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王明发 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
区县教师进修学院(校)承担着教学研究、教师培训和科研指导的重要任务,满足基层学校教育改革需求是提高学院(校)工作效率的基点和深化改革的方向。如何提升区县教师进修学院(校)的综合服务功能,进一步深化区县教师进修学院(校)改革,是区教师进修学院(校)发展中亟待关注的问题。上海市宝山区教师进修学院提出三有效教育之理念,将有效教研、有效培训和有效科研有机结合,在实践中探索出增强教研实效、培训实效、科研实效,切实引领教师专业发展,提高基层学校教学质量的有效办法。在此,本刊愿意提供一扇窗口,让更多的人透过此扇窗口了解三有效教育的理念与实践。 相似文献
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进入21世纪,各国都从终身教育的观点出发不断完善教师教育,而教师进修作为教师专业成长和教师自身发展的重要途径受到的关注尤其多。在终身教育背景下,各国教师进修呈现出以下特点:内容的全面性、针对性和前瞻性、教师进修方式、方法的开放性和多样性、教师进修管理的法制化和制度化。 相似文献
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普陀区教师进修学院用短短3年的时间,使其所承办的附校整体办学水平迈上了一个台阶,尤其是使附校教师的专业水平得到了迅速提高。在师资队伍基本不变的情况下,学校面貌发生根本转变,在区里教学能力评优活动中的获奖人数从倒数一跃为前茅。成功得益于普陀区教院从一开始就把加强师资队伍建设作为改变附校面貌的突破口,始终紧抓不放,主动探索和建立校本研修制度。 相似文献
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何妍 《中小学心理健康教育》2012,(12):10-12
北京师范大学继续教育与教师培训学院是北京师范大学进行成人高等学历教育、网络教育、教师教育与培训以及其他形式继续教育工作的统一管理机构与办学实体.学院开展涵盖多种层次和类别的教师培训业务,同时负责教育部的重要后援机构(教育部教师资格认定指导中心、教育部高校教师交流北京中心、“国培”计划中小学骨干教师项目执行办公室等)的工作。在国家中长期教育发展规划纲要颁布实施之后,为了进一步保证国家教育战略意图的实现.进一步保证符合各地区和各学校教育教学工作的实际需要,进一步保证有利于教师队伍建设和教师特色化成长,进一步保证推动教育教学工作的改进与学生全面发展相结合,学院在教师培训工作方面进行了一系列的调整和改革。我们发现在这些变动中,学院更加关注教师的培训需求,更加重视培训过程中教师的情绪体验和情感生成,积极心理的导入成为其重要的理论基础、工作特色和目标追求,因此在听取了众多在学院学习过的教师的热烈反映后,我们产生了向继续教育与教师培训学院院长包华影教授探究其中奥秘的强烈愿望,期望以此引发我们对于教师专业成长和自我生命成长的新思考。 相似文献
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“教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程.教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界.”当今中国的教育发展已向教师提出了新的要求,要求教师能够像专业工作者一样具有专业素质(而不是职业素质),这不仅要靠政府的大力推动,更主要的是要靠广大中小学教师的自觉行为.因此,作为物理教师,必须通过不断学习、不断研究、不断反思来更新知识,确立理念,提升境界.这样,我们才能健康而快速地走上专业成长之路,才能使自己的教育教学走上稳步发展的新平台. 相似文献
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教师专业发展是教师从接受师范教育的学生,到初任教师、有经验的教师、实践教育家的持续发展;是教师个体的专业成长过程,特别是教师个体内在专业结构的更新、演进和丰富。教师的专业发展主要涉及三个层面的内容:(1)专业层面,包括从事教学工作所需的知识和技能,对教育工作的使命感;(2)个人层面,包括对自我与他人的了解,成就需要与个人特殊风格;(3)思考层面,包括抽象思考、批判思考以及前瞻思考。这种划分涵盖了教师专业发展的三个向度,为理解教师的专业发展勾画了路径。教师专业化的指标包括专业知识和能力、专业训练、专业组织、专业伦理、专业自主、专业服务、专业成长。教师专业发展的程度。能随时检测教师是否用心教学生了,知识结构是否能回答出学生的各种怪异的问题等。 相似文献
