谈新课程改革背景下教师角色的转变

新课程标准对教师角色提出了许多新的要求，在教育教学中，传统的教师角色已不适应发展变化了’的形势。要实施新课程标准，必须要新教师角色观念，彻底转变教师在教育教学中所扮演的传统角色。那么，怎样按照新课程标准的要求，转变教师的角色？现略陈管见。     

新课程理念下体育教师角色转变的探讨

运用文献资料法和逻辑分析法,分析新课程理念下体育教师角色的转变。研究认为在新体育课程实施过程中,体育教师角色要转变成为学习过程的指导者、促进者;新课程改革的主动参与者;学生未来生活的设计者;课程内容资源的开发者;"社会型"、"社区型"体育教师等。     

论新课程理念下体育教师角色的转变

运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法。以新课程理念下体育教师角色转变为研究内容,旨在为体育教师更快地适应新课程提供理论指导。研究认为：《体育（与健康）课程标准》体现了素质教育的宗旨,表现出与传统教育不同的崭新的教育理念,在此情景下,体育教师角色也将发生深刻的变化。故此文章探讨了体育教师角色转变的内涵、应对新课程体育教师角色转变的具体策略等问题。提出了在新课程理念下,体育教师必须更新观念、转换角色,要由教学管理者、控制者转变为组织者、促进者;和由课程的被动执行者转变为课程改革的主动参与者等意见和建议。     

论新课程理念下体育教师角色的转变

运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法。以新课程理念下体育教师角色转变为研究内容,旨在为体育教师更快地适应新课程提供理论指导。研究认为：《体育（与健康）课程标准》体现了素质教育的宗旨,表现出与传统教育不同的崭新的教育理念,在此情景下,体育教师角色也将发生深刻的变化。故此文章探讨了体育教师角色转变的内涵、应对新课程体育教师角色转变的具体策略等问题。提出了在新课程理念下,体育教师必须更新观念、转换角色,要由教学管理者、控制者转变为组织者、促进者;和由课程的被动执行者转变为课程改革的主动参与者等意见和建议。     

构建英语新课程的教学观实现教师角色的转变

新课程改革顺应了世界课程改革的趋势，汲取了各国课程改革的精华，如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、个体性教育的理念、个性发展的理念等。但新课程改革能否真正落到实处，关键在于教师的观念能否真正转变。纵观我们的英语课堂教学，教师的教学理念与社会对我们的要求还有较大的差距。     

从冲突到适应——谈新课程理念下教师的角色转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者和教学改革的研究者。在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程。     

新课程标准下的体育教师角色转变与教师教育

1.体育教师角色的转变(1)体育教师作为体育课程的构建者,需做好以下几件事:①开发体育教学资源,包括:体育设施的开发;对运动项目资源的开发;对课外和校外体育资源的开发;对自然地理资源进行开发。②安排课程进程。新的课程标准和教材则有较大的运作空间和时间。教师要根据学校和学生的实际情况,选择篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球中的任何一两项进行教学。而且,一项运动中究竟教学生什么技战术,教多少学时,则根据教学的实际情况确定和安排。③设计教学活动,首先是注重教学目标的多重性,不仅是知识技能,而且注意情感态度价值观目标的实现…     

新课程改革下的体育教师角色的专业化发展研究

随着中学体育课新课程标准的实施，教师角色的专业化发生很大变化。认为在新课程的改革下，体育教师是学生学习的促进者、塑造实现课程标准的决策者、“平等中的首席”、体育教学的研究者等几个专业化角色。最后提出以完善教师制度促进体育教师角色的专业化发展。     

新课程标准下体育教师角色的转化

在对角色的定义和传统体育教师角色剖析的基础上,指出新课程标准理念下体育教师应扮演的角色:课程内容的开发者、选择者,教学活动的设计者、教育者,教学过程的引导者、合作者、促进者,课程改革的研究者,学生求知和发展的激励者,全民健身的服务者。     

谈新形式下体育教师角色的转变

一、从“教”变“导”在新的21世纪里,体育教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职责应从“教”学生,转变为“导”学生。1.引导在体育教学中,体育教师要注重培养学生的创新精神,在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习,这样做才能培养学生的好习惯,扩大学生的知识面,使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中,更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌,广发议论。这样不仅能调动学生学习     

