信息社会中的高等院校计算机教学

信息社会以信息的生产和传播为基本特征,正在逐渐成为取代工业社会的新型社会形态,正在对高等教育的发展产生深刻影响,因此也对计算机教学形成了挑战,表现在信息社会的发展对信息化人才形成了高标准要求、计算机教学的基本教育理念和教学思路老化、计算机教学的师资力量与基本设备不足等方面。应当通过树立以信息素质教育为导向的计算机教学理念,深刻变革教学内容与形式,实现对计算机师资力量的专项培育和知识更新等路径来回应信息社会对计算机教学的挑战。     

我国知识教学面临的三大挑战与理论回应

随着我国第八次课程改革的实践推进,学界围绕着理论与现实存在的"轻视知识"思潮进行了广泛而深入的探讨。概括地说,当前我国基础教育领域的知识教学主要面临三方面的挑战:知识经济、信息社会的冲击;人道主义、人文主义的勃兴;前现代和后现代夹击堵截、工业社会和信息社会同步推进的现实国情。这三大挑战在知识教学的方方面面都有所表现,对知识教学的进一步发展提出了全方位的要求。作为理论回应,我们在本体论上要坚持系统传授-掌握科学文化知识这一基本理论主张,在知识的"质"和"量"上审慎选择,同时积极有效地统领和科学提升学生在学校教育之外的各种认识渠道所获得的信息;在方法论上坚持多样综合的行动策略,对知识教学的具体实现机制加强研究,不断优化传授-掌握知识的过程;在价值论上坚持科学、高效、人道的基本诉求,同时因地制宜,避免单打一、一刀切等极端主张和做法,实事求是地向着现代化的总体目标前进。     

交往教学论的特征及理论价值

在知识经济、科技革命、信息社会的背景下,教学理论和实践受到了严峻的挑战;交往教学论是对交往哲学等现代社会科学知识的主动回应,也是对新的教学实践经验的科学总结;它强调以师生的生活世界为基础,以教学语言为中介,使教学过程成为师生的互动、共享、共创过程。     

运用试验教学法提高学生对电工电子专业课程的兴趣

在这个经济和信息飞速发展的知识时代,高素质的人才成为社会的迫切要求。在新的挑战和机遇面前,职业学校面临的一个新的课题就是培养适应时代发展的新型应用人才。新型的社会人才不但需要具备发现问题、解决问题的能力,更要具有丰富的知识和创新意识,能尽快地融入社会,适应社会的发展,因此,职业学校面临着新的更大的挑战,这就要求专业课教学应更新观念,改变教学方式,在专业教学中狠抓教学质量,努力提高学生在电子教学中的学习兴趣。     

数字出版对传统编辑的挑战

随着社会的进步和技术的发展,传统的出版活动和出版物正面临着严峻的挑战。这些挑战主要表现在:传统出版物的小容量、低密度与当今时代知识爆炸、信息猛增产生矛盾;传统出版物慢性传播速度与当今时代知识更新、信息快捷产生矛盾;传统出版物的载体形式与当今时代读者阅读     

“重塑教学”:信息化时代对大学教学的颠覆与重构

信息化时代开启了一场"重塑教学"运动,其对大学教学的影响集中体现在技术、观念以及思维三个方面。以信息技术为表征的信息社会的到来为大学教育提供了技术便捷,从而在知识生产模式、知识获取方式和知识传播途径上颠覆了传统教学模式的知识基础并重塑了大学创新教学的知识根基。"自媒体时代"在教育观念层面对传统大学课堂中的教师权威提出严峻挑战,并为大学创新教学所推崇的民主协商、人格平等、宽容理解等理念的落地生根奠定了社会基础。信息社会对大学传统教学冲击最大的当属"互联网思维",从而"用户思维""共享思维""整合思维"和"跨界思维"成为大学创新教学走向深化的实践方法论。     

激发学习兴趣创新教学方法--研究性学习在生物教学中的运用

当今社会是高效的社会,知识信息呈几何级数膨胀,要在有限的时间里不断提高对新知识的理解能力就变得非常重要,因而掌握和运用高效学习方法,已成为迎接信息社会挑战的有力武器。下面,本人谈谈生物教学中如何运用研究性学习的一些想法。     

信息技术在地理教学中的应用

信息社会对我们的教育提出了新的要求与新的挑战。信息技术与地理学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性,培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。信息技术成为学生学习知识的基本认知工具;能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标;形成＂教师为主导、学生为主体＂的教学结构;极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力,使个别化学习和协作学习和谐的统一。整合过的教学能提高教与学的效率,改善教与学的效果。     

信息社会中课堂教学的社会学审视

以信息技术的广泛应用及互联网的勃然兴起为标志的信息社会,给传统课堂教学带来了深刻影响乃至挑战。其主要表现在于:教师制度权威的式微,知识装配与储存式教学观的瓦解,技术对教育的裹挟及教育对技术的迷拜。面对挑战,我国的课堂教学既不能限于传统而对信息社会的到来无动于衷,又不宜诱于它的新奇而对其盲目迷从,而应当做到在转型中有所坚守:即在师生关系观上实现由静态的师教生学的授受关系向动态的共存互哺的相依关系转型;在教学观上实现从知识储存到信息撷取的变革;树立并坚守机为我所用而非我为机所役的技术观。     

论信息社会对教师素质结构的挑战

在知识激增的信息社会中,如何构建合理的适应现代化教学发展的教师素质结构是我们必须思考和研究的理论与现实问题.对此,教师必须积极应对面临的挑战、优化自身的素质结构.     

