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夏秋菊 《英语大王(小学)》2011,(4):29-29,38
在时间介词的王国里有三位“阿哥”哦:他们是on.in和at。他们虽然都热衷于与时间的名词交朋友,但他们的性格却各不相同。现在。我们就一起来认识他们吧! 相似文献
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兰晓雁 《启蒙(3-7岁)》2007,(9)
1岁~2岁周岁以后,孩子能自由行走了,手也能做点儿小事情了,还能用简单的语言表达意思了,对时间的认知能力有了快速发展。但是,他们对几点几分的数字化时间仍然没有概念,但他们已经能够认识一些特殊活动的时间了,如午餐时间、睡觉时间等。此外,可能他还知道1周有7天,如果你告诉他这一天不用上班,他还可能说出这是周末。父母的培育方法: 相似文献
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段文文 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(7):1-3
“一切存在的基本形式是时间和空间”,这是恩格斯提出的科学的对时间空间和物质关系的认识。恩格斯在《反杜林论》、列宁在《唯物主义和经验批判主义》中分别对如何认识时间、空间做了一定的论述,他们在批判了形而上学的时空观的同时,确立了唯物辩证的时空观,为马克思的社会时空观奠定了基础,也是我们客观地认识时间、空间的基础。 相似文献
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四年前,他们朝气蓬勃,意气风发,为了理想齐聚大学校园,转眼间,四年光阴悄然逝去,回想起当年满脸稚气的军训娃娃们,现如今都已要背上行囊踏上新的征程,除了感慨时间飞逝,身上的责任也越发觉得重了起来。身为他们的辅导员,帮助他们实现理想是我的责任,更是义务。通过一年来的就业工作,我对就业有了更深的认识,也愈发感觉到 相似文献
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陈兰仙 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
笔者发现,大部分高中生的学习仍然处于一种被动的状态,他们对自主学习缺乏深刻的认识,不够重视加强英语学习的自主性,他们除了完成老师布置的学习任务外,很少有学生制定自己的学习计划,也很少有学生根据自己的实际情况调整学习计划或规划自己的英语学习时间。其主要原因是大部分学生觉得制定自己的学习计划毫无意义,因为他们每天只是忙于应付各科老师布置的作业,很少有自由支配的时间;其次学生不知道什么是学习策略。这从另一个侧 相似文献
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人教版数学三年级上册在“量与测量”方面的内容有:长度单位千米、分米和毫米,质量单位吨,以及时间单位分和秒。此前学生已经学习了长度单位米和厘米,质量单位千克和克以及时间单位时和分,他们对长度、质量以及时间单位已经有了初步的认识。通过这一册的学习,学生对长度单位、质量单位和时间单位就会有一个比较完整的认识。而这些内容究竟该怎样教学才能体现新课程理念?本刊记者针对一线教师在实际教学中遇到的问题,咨询了本册教材编写者、浙江省教研室的斯苗儿老师,她结合教材的编写意图及教学实践中积累的经验谈了自己的一些看法,供老师们参考。 相似文献
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提起学问,人们马上会联想到大学教授、研究所的工作人员,他们书立说有学问;人们起码会联想起中学的教师,他们教的内容已经比较难了,不是哪一个人就可以教得了的。恐怕很少有人会把学问同小学教师联系在一起,在世俗的眼里,小学教授内容简单,对教师的要求比较低,小学教师恐怕连小知识分子都算不上。小学教师真的不需要多少学问吗?我们来看一个例子。有一位研究员觉得孙女要上学了,起码要认识钟表,养成良好的作息习惯,于是教孙女学习认识钟表,可是花了许多时间,耗了许多精力,想了许多办法,孙女终究还是搞不清三根指针,不同的指向到底是怎么回事,12个数字均匀排列怎么就能表示时间,研究员只好作罢。孙女上小学了,一年级上学期就有认识钟表的学习内容,老师仅仅用两节课(一节课40分钟),就教会了孩子认识钟表。研究员没教会的内容, 相似文献
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一、教学内容北京版小学数学第一册第三单元钟面的认识.
二、教学目标
1.知识目标:认识钟面上有1-12这12个数,认识分针和时针,知道分钟指着12,时针指着几就是几时.
2.能力目标:引导学生动手操作和语言表述,初步培养学生的观察能力、语言表达能力和抽象概括能力.
3.情感目标:教育学生珍惜时间,培养遵守作息时间的好习惯,使他们意识到生活中处处有数学,而且很简单、很有趣,使他们愿意学数学.…… 相似文献
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一、教学内容北京版小学数学第一册第三单元钟面的认识. 二、教学目标 1.知识目标:认识钟面上有1-12这12个数,认识分针和时针,知道分钟指着12,时针指着几就是几时. 2.能力目标:引导学生动手操作和语言表述,初步培养学生的观察能力、语言表达能力和抽象概括能力. 3.情感目标:教育学生珍惜时间,培养遵守作息时间的好习惯,使他们意识到生活中处处有数学,而且很简单、很有趣,使他们愿意学数学. 相似文献
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认识是主体收集客体知识的主动行为,是认识意识的表现形式。不同群体有着不同的认识特征,不同个体也有着千丝万缕的差异。就以小学生为例,由于他们的心理特征和思维特点还处于初级阶段,这种初级阶段就决定了他们会有较强的认知冲动和求知激情,然而此时,他们的认识水平又处于浅表层面,还不能深刻地认识周围事物,更不能理清 相似文献