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全面推行落实新课程改革,关键在教师。促进教师的专业成长,实现教师专业化,打造支高素质的教师队伍,既关系到学校发展和学生成长,也关系到课改的推进成败。目前各类学校都把教师的专业发展作为学校头等大事来抓。许多学校制定了教师专业发展计划,不仅让教师在所教学科上“深挖洞”,而目在相关科学文化知识上“广积粮”,努力让教师具备“长方体”素质(“长”指鲜明的教学特色与专业特长,“宽”指相关科学知识面宽,“高”指较高的思想觉悟和崇高的职业道德)。 相似文献
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中小学信息技术教师专业成长的校本培训探析 总被引:1,自引:0,他引:1
课程改革呼唤中小学信息技术教师的专业成长。教师的专业成长需要教师进行理论学习、反思教学与校本教研。校本培训整合了三者的关系,是信息技术教师专业成长的有效途径。本文基于信息技术教师专业成长的需要,对校本培训的内容、原则及模式展开初步探讨。 相似文献
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新一轮课改的实施过程中,一个尖锐的问题摆在我们面前——如何加强教师进修,促进教师的专业发展,以适应新课程要求。更新培训观念,变革培训模式,提高培训质量与效益,是新课程教师培训的紧迫任务。我们采用了“听、说、读、写、研”的校本研训模式,促进教师专业成长。听——引领 相似文献
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王丽华 《山西广播电视大学学报》2012,(1):38-40
高质量的教育离不开高素质的教师,高素质的教师需要拥有不断发展与完善的教育教学专长。促进教师专业成长,需要国家对教育的特别关注,需要完善的教育制度,需要教育管理部门的大力支持,更需要教师自身的不断学习与实践。完善的自我意识是教师专业成长不可或缺的条件。关注教师的自我意识,推动教师自我意识的发展,必将促进教师的专业成长。 相似文献
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教师专业成长是教师教育理论发展的时代取向和教师专业发展实践的客观使然,也是教师教育中人们关注的热点和当代教师教育改革的中心议题之一。基于此,本文分析了教师专业成长的客观要求,纵览了教师专业成长历史及其发展轨迹,对教师专业成长的未来取向予以再思考,以期推动教师专业成长的不断变革与发展。 相似文献
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"国家的希望在教育,教育的希望在教师",课程改革成败的关键在于教师,教师的专业发展成为教育关注的焦点,也成为教育改革的重点。教师的专业发展不仅需要职前的培训,而且需要职后的继续教育。因此建立与新课程相适应的"以校为本"的教学研究和教师培训,创建一种属于学校自己的教师专业发展的新体系,是促进教师专业成长的最佳途径。 相似文献
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新课程的实施,将教学研究的重心下移到学校,学校如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度?校本教研的原点到底在何处?教师专业成长的逻辑起点到底在哪里?为了促进教师实践性知识的生长,使教师“具有在特定的情境中(即教室里、课堂上)善于把那些明确的知识加工为符合不同学生认知风格、情感需要和个性特点的知识的能力和智慧”,我们在校本教研的原点上下功夫,在丰富教师的实践性知识上做文章,具体尝试运用如下策略。 相似文献
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教师的专业成长是教师实现内在生命价值的需要,因此,教师自身始终是自己专业发展的重要推动力。然而,在教师的实际成长过程中,教师工作其中的社会、组织和化环境也是影响其专业发展的重要因素。为此,本刊专门组织了一组章,从幼儿园管理、园本教研、社会环境等方面未探讨教师专业发展的有效途径和策略。希望这组章对促进教师的专业发展有所启迪和帮助。[编按] 相似文献