语篇交际原理与语文阅读教学

阅读教学一直被视为语文教学中的核心部分.但传统的阅读教学总是着重字词句的解释,而忽略了从整体上理解文章,从而造成学生在阅读文章时,总是只见树木不见森林.因此,本文介绍了语篇交际原理的相关理论,并举例探讨了语篇交际原理理论在阅读教学中的运用,以达到培养学生阅读能力的目标.     

英语交际能力与语篇分析

英语交际能力是语言学能力、语篇能力、社会文化能力和所指能力协调发展的结果。语篇蕴涵着综合训练这四种能力的条件,教学中以语篇分析为主要手段是培养交际能力的有效途径     

语文课程应加强语篇交际知识的教学

本刊今年第1期组织的专题《聚焦“语文知识”教学》发表之后，引起了不少读者对这一问题的关注。湖南师大文学院多年从事语文“课程与教学论”教学与研究工作的张良田老师，从加强语篇交际知识教学的角度阐述了他的观点，但愿您能从中获得某种启示，也但愿您就语文知识教学的问题展开进一步思索。[编者按]     

跨文化交际中的语篇分析教学

外语教学最终目的是培养外语学习者的跨文化交际能力。外语教学应融入跨文化教学的方法。本文以人际交际理论为指导,在语篇分析的框架下,以一个实验班为样本,探讨了跨文化教学的新模式。     

语篇分析与语篇文化在英语教学中的应用

文章从英语语言教学的角度，通过一系列的语篇分析理论，探讨了在语篇教学中语篇分析的实践应用问题，提出了利用中英文化差异突出语篇文化的渗透的重要性，明确了今后英语语篇教学的重要内容和方向。     

语篇交际原理与作文教学

一、语篇交际原理与作文教学目标 语篇是人类交际的基本单位,对每个人而言,掌握语篇交际能力是生活所必须的。文章是语篇的一种,学生作文训练是培养其交际能力的重要方式。因此,语文教育者要树立这样的作文教育理念：作文是交际的产物,作文教学的目标是帮助学生达到篇章交际效果,提高篇章交际能力。     

语篇教学研究

本文围绕语篇教学,通过整体性原则、心理学原理、认知理论阐述语篇教学的可行性和必要性,以使学生学会用英语交流思想和获取信息。     

语篇连贯与衔接理论在新闻语篇教学中的应用

语篇连贯是一个大家耳熟能详的概念。我们所说的话和写的文章必须是连贯的,才能被接受的一方听懂、读懂。教学的重点不再是句子的结构,而是语篇的结构,以及语篇与语境的关系,语篇的功能等。在外语教学和学习中,能否在阅读和听力中把一个语篇理解为连贯的语篇,能否解释为什么一个语篇是连贯的,有哪些因素使它连贯并且在说话和写作中,能否生产出连贯的语篇,能否恰当地运用衔接机制,是外语教学和学习的主要任务之一。     

语篇教学在专科学校英语教学中的应用

外语教学的目的是培养学生应用语言进行交际的能力,因此,在教学过程中,教师要以语言教学为出发点,强调语篇教学。本文阐述了语篇教学的重要性和优势,语篇教学的原则及语篇教学在专科英语教学中的应用。     

功能语法语篇分析在英语语篇教学中的应用

语篇的理解是一个语言与思维相互作用的复杂过程。在语篇的理解中,功能语法的语篇分析理论无疑给我们提供了有益的启发。本文从功能语法的语篇分析理论出发着重探讨该理论在语篇理解中的运用,以帮助语言学习者提高其语篇理解力。     

不同教学风格的课堂话语特征分析及应用研究

研究不同教学风格的特征差异,实现教师教学风格的科学测量,对于远程教育中个性化服务具有重要意义。目前,教师教学风格的测量主要是通过观察归纳和测量量表两种方法,这两种方法都无法适应远程教育对教学风格判定的需求,迫切需要一种新的定量分析方法研究教学风格的建模和测量。针对这一问题,文章首先提出了一套面向多媒体课堂的话语分析编码系统,然后利用该编码系统从话语类型、话轮转换和话语词汇三个方面研究了不同教学风格的课堂话语特征。分析结果表明,不同教学风格的教师在课堂话语类型和话轮转换方面具有较大的差异,而在话语词汇方面则没有明显的区别。最后,文章探讨了一种基于课堂话语特征的教师教学风格建模与估测方法。     

