这里打算把看到的一些问题写出来,以供有关的同志参考。一从总的情况来说,我省近年来中学语文教学是有很大进步的。在我们所看到的作文卷子中,成绩在中等水平以上的占大多数,不少学生能够从不同的方面来反映当前的生活现实。如写《雨后》,有的写参加插秧,有的写参加水库劳动,有的写防洪排涝;即使同样的内容,具体的描写却各有特点。在思想观点方面,他们中间大多数人,字里行间表现出一个新中国青年对祖国以及自己前途的无限信心,表现出他们对生活     

创新缘于一点意外——“求最大公约数”一课的教学与反思

【缘起】有人说，教育是一部内涵丰富的试卷，走向生命的试卷，触及灵魂根部的试卷。而我和学生之间的试卷就是这样悄无声息地展开的：在学习求最大公约数的课上，我完成了基本的教学——求最大公约数，然后让学生完成书上的“试一试”和“练一练”。没过几分钟，学生就信心实足地举起小手开始回答，一会儿我们就完成了答案校对。     

高中数学课堂教学的点滴体会

众所周知，我国的教育事业现正经历着由应试教育向素质教育的重要转变，而学生创新精神的培养就构成了素质教育的重点，我们如何去理解创新精神呢？我们不能将创新惟一理解成问题解决，应当更加突出学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。建构主义属于认识论的范畴，     

让学生说：我爱我师

学生学习成绩的好坏，有着多方面的因素。学生的智力状况如何．学习是否得法、学习态度是否端正、教师的教学方法是否正确等激励与制约因素，无不影响着学生学习的成绩。但是在有些学生身上存在着这样一种比较特殊的情况，同样一个教师讲授同样一门课，有的学生成绩很好，但是这位同学成绩特别不好，而这位同学的其它功课成绩又都是比较优秀的。     

描述统计之四:这份试卷是否可信?——相关量数介绍

如果你去买布第一次拿尺量是一丈,第二次拿这把同样的尺再量是8尺,那么你就由此判断这把尺是不可靠的,不能信任由这把尺测量出来的结果。在教育领域,教师通过考试来了解学生对知识的掌握情况如何,它不同于前面所说以尺量布的直接测量而是一种间接测量。老师用的“尺”是试卷,这试卷的可靠程度,我们称为试卷的信度。信度有多种计算方法,有一种是这样的:我们对学生进行先后二次相同内容的考试。这样每个学生就有二次成绩,如果试卷信度很高,则这二个成绩就一致。具体地说,就是原先成绩好的依然好,原先成绩差的依然差。如果试卷信度差,则这二个成绩就会不一致,即原先好的第二次考成绩不一定好,而原     

硬性规定学生带试卷给家长签字弊多利少

据笔者所知,硬性规定学生将改好的试卷带回家让家长签字过目的做法在我省各地均有不同程度的存在。这样做,表面看来,一方面可以使家长从考卷中了解子女的学习情况,另一方面教师可以从家长签字中了解学生的家庭表现和家长对教学的要求。其实,细细想来,这样做违背了学生心理、违背了教学规律,实乃是弊多利少。因为试卷基本上能反映学生在一段时间内的学习情况,成绩好的学生带试卷回家,或许会激起更高要求的求知欲,但也有可能会因此而骄傲自满,不求上进;成绩一般的特别是考试成绩较差的学生,带试卷让家长签字弊端就更多了。     

自主学习：从理念到实践究竟有多远——从“圆的认识”教学谈起

常听人说：“理念不同，效果迥异。”我却认为：“理念相同，效果也会不同。”新课程实施以来，自主学习的理念已深入人心。但是，在相同的理念指引下，反映出的课堂效果却是千差万别。有的课堂学生思维活跃，探究活动、自主学习的效果相当突出；有的课堂却是新瓶装旧酒，虽然名为自主学习，但仍是教师牵着学生的鼻子走，与教师的理念初衷相差甚远。     

高中数学课打造高效课堂之我见

<正>同样的一节课,同样的四十五分钟,课堂教学的效果可能大相径庭。有的效果可能比较差,这样的课堂教学属于低效课堂;有的效果可能比较好,这样的课堂属于高效教学课堂。可以说,高效课堂是每个学生的期盼,也是每个教师的愿望。同样的时间内,学生收获的知识越多,能力提升得越快,学生的满意度当然就越高。拥有这样课堂的教师当然会受到学生的欢迎。因此,我们教师都应该致力于打造高效课堂。那么,如何打造高效课堂呢?我简单介绍一下我的经验。一、良好的班风和学风是打造高效课堂