美术课上

小许同学因为参加课外美术兴趣小组,所以绘画能力比其他同学强。但他在上美术课时却不能使美术课陈老师满意。每次上课,当他画完一幅画后,就开始动个不停,一会儿与前面的同学说话,一会儿翻弄后面同学的颜料盒,还把旁边同学的洗笔水打翻。陈老师为了帮助他克服这种多动的毛病,每当他画完画就叫他立即上讲台站着,一直到下课。以后,小许一上美术课就怕,磨磨蹭蹭地作画,将画面涂得乱了章法,绘画水平日渐降低,也     

美术课上的示范

由于美术教学的特点，教师常常需要和学生一起画画．以自己的画作来说服引导学生．提高学生对绘画的认识和理解。学生在学习阶段模仿老师的方法和风格是很自然的，如果没有这样的模仿．所谓的技法教学也就没有了实际意义。准确而优美的示范既能补充讲授内容．又能取得讲授所不能达到的视觉效果。水平差的学生可通过示范缩短理论与实际的差距．     

美术课上竖鸡蛋

“超级女声”广为传播，一句“想唱就唱”唤起多少人想张扬一下自己的意愿。在课堂教学中，我想问老师一句：你竖鸡蛋了吗？你想创就创了吗？如果我们的老师多一点“超级课堂”，那该多好呀!     

美术课上竖鸡蛋

“超级女声”广为传播,一句“想唱就唱”唤起多少人想张扬一下自己的意愿。在课堂教学中,我想问老师一句:你竖鸡蛋了吗?你想创就创了吗?如果我们的老师多一点“超级课堂”,那该多好呀!中国教育与美国教育的根本区别之一,就是中国课堂少了哥伦布打破常规竖鸡蛋的精神。在一节美术研讨课上,我玩了一次“竖鸡蛋”,孩子们感觉很过瘾。有老师评价说:“这样的研讨课好爽。”一上课,我拿了两个鸡蛋走进教室,学生和听课的老师都睁大了好奇的眼睛。我把鸡蛋举起来,让班里个子最大的学生和最聪明的学生到讲台上来进行竖蛋比赛,其他同学呐喊助威。两个…     

美术课上的读书声

"谢谢您,让我们从小就对这一切倾心……" 从来没有想到,作为一名美术老师,有一天我竟然借助"朗读"与学生建立了一种全新的亲密关系.     

美术课上的示范

由于美术教学的特点,教师常常需要和学生一起画画,以自己的画作来说服引导学生,提高学生对绘画的认识和理解。学生在学习阶段模仿老师的方法和风格是很自然的,如果没有这样的模仿,所谓的技法教学也就没有了实际意义。准确     

美术课上练口才

一天,我上美术课,教幼儿画自己熟悉的人头像。画完后,我破例没有去评价幼儿的作品,而是让幼儿介绍自己的作品。幼儿高兴了,这个说:“我画的我奶奶,她头发白白的。”那个说:“我画的是老师,脸圆圆的,像苹果一样。”幼儿在介绍时不知不觉地用上了已学过的词语,对有些不正确的用词,我及时进行了纠正。从这以后,     

师范生上美术课的启示

不久前,在上海复兴东路小学,听了一堂实习生上的美术课,课堂结构跳出了传统模式,令人赏心悦目.课是这样上的:上课铃响,实习老师用娓娓动听的话语,描绘了一个童话般的森林联欢会的意境,并邀请孩子们去参加这个联欢会.要求孩子们上好美术课,每人准备最美的头饰去赴会.孩子们兴致勃勃.(教师以美的语言,从儿童心理特征出发,激发他们对美术的兴趣,远胜泛泛地说教.)在悠扬的音乐声中,孩子们怀着美好的愿望,为头饰(做各种动物图案的纸帽用)涂上鲜艳的色彩.教师引导学生相互比美,看谁的色彩涂得最美.大家七嘴八舌,热烈讨论,在对比中认识美,发现     

美术课,可以这样上

每一次上课,我总是希望孩子们能多拥有一种快乐的途径。我并不刻意地去想是不是要给孩子们艺术熏陶,只是很简单地想,让孩子们通过自己的双眼和双手,用智慧发现美,更重要的是让他们知道,快乐就掌握在自己手中。还清晰地记得在《流动的颜色》一课中,有个孩子在吹色的时候跑来问我:“老师,我可以用手蘸着颜色画吗?”我说当然可以,你可以看看用手涂和用笔涂有什么不同。孩子高兴地去做了。没有多久,她欢呼着拉我去看她完成     

