关于文学经典阅读的尴尬及其思考

尴尬之一爱你,并不容易“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻。”培根的经典话语强调了阅读的重要性。的确,学语文的根只有扎在丰富的阅读中,扎在中外经典文学作品中,从中汲取精华,加以生发,才能有所收获。陶冶了一代又一代人精神的文学经典,是人类文化的结晶,是青少年接受文化传承的核心。为此,新课标还为学生提供了一份阅读参考附录,即《关于诵读篇目和课外读物的建议》,把古今中外的文学经典作为课外阅读的重点。然而当今中学生的阅读状况如何呢?作为一线语文教师可能都有这样的体会:很多学生知道读名著可以增加知识、…     

走近经典走进名著——浅谈中学生经典名著的阅读

中外经典名著是世界文化的精髓,是每位中学生必须接受和传承的重要文化遗产,中学语文教师应该充分激发学生阅读经典名著的兴趣,促使他们进行有效的阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。     

培养学生阅读经典名著的兴趣

据调查,现今中学生的课外阅读兴趣主要集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上,他们比较偏爱时尚流行的轻松刺激的内容,阅读情趣呈现感性化、浅层化的趋势。疏远经典名著的现象十分普遍,阅读名著的学生比例仅为10%。毋庸讳言,阅读经典名著对提高学生的理解和鉴赏能力,培养他们的审美情趣,提高他们的写作水平,增加他们人生阅历,都起着十分重要的作用。因此,在上面所提到的阅读现状下,如何将学生课外阅读的注意力吸引到能够代表人类文化精粹的经典名著上来,就成了摆在每个教师尤其是语文教师面前的一个亟待解决的重要课题。笔者认为,培养…     

做一个热情的点火者——激发农村初中生名著阅读兴趣的几点尝试

名著．是人类文化的精华。阅读名著能使青少年终生受益。新课标对名著阅读规定了量化标准,各地中考也将名著阅读列入了考查范围。可见．名著阅读已成为语文教学的重要内容。然而,农村初中学生名著阅读的现状不容乐观：落后的家庭经济条件使农村中学生无法拥有足够的课外名著读物;传统的教学观念、单一的名著阅读教学方式导致学生缺乏阅读兴趣,名著阅读教学失去了生命的活力。因此,改变传统的教学方法和教学模式,激发农村初中生阅读名著的兴趣．教师尤其是语文教师一定要做一个善于点燃学生名著阅读热情的点火者。     

实现名著阅读的有效方法

新课标明确要求中学生广泛阅读,把名著阅读摆到重要的位置,然而中学生阅读名著的现状却令人担忧。为了增强学生阅读兴趣和提高学生语文素养,本文结合多年阅读教学的实际情况,从六个方面具体探讨了如何有效指导学生进行名著阅读。     

语文教师外国文学名著阅读素养

新课标关于外国文学名著阅读的选择。改为用举例的方式提出建议。完全可以由语文教师补充推荐,由学生自己进行选择;“关于课外读物的建议”列出的外国文学名著未推荐中译本,课标教材“名著导读”介绍的外国文学名著也大都未推荐译本;高中新课标教材的外国文学名著教学,知识开发相对系统,评价体系也发生了重大变化。这些无疑对语文教师外国文学名著阅读素养提出了很高的要求。     

新课标下对语文阅读教学的新解

为了切实有效地提高学生的语文素养及能力,新课标对中学生作了具体的阅读安排,要求学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。由此看来,培养和提高学生的阅读能力是中学语文教学的重要目标之一。要做好这一点,笔者认为教师宜从以下几方面着手。     

拯救经典阅读

语文学科重要的教学方式和教学内容之一就是经典阅读,经典阅读在我国教育体系中有着无可比拟的作用。在我国的综合素质教育中,保证学生全面发展离不开经典阅读。我们着手延伸语文基础教育的着眼点之一就是对于传统经典的吸收,可是当下中学生对于文学经典名著的接触和吸收是少之又少。     