由“标准化”到“个性化”:信息社会中的教学变革

工业社会的教学以标准化为特征,以培养"知识人"为目的,虽然在一定程度上促进了教育和社会的进步,但从信息社会的视角看,却存着在僵化知识、禁锢思想、违背人性等缺陷。信息社会要求教学应培育学生自己的价值立场,培植应对复杂性的智慧和培养创新知识的能力。与此对应,信息社会的教学必须是个性化教学,即教学应符合学生个性、教师个性和学校个性。     

教育心理学:后现代主义的挑战

进入20世纪90年代以后,教育心理学面临来自后现代主义思潮的挑战。在本体论方面,后现代思潮挑战传统教育心理学的实在论倾向,主张心理是一种社会建构;在认识论方面,后现代思潮挑战传统的知识外源论和内源论观点,主张知识是社会互动和协商的结果,教育教学同样是知识建构的过程;在方法论方面,后现代思潮挑战传统的实证和量化方法,主张质化研究和量化研究的结合,力促教育心理学实现方法多元化。后现代主义的挑战有助于克服传统教育心理学的机械反映论、个体主义和方法中心等错误倾向。     

信息社会中课堂教学的社公学审视

信息社会给课堂教学带来的主要挑战是；教师制度权威的式微，知识装配与储存式教学观的瓦解，技术对教育的裹挟与教育对技术的迷拜。然而，在我国当下正从农业社会向工业化社会转变、且信息社会又初露端倪的时代背景下，我们的教师及课堂教学既容易限于传统而对信息社会的到来无动于衷，又往往诱于其新奇而对它盲目迷从。缘此，要回应信息社会带来的挑战，我们的课堂教学似当做到在转型中有所坚守。     

网络教育对传统教育的冲击与挑战

近几年 ,随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的迅速发展 ,网络教育亦应运而生。作为教育领域的主宰者会受到网络教育怎样的冲击与挑战呢 ?第一 ,网络教育向传统教育观念发起了挑战。网络教育坚持“以人为本”的教育思想 ,强调个别化学习 ,突出个性教育 ;在重视教育满足社会需要的同时 ,更重视满足个体的需要(譬如求知、娱乐、工作、交流等的需要 ) ;网络教育重视教学的双边性 ,重视发挥学生个体的主动性 ,提倡交互式教学 ;重视培养学生获取信息、检索信息、利用信息、管理、处理信息的能力。发达国家的网络教育除了为学生提供获取知识的更广阔的空间外 ,…     

哈萨克语中小学教师信息素养现状分析及对策研究

一、前言 21世纪是人类全面进入信息化的时代,信息技术的到来正在改变着人类的精神生活和物质生活,对社会的发展和进步产生了巨大而深远的影响。同时,信息时代的到来也对教育提出了全新的挑战,教师的信息素养水平的高低将影响现代教学的质量。信息素养是一种可以通过教育所培育的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息知识和信息能力。     

信息化环境中体育高校师资队伍的困境及建设路径研究

在信息社会,教师需要具备获取、选择和创造性利用信息为教学和科研活动服务的能力。对于体育院校而言,信息化环境中体育院校大学生的信息素质将成为能力短板,体育院校的基本教学内容将融入信息技术的重要内容,体育院校传统的教学形式和手段将出现不适应症,体育院校师资队伍难以面对这些问题和挑战。这些问题的解决都将需要通过各种途径推动体育高校师资队伍的建设,提升体育高校教师的信息知识素质和信息技术能力。     

信息时代语文课程与教学面临的挑战

信息时代信息量剧增、信息传递快捷方便以及传播途径多样化从根本上改变了学科教育的现状,对语文课程与教学提出两方面严峻挑战:一是基于信息社会的挑战;二是基于信息技术的挑战。应对挑战,教师在转变教育观念的基础上,应采用学科整合的方式和过程性信息能力培养方式迎接挑战。     

高中信息技术学科的信息化教学方法探析

随着科技的进步,如何更好地传授知识,激发学生的创新精神,培养他们的信息素养,已经成为高中信息技术教育面临的一个重要挑战。为了帮助学生更好地融入当今的社会,教师应当开展信息化教学,以激发学生的信息感知、激活计算机思维,并且提升他们的信息技术水平。本文主要针对高中信息技术信息化教学的方法展开分析和研究,以供参考。     

在阅读教学中发展学生主体意识

一、小学阅读教学与发展学生主体性随着素质教育研究和实践的不断深入 ,小学语文阅读教学正在步入一个变革的新时期。这种变革围绕让全体学生生动活泼地主动发展 ,对传统的教学观念、教学目标及教学方法、过程操作提出了尖锐的挑战。体现在观念上的挑战 ,即学生是教学认识的主体 ,是学习实践、创造发展的主体 ;体现在教学目标上的挑战 ,即教学不再只是学生学会知识 ,而是要教学生学会求知 ,使之成为发现问题的探索者 ,知识信息的反馈者 ,学习目标的实现者和成功者 ;体现在教学方法和过程操作上的挑战 ,即根据教材特点 ,寻找有利于发展学生主…     

高校师范生 信息素养现状与对策研究——以文山学院师范生为调查对象

21世纪人类以惊人的速度进入了信息时代。信息化社会对人的挑战表现为对人的综合能力的挑战,而信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分。信息素养是信息时代每个社会成员的基本生存能力,更是在信息化社会“学会学习”及“终身学习”的必备素质。作为未来知识的传授者,师范生除了具备必需的专业知识与技能外,还应该不断提高自己的信息意识,特别是在新基础教育课程广泛实施的背景下,要在中小学开展卓有成效的教育教学,信息素养更是教师职业素养和专业化不可或缺的重要组成之一。