论合作学习的局限性

合作学习与许多教学理论和策略一样有着自身的局限 ,从历史的角度看它是缓和种族矛盾的工具。在研究方法上 ,合作学习研究者只重实验法 ,而忽视完整的研究方法体系 ,造成了合作学习理论的不成熟。在实践中 ,合作学习策略存在诸多问题 ,其适用范围也不甚明确。     

大学英语专业学生合作协调学习探究

通过对大学校园英语合作协调协调学习的问题及其原因的剖析与思考,发现在大学英语教学中开展合作协调协调学习,首先考虑到在具体的实践过程中所遇到的困难,并且,还要考虑到有些学生特别积极参与各种形式的合作协调学习,然后结合大学生在英语合作协调学习中被动消极参与的原因,充分调动大学生学习的主动性、积极性和创造性。最后,教师应把握学生的参与程度,因势利导,努力使每位学生参与合作协调学习,以提高他们整体的英语学习水平。     

普适性的合作学习方法--小组成绩分享法简介

随着新课程改革的推进 ,合作学习在教育实践中得到日益广泛的运用。小组成绩分享法是一种具有突出使用价值的合作学习方法。本文将介绍小组成绩分享法的实施步骤和注意事项 ,以便教师借鉴该方法在教育实践中有效地组织合作学习。     

An investigation of student teachers' knowledge about their own learning

Twenty-nine student teachers from a large metropolitan university in Queensland, Australia were interviewed at the beginning (Time 1) and end (Time 2) of a year-long graduate diploma in education to investigate the nature of their knowledge about learning and changes in such knowledge over the year. At Time 1 and Time 2 most students thought learning should be meaningful and preferred to use transformative learning approaches. However, students indicated a willingness to engage in reproductive approaches to learning if the content to be learned was uninteresting, workloads were high, or assessment was examination-focussed. The results also indicated that while many students did not experience significant changes in their knowledge about learning over the year, they believed that transformative learning had become more of a focus for them. Investigating student teachers' knowledge about learning has implications for effective learning in teacher education programs.     

对大学英语合作学习教学的反思

合作学习是一种有效的教学策略,在大学英语教学中,教师把它作为开展教学的一种重要策略,通过不同形式的合作学习使学生获取知识,培养学生的合作意识和技能。但是在实施过程中却因为教师、学生、教学环境等多方面因素的制约,大大影响了合作学习的效果。教师更新教育理念,学生克服心理障碍,学校营造合作氛围才能有效地解决这些问题。     

中职学校“小组合作学习”教学模式的探索

电子技术应用专业应该如何利用小组合作学习这种学习方法来提高学习成效,文章分析了在中职学生中采用"小组合作学习"教学模式的优点,并从分组、活动、评价等方面探索了进行有效合作学习的方法。     

合作学习在英语口语教学中的实践研究

本文从合作学习的理论出发,进行了英语教学中合作学习的实践研究。并以口语教学为例,积极探索英语口语教学中合作学习的策略应用,创设合作学习的模式,让学生在自主活动中学会交际、学会合作,学会学习。     

高职高专英语教学中合作学习模式探究

众多研究表明,合作学习是一种有效的教学组织形式。从高职高专学生学习英语能力及教师教学现状、高职高专英语教学中合作学习模式实践以及学生合作学习评价模式探索三个角度探究,其意义在于尝试将合作学习模式引入到高职高专英语教学改革之中,期望逐步改善高职高专英语教学质量。     

谈思想政治课的学生合作学习模式

新课程标准强调要鼓励合作学习,促进学生之间的合作交流,使学生能够共同全面的发展.合作学习能够使学生主动参与到思想政治课的学习当中,使原本枯燥乏味、死记硬背的课堂变得宽松自由.本文主要谈谈合作学习模式是如何在思想政治课堂上展开的,以及教师如何能有效的掌控学生的学习过程     

合作学习模式在艺术类大学英语课堂中的效果探究

合作学习模式在艺术类大学英语教学中的应用,对艺术类大学英语教学的实施具有重要的推动作用,因此,对合作学习模式在艺术类大学英语课堂教学中的运用效果展开研究更具现实意义,本文从合作学习模式在艺术类大学英语课堂中应用的优势分析入手,进而对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的过程展开分析,最后对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的策略进行分析,希望以本文的研究能够有效的促进合作学习模式在艺术类大学英语课堂中的应用,推动英语教学在该类大学中的更好实施。     