初中语文名著阅读教学的探讨与实践

中外经典名著是人类智慧的结晶,也是优秀文化的体现,其在文学方面有着重要的价值。学生通过对名著阅读的学习,能够培养其内在的人文素养,开阔学生的思维,提高学生的眼界,熏陶学生的心灵。随着素质化教育的不断加快,名著阅读在初中语文中的重要性越来越突出。因此,语文教师必须在短暂的时间内采用合理的教学方式来开展语文名著阅读的课程,基于此本文对初中语文名著阅读教学进行分析和探讨,为相关教育行业提供参考的依据。     

见识经典一番，为“文化”，亦有“实用”——朱自清《文艺常谈·经典常谈》荐读

<正>在经典的大洋中,中学生们急需一艘畅游中国文化源流的可靠“航船”,载他们“航到经典的海里去”。《经典常谈》就是朱自清先生为中学生水平的读者造的一艘“船”。它消解了初学者对经典的疏离感,拉近了读者与传统文化的距离。统编初中语文教材将其纳入名著阅读的“必读书目”（八年级下册）,自然在情理之中。而在引导学生阅读经典作品的过程中,《经典常谈》也可作为语文老师案头的参考书。     

初中语文如何开展名著阅读指导

随着新课标的不断改革,名著阅读的地位也不断上升,逐渐受到家长和老师的关注。现阶段的语文教学不能只局限于课本,教师应该积极引导学生进行名著阅读,开拓学生的文化视野,提升学生的文化内涵。本文针对初中语文名著阅读进行了讨论,对开展名著阅读的策略进行了研究。     

浅谈中国四大名著选文教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中第四学段的阅读目标提出了：“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”可见名著阅读在语文教学中占有重要的地位。名著是前人智慧的结晶,是文学的经典,是作文的典范。学习名著,能培养学生健康的审美情趣,丰富学生的文化底蕴,提高学生的文学素养和写作水平。     

腹有诗书气自华——对中学生名著阅读的几点思考

<正>文学名著是人类优秀的文化遗产,是人类文化长河中最耀眼的明珠。阅读文学名著可以积淀学生的语文素养,培养学生的阅读能力,促进学生形成健全高尚的人格。新语文课程标准把中学生名著阅读摆到较为重要的位置,中考语文也把"名著阅读"作为考查的一项内容。在新课标的要求下,名著阅读已经成为初中语文教学中不可或缺的一环,其地位日益突出,其作用日益显著。以下是我对名著阅读教学的一些思考和探索。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

浅谈初中语文名著阅读教学

文学名著是人类文化的精髓,名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下,名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。同时,《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量"不少于260万字,每学年阅读两三部名著",还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目,其中初中部分必读10种。在名著阅读教学中,激发学生阅读兴趣;教给方法,指导学生有效阅读;逐步养成主动阅读的习惯,是切实可行的。     

名著阅读教学策略

随着新课标实施,名著阅读成为语文学习的一个重要组成部分,名著阅读也成为中考的必考内容.初三学生如何应对名著阅读的检测?语文教师如何去指导学生学习名著阅读?这个难题同时摆在学生和教师的面前,特别是对语文教师来说,这是需要迫切解决的问题.对此,我在教学中做了一些有益的尝试,收到了良好的教学效果.     

"文学名著阅读"新题备考策略

《语文课程标准》在“阅读”部分中对中学生课外阅读目标提出了具体要求：“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。让学生走近名著，让名著走近学生，已成为人们的共识。为了检测学生的课外阅读情况，近年来名著题越来越为命题者所青睐。2006年安徽省高考语文专门设题6分，考查文学形象，     

读经典名著 为精神补钙——对中学生名著阅读现状的思考

名著阅读有利于提高学生的语文素养和人文精神,有利于培养学生的人生观和价值观。但是在现实的社会背景下,中学生的名著阅读面临着巨大的障碍和危机。为此,语文教学要引导学生阅读经典名著,为精神补钙。     

基于学生立场的小学经典名著阅读的实践探索

经典名著是人类文化的精髓,是贯穿古今文化的重要纽带,更是人类精神的财富。文章基于学生立场从“调动经典名著阅读兴趣”“指导经典名著阅读策略”“开启线上分享模式”三个方面对经典名著阅读进行了实践探索。