美术课上的不等式教学

美术教育作为一门专业的课程承担着美化环境、净化心灵的功能。本文阐述了美术教学的现状,试寻求各种解决问题的方法,活跃孩子们的创造性思维,培养开放式的美术教学课堂,探求美术教学课上的不等式教学。     

如何让学生愿意上美术课

这几年，我以提高欲望、提高自信心为主要目标，把愿望与感知、动作活动、再现能力有机结合，经过实践，取得了较好效果。绝大多数儿童都喜欢上美术课，同时，学生作品的创造能力与绘画技能有明显提高，构思比较新、奇，色彩较鲜艳，形态表现较富童趣。下面，我就具体做法作一简要介绍：     

美术课上的“戊戌变法”

美术课上，张老师带领我们学写“美术字”。听说他到了初二就不教我们了，真是有些不舍，珍惜所拥有的吧!于是我便收回思绪，认真听讲。     

美术课上的"男模"

这节是美术课。老师说:"今天我们学习人体写生,需要一位同学来给大家当‘模特’,谁愿意来当一回‘模特’呀?"顿时,教室里静了下来,刚才还在起劲讲话的同学赶紧把头缩了回去,生怕老师叫到他。"怎么,都不愿意吗?拿出点勇气来嘛!"老师语调柔和地说。     

线条在美术课上的重要性

线条是绘画艺术语言的根本要素,线条是绘画的主体部分,代表着绘画艺作品的精髓,体现绘画最基本、最生动的主旨。线条在美术课上的运用是相当多的,也是非常基础的。因为很多的造型都是要靠线条来塑造,因此,这就是一种非常重要的视觉展示手段。无论平面的,还是立体的作品;不论是写实,还是装饰;不论是抽象的,还是具象的……在美术教学的过程中,用"线"来表现作品的一些感觉,是一种非常重要的艺术表达。所以,要把握这种塑造作品的方法。     

让快乐在美术课上飞扬

当美术课上面对活泼可爱的学生一张张笑脸时,我曾经问过自己美术能给予学生些什么？是给学生一张铁一样让他们看了就害怕．不敢出声的阴森恐怖的脸．还是课上他们必须会画他们不会画的作品．还是在教师的命令下照着教师做的作品创作呢？试问学生内心恐惧、出于无奈而创作．能有灵感吗？学生能快乐吗？我想让学生在美术课中得到快_乐那是最重要的。为了这一目标．     

如何在美术课上激发爱国热情

我国美术教育是培养社会主义全面发展的一代新人不可缺少的重要组成部分,也是实现四个现代化,建设高度物质文明和精神文明的一个重要组成方面。美术课是我国目前普通中学的一门基础文化课,是对中学生进行审美教育的主要课程。     

浅谈怎样上活初中美术课

当前,评价一堂成功的美术课,首要的一点是看授课教师的教学方法和艺术,能不能使学生们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣感、极大的热情和好奇心.因此,广大的初中美术教师在教育教学中,更应该善于诱发学生浓厚的兴趣,才能在美术课堂上达到既有活跃的课堂气氛,又能让学生在这种气氛中获得知识和能力的教学目的.对此我谈谈自己的一些想法和看法.     

怎样上混合班的美术课

一、编好不同年龄的班组混合班的年龄组一般3-4岁为小班组;4-5岁为中班组;5-6岁为大班组。如果小年龄的孩子只有2、3个,而大年龄的孩子是大多数,这时只好把小年龄的孩子插入大年龄的组内。另外,孩子的年龄虽然大,但能力和水平都比较差,可先放在中班组内作为过渡期。但一般情况下,不必这样做。因为五、六岁的幼儿掌握美术知识和技术的能力,远比小年龄的孩子强得多,况且又在大年龄孩子中,对他们会产生一定的影响作用,自然会很快地适应新的要求。     

让想象在美术课上飞扬

正想象力是发明创造的源泉,在人的成长过程中有着不可低估的作用,没有它,人类面临的将是枯寂无味的世界。尤其对于艺术来讲,无论是艺术的创作还是艺术的欣赏,想象所起的作用都是不能取代的。对于美术学科来说,美术活动的观察、思考及各种创造性的表现无不需要丰富的想象。在美术课上,如何利用学科的视觉特点及各种不同学习领域的活动特点,培养学生丰富的想象力,是美术教师必须思考和努力实践的。本文结合各个学习领