新《课程标准》的实施与教师角色的转变--谈体育函授课程改革

传统的课程体系弊端制约着中学体育教学的发展，新《课程标准》的实施对教师提出了更新理念、角色转变的新要求。结合现今的中小学体育教学现状，提出了体育院校函授课程改革的构想。     

新课程改革、体育教师角色转换初探

运用文献资料法和逻辑法,对新课程理念下体育教学方式进行了探讨,教育观念的更新,全新的健康教育观,以人为本,民主的教学环境等措施都是新课程理念下体育教学方式转变的根本策略。     

新课标下体育教师角色转变的研究

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要大力推进基础教育课程改革,调整和改革教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育的新的基础教育课程体系。结合实践,对新课程改革背景下体育教师与其社会地位和身份相联系的被期望的行为进行了研究,并提出了对策。     

浅谈新课程背景下体育教师的转变

文章对新体育与健康课程教学在广东和全国其他地区铺开实施后体育教师的一些比较突出的变化;教育观念的变化、教学方式与学习指导的变化和教师角色的变化,以及对新课程的内涵理解尚待深入、对新课程的教学形式不够适应、教学研讨还停留在初始阶段等不足之处进行了理性思考和辨证分析,以期为新课程教学的深入改革提供参考。     

新课程理念下对体育教案设计的思考

随着体育新课程改革的全面实施,诸多评优展示课的推出,我们欣喜地看到,"学生是课堂主人","课堂应从执行教案走向互动生成"等观念已深入人心,上课仍目无学生,死抱教案的老师已不多见,教案在课堂教学中的"模板地位"业已动摇。但作为教师备课外显结果之一的教案在课堂教学中的"模板地位"的动摇,却并不意味着"写教案"这个过程性行为在新课程实施过程中价值的削弱,相反它却预示了另一个信息:新课程理念下,未知的、随机的、生成的课堂教学要求我们加强课前教案设计的研究力度,使教师在设计中就有"结构"意识和形成"弹性化"方案,思考师生活动的合理配置与目标,用"开放、动态"的教案去支撑新教学过程的构建。     

体育新课程标准下体育教师的角色转换

随着体育新课程标准的逐步深入实施,体育教学对体育教师提出了更高的要求。教师在教学过程中要更新观念,树立"健康第一"的思想,优化知识结构,成为促进学生全面发展的教育者,健康课堂的开发者和设计者,使课堂教学人性化和学生化,从而帮助学生建立身体健康、心理健康和社会适应的三维健康观,树立终身体育意识。文章就体育教师如何走进新课程作了一些论述,认为在新的体系下教师要转换角色,创新方式,丰富技能。     

体育教学行为转变与教师角色转换

体育与健康课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,提出了社会—心理—生理三维的体育观,体育观念的更新要求教师要转变角色,采用与学习方式相结合的教学方式,转变教学行为,参与学生的探究活动,做体育的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者、评价者;由重"教法"到重"学法"的转变,由重视整体到关注个体的转变,提高素质教育观下的体育教学效果。     

体育课程改革中教师教学观念的转变和角色的转换

一、体育课程改革与教师教学观念的转变１．以“健康第一”为指导思想的教学观这里的“健康”是三维观的健康（大概念的健康），它的内涵远远宽于以往我们关注的增强学生体质的概念。树立以“健康第一”为指导思想的教学观，要求我们的体育教师要做到以下三点：（１）在实施教学时紧紧围绕大概念健康，完全按健康的定义确立教学目标，使我们施教的根本目的和任务不仅是增强学生的体质，而且是直接指向所有学生的健康问题。（２）体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。要提高学生的健康水平…     

试论课程改革背景下的体育教师角色转变

新的体育与健康课程要求体育教师要进行自身角色转变。课程改革实践推动着体育教师实现自身角色向情景意义的建构者和阐释者、学生发展的对话者和合作者、教学过程的参与者和引导者、课程资源的开发者和组织者转变。     

新课程标准下体育教师的角色转换及其特征

通过文献资料法、实践经验总结法等方法．对新课程标准下体育教师的角色转换进行了论述,同时提出了新课程标准下称职体育教师的特征。