中国话语研究及发展趋势

CAD理论是研究话语的一个新视角,用在研究中国话语特征上确有创新的意义。该理论主要从CAD视角来分析其应用于中国话语研究的现状,探讨以之研究中国话语的内在原因,试图分析其发展趋势。我国学者为此在理论和实践上进行积极地建构,以此来创立有别于西方话语理论的科学,推进中国话语的学术建设,促进世界语际间的平等对话,推动文化的共同进步。     

论课堂语境对课堂交际的影响

课堂教学是第二语言教学中的核心环节,而课堂交际则是第二语言课堂教学最重要的表现形式,课堂交际的成功与否直接关系到教学目标是否实现。文章对课堂语境的特点进行了分析,并探讨了课堂语境对课堂交际的影响,即：（1）教师掌控课堂交际;（2）课堂语境限定课堂交际目的;（3）课堂交际的某一交际类型会多次发生。在此基础上,针对对外汉语课堂交际,文章提出了三条教学建议。     

论话语分析在第二语言课堂中的运用

在第二语言课堂中,老师不仅可将话语分析作为考查他们自己教学实践的一个研究方法,而且可以作为研究语言学习者的课堂互动的一个工具。学习者可从运用话语分析中获益。他们可以运用话语分析来探讨语言是什么,和怎样在不同的语境下运用话语分析达到交流的目的和提高对另一语言的熟练程度。     

教学理论话语表达方式批判

教学理论话语表达方式中存在的术语生僻、概念混乱、句式冗长等问题严重影响了教学理论的价值和生命力.究其原因,既有学术规范缺乏和学术传统的限制与制约,又与研究者的投机心理有关.尽管在话语表达方式上没有绝对的标准,但教学理论话语表达却应有基本的应然取向.     

论话语分析在第二语言课堂中的运用

在第二语言课堂中，老师不仅可将话语分析作为考查他们自己教学实践的一个研究方法，而且可以作为研究语言学习者的课堂互动的一个工具。学习者可从运用话语分析中获益。他们可以运用话语分析来探讨语言是什么，和怎样在不同的语境下运用话语分析达到交流的目的和提高对另一语言的熟练程度。     

尊重和保障学生课堂话语权：高校课堂教学改革的着力点

课堂教学话语权是指在课堂话语场域中教师和学生独立地、自主地、真实地表达自己的思想、见解和情感的权利。一个富有生机活力的课堂,应该是教师话语权和学生话语权相互尊重、相得益彰、和谐共生的课堂。然而,由于受各种因素的影响,高校课堂教学话语权存在着教师垄断话语权、学生缺失话语权的现象,这严重阻碍了高校课堂教学质量的提高和创新人才的培养。因此,尊重和保障学生课堂话语权是高校课堂教学破解教师话语霸权的根本之策,也是深化高校课堂教学改革的着力点。     

传播模式视角下的大学课堂教学技术认知研究

课堂教学是知识传播最经典、效果最好的形式。从传播学的角度,课堂教学是教师主导下的信息传播过程,教学水平是衡量一个教师职业素质与价值的关键指标。文章从香农传播模式和教学认知理论出发,构建课堂教学传播模式,分析各个环节的影响因素以及目前大学课堂存在的问题,提出了基于传统教学方法和多媒体方法融合的大学教学优化设计的若干准则。     

“中国梦”话语的国内外传播分析

"中国梦"凝练的话语表达形式,为其国内传播的具体化、丰富化提供了条件;同时因其表达的语义内涵唤起了亿万中国人追求国家强盛、生活幸福的集体意识和集体无意识,因此在国内得以广泛传播。而此话语在国外获得的高度评价,与其平实的表述方式、追逐世界和平发展和互享、互惠的本质精神密切相关。另外,"中国梦"在国外的传播中还面临一些问题,需要继续做好"中国梦"的对外传播。     

英语教师课堂话语分析研究——以英语教师课堂话语为例

研究教师话语对于改善教师课堂话语质量、提高课堂教育教学质量具有重要作用。文章以英语教师真实课堂为研究对象,对比分析了英语教师课堂话语及其产生的效果,提出了IR[I1R1(I2R2)]F英语课堂话语模式这一会话策略。