Content and timing of feedback in a web-based learning environment: effects on learning as a function of prior knowledge

This study investigated the effectiveness of different types of feedback content (elaborate versus global) and feedback timing (immediate versus delayed) for learning genetics in a web-based learning environment as a function of learners' prior knowledge. It was hypothesized that learning outcomes of students with low prior knowledge would be fostered by immediate elaborate feedback, whereas those of students with more prior knowledge would be enhanced by delayed global feedback. Students' perceptions of the feedback they received were explored. Results showed a significant positive effect of global feedback on learning outcomes for higher prior knowledge learners, although those who received elaborate feedback gave a higher appreciation rating. The findings are discussed in terms of implications for the design and delivery of feedback in web-based learning environments.     

知识与教学:通过多元智能而教--析多元智能理论的符号学习视角

知识的学习与传授是学校教学的重要部分.本文从知识-文本-符号学习的视角分析了多元智能关于教学的重要观点:在学校教育的情境中,符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点,儿童正是在对符号化知识的释义和使用中,掌握知识、发展智能.因为不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性,因此,通过多元智能而教是增进教学有效性的重要途径.     

关于合作学习模式在大学公共英语教学中的应用研究

本文针对合作学习模式的概述展开论述,指出传统合作学习中存在的问题以及合作学习模式的优化与应用。     

浅析小组合作学习对学生自我管理的培养

小组合作学习是当前小学课程改革中普遍被采用的一种教学方式。小组合作学习的成效依赖于学生自我管理,而小组合作学习中又潜藏着培养学生自我管理能力的契机。研究如何在小组合作学习中培养学生自我反思意识、自我管理意识、自我管理意志,进而培养学生自我管理行为,不仅能促进学生的学习成效,而且能培养学生的个性品质。     

浅谈合作学习在高职英语课文学习中的应用

合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一,是一种提高英语教学效果的有效手段。它能激发学生学习英语的兴趣,创造大量的语言实践机会,调动学生的积极性,有利于学生创新精神和合作品质的培养。因此,本文就合作学习在高职英语课文学习中的应用作初步探讨。     

“合作学习”策略的理论与实践探究

《英语新课程标准》实施以来,英语课堂教学模式发生了巨大变化。本文从理论和实践两个层面对“合作学习”在中学英语课堂教学中的运用进行研究,旨在给广大中学英语教师提供一些指导。     

话题型合作学习在大学英语课堂中的应用

传统的英语教学模式存在“单向传输”的弊端,与英语教学的互动性特点和培养交际能力的重点背道而驰。本文在分析中国目前的大学英语课堂教学的弊端及现代外语教学发展特点的基础上,介绍了话题型教学模式和合作学习理论,论述了合作学习在英语课堂的作用及存在的不足,提出将话题型教学模式与合作学习策略相结合改进现代大学英语课堂教学的新思路。     

刍议教师的阳光心态对合作学习的影响

合作学习是指学习者在合作过程中进行知识构建,既包括认知的发展也包括社交技能的培养。成功的合作学习有五个基本原则。合作学习中教师的五个不同的指导任务归纳为认知任务、情感任务、共同认知任务、社交任务以及组织指导任务。教师的阳光心态对合作学习的效果起着重要的作用。     

基于学习共同体的文科实验教学模式研究

传统文科实验教学常常忽视实验对象的特殊性,抄袭理工科实验教学模式,模仿或重复教师的实验步骤和过程,缺少相互间的交流与合作,无法体现团队力量和创新思维。通过探讨文科实验教学过程中存在的问题,构建以项目为导向的学习共同体,培养学生的团队合作能力和实践动手能力。     

远程学习者学习效能、学习动机调查与分析——以江苏地区为例

远程教育学习可以帮助师生之间隔空对话,解决了在相对分离状态下学习者的学习需求和教师希望得到的学生反馈,是一举两得的好事。这是我国对继续教育发展的一种探索和实践,也是在为终身教育体系的构建创造基础。但是远程学习毕竟是一种新生社会产物,遇到各种问题和障碍也是正常的,尤其是远程学习者对学习效能的感知与学习动机的培养调动,本文就将通过实际来调查研究学习效能与学习动机之间的关系。