初中数学分层协作教学的理论与实践

我校有65％左右的暂住户口学生，他们来自不同的地域，认识水平和学习能力都有很大的差异，为使不同层次的学生互相促进，共同提高，我校进行了数学分层协作教学的研究。本文在考察了当前国内外分层教学、协作学习较出色的经验后，再通过自己教学实践和体会，来探讨数学课分层协作教学的理论依据和实践策略。     

初中数学分层教学的探索与思考

数学是一门逻辑性强,抽象程度高,有严密系统性的科学,客观上要求按教学规律办事,即结合学生实际,遵循循序渐进和可接受性原则。然而同一班级学生往往知识和能力参差不齐,若按同一标准同一要求对待所有学生,     

探索初中数学分层教学的策略

本文在系统分析初中数学实施分层教学必要性的基础上对分层教学的策略做了一定探讨。     

对于初中数学分层教学的初步探索与研究

在新课程标准的要求下,分层教学是因材施教的最好体现方式。由于学生个体存在差异,因此在教学过程中,教师应结合每个学生的实际情况开展教学,重视每一个个体的发展情况,以激发学生的学习兴趣、挖掘其潜能,促进学生的进步与发展。     

对于初中数学分层教学的初步探索与研究

在新课程标准的要求下,分层教学是因材施教的最好体现方式。由于学生个体存在差异,因此在教学过程中,教师应结合每个学生的实际情况开展教学,重视每一个个体的发展情况,以激发学生的学习兴趣、挖掘其潜能,促进学生的进步与发展。     

对初中数学分层教学的探索与思考

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.但由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,     

初中数学教学中培养学生创新思维的思考

初中时期是青少年思维养成、性格塑造的黄金时期,而大多数学生在数学解题过程中缺少创新思维,创新意识不强。在数学课堂教学中培养学生的创新精神、创新思维显得非常重要。因此,我们在数学教学过程中要鼓励学生利用创新思维解决数学问题,提高创新能力。     

初中数学分层教学探究

当前初中教育中,学生数学成绩两极化较为突出。如何全面提高学生的数学成绩,大面积提高初中数学教学质量,是值得广大数学教师高度重视的问题。本文基于教学实践,介绍了分层教学的意义、原则、实施步骤。     

浅谈初中数学分层教学

针对学生自身因素及其数学基础、思维能力,科学地进行分层次教学,更好地体现因材施教的教学原则,实现对学生的个性化教学,使其数学素养得到一定程度的提升,从而更好地培养学生的数学思维能力,改善数学教学效果。     

初中数学分层教学探究

当前初中教育中,学生数学成绩两极化较为突出。如何全面提高学生的数学成绩,大面积提高初中数学教学质量,是值得广大数学教师高度重视的问题。本文基于教学实践,介绍了分层教学的意义、原则、实施步骤。     

浅谈初中数学分层教学

在初中数学教学中实施分层教学大有必要。初中生的数学水平有了很大的差距,两极分化、多极分化比较明显。如果用同一个标准要求所有的学生,基础不好的学生会产生厌学情绪,基础好的学生会因课堂“吃不饱”而不能有长远的发展。分层教学能很好地解决这些问题,充分体现因材施教的教学原则,全面提高教学成绩。     

初中数学分层教学初探

实践证明,初中数学分层教学有以下五个重要部分:1.学生分层;2.目标分层;3.分层授课;4.分层指导;5.分层评价.将分层教学与传统教学相结合,可使不同层次的学生学有所得,具有普遍推广的价值.     

初中数学分层教学初探

分层教学是在现代教学思想指导下,以因材施教原则和心理效应原理为理论依据,开展不同层面的分教学方式,进而对不同层面学生的要求也大不相同,进一步确认学生是教学主体的这一概念。教学的重点是面对全部学生的,让他们每个人都能发挥潜质,从而较好地提高数学教学效果。     

初中数学分层教学探究

分层教学是“因教材施教”的重要手段,本文主要阐述了分层教学的理念,分层教学的现实意义以及分层教学实施的方法。     

初中数学分层教学探究

分层教学是“因教材施教”的重要手段,本文主要阐述了分层教学的理念,分层教学的现实意义以及分层教学实施的方法。     

浅谈初中数学分层教学

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。     

初中数学分层教学的尝试

当今全国各地纷纷掀起课堂教学改革的浪潮。从孔子时代起就一直倡导的“因材施教”,至今仍为我们教育工作者热衷。因为从学生的实际出发,从学生的差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,能让每个学生扬长避短。而对学生进行分层教学,是使学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效方式。     

分层教学的探索与思考

分层教学是对传统的教学方法的改革。数学课必须注意低起点、多层次的分层教学,包括教学结构与节奏的多层次,教学内容与选例的多层次及训练与考核的多层次。分层教学能充分调动教学的主动性与积极性,对提高课堂效益和教学质量,实现培养目标产生明显效果。文章结合作者本人的教学实践对分层教学的思想和方法进行了一些探索。