对综合实践活动课的探索

一、综合实践活动课是实施新课程的突破口教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》,标志着我国基础教育进入课程改革的新时代。通过对《纲要》的学习,我们认识到:树立新理念、实施新课程、启动新课改,应以综合实践活动课为切入点和突破口,这是因为:第一,《纲要》在第二部分“课程结构”中明确确立了综合实践活动在课程中的地位。指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”此外,这次课改还设置了综合课程,以满足不同地区学生发展的需要。这就是说,课程…     

综合实践活动课程实施初探

综合实践活动是以学生经验与生活为核心的实践性课程,它与具有统一编制教材的学科课程形态具有很大的不同。实施小学综合实践活动课程,要抓住回归儿童生活的课程资源开发这一关键,积极进行尝试:将学生的生活实际作为综合实践活动课程资源开发的主要来源;引导小学生既做课程资源消费者,又当课程资源开发者;组织活动要使学生回归生活、了解与热爱生活;综合实践要关注过程、强化参与和体验。     

互动理念下的综合实践活动课程思考

随着我国基础教育课程改革的进一步深入推进,综合实践活动课程在中小学取得了一些成效,然而在推行中遇到课程实施形式化、教师队伍素质难以适应、家长拥护度低、评价管理制度不完善等问题,影响了该课程的正常开设。通过师生互动、家校互动、校校互动、机制互通等措施,可化解综合实践活动课程实施中存在的困境,从而使综合实践活动课程平稳、有序开展下去。     

综合实践活动课的三要素

综合实践活动是在教师的引导下, 学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。在这一过程中,我们可以看到三个必不可少的要素——活动、体验、分享。它们共同构成了综合实践活动课的学生活动体系。即在综合实践活动中,     

综合实践活动课程选题的原则

1、关注学生兴趣、爱好和特长。综合实践活动是学生自主的实践活动，如果活动主题的确定符合学生的身心发展需要，能激发学生的兴趣，适合于学生的爱好，将大大调动学生的积极性和主动性，促使学生自主、深刻地投入实践过程，在探索和体验过程中始终保持强烈的兴趣和积极的态度。     

一堂综合实践活动课的设计所引发的思考

综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程,学生是实践的主体。综合实践活动课程的实施不仅注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究,而且要求教师对学生进行有效的指导。综合实践活动课程的实施过程中,教师对一堂课的教学设计是以学生为主体的,而且一节好课永远胜在别开生面的设计和扎实有效的指导上。     

综合实践活动课常态化实施的思考

综合实践活动是国家在新世纪基础教育课程改革中设置的新课程,集中体现了新课程的基本理念和价值追求。它既是新课程中的亮点,更成为了新课程实施中的难点。有研究显示,尽管人们对综合课程的理念都表示认同,但在实际中,课程理论与课程实施之间却存在很大落差,在实践中遭遇到很多问题,当前综合实践活动课程实施中存在的最大问题是“非常态”和“表层化”。首先课程实施不完整,课程内容窄化。     

浅析综合实践活动课的教学策略

如何在综合实践活动的教学实践中抛弃教师"教"的痕迹,彰显这门全新课程的特质?尤其是在综合实践活动课程的起始年级(三年级),这门课程对学生而言是陌生的、全新的,八九岁的孩童,正是贪玩阶段,该怎样让学生对这门课程有清楚的认识?对这门课程产生兴趣?或者说让学生更快地接纳这门课程,进而喜欢上这门与他们以往所接触的课程截然不同的课程,逐步养成问题意识和主动探究的意识,并养成自主解决问题的能力。     

对综合实践活动课实施现状的思考

综合实践活动课作为国家课程计划规定的必修课程,体现了素质教育的内在要求,是我国基础教育课程体系的结构性突破,也是对传统教育思想和育人模式的重大挑战,更是此次课程改革的一大亮点。     

综合实践活动课的实践策略探究

综合实践活动课是在教师的指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调受教育者的主体地位,让学生在实践中学习,在实践中体验情感,发展自己的个性品质。可见,加强综合实践活动课的实践策略的研究是十分重要的。几年来,我们组织专班,看重对综合实践活动课的实践策略,作了一定的研究,收效较好。     

体验教学:综合实践活动课程的探究

体验教学的提出顺应了我国新课程改革的呼声,改变了传统教学忽视人及人的生命特性,开始关注学生生命需要和感悟体验。这不仅仅体现为教师传统教学方式的转变,也有利于学生学习方式的改变及学生知情意行的健全发展。在综合实践活动课程实施中,可通过情景创设、实践探究、经验分享、评价多元化等方式为师生体验式教与学搭建自我发展的平台,从而促进教师教学效率和学生学习效率的提升。     

亲亲罗氏沼虾——一节综合实践活动课的教与思

综合实践活动课程将儿童本位教育与社会本位教育相结合,以学生为主体,以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨,促进学生综合素质的形成和提高,培养学生的创新精神和实践能力,为学生的终身学习打下良好基础。本篇教学内容的设计,结合了学校的地域风情,以及师生的知识能力、生活经验和兴趣爱好,努力使教学内容能够激起学生的思想浪花,拓宽学生的视野,促进学生的可持续发展;在教学的组织形式方面,力求多姿多彩。倡导以学习小组为单位,尽可能提供给学生真实体验的机会,为学生创设良好的学习情境。     

小学综合实践活动的探索

一、综合实践活动的主题选定与活动计划 以什么作为综合实践活动的主题呢?师生经历了一番缜密的思考。两位老师提议让学生每个人报一项内容,然后,让大家集体来讨论、评判,看谁的提议最可行、最有意义。学生们充分发挥想象,提出了许多自己想研究的内容。提议中比较集中的问题主要是关于古城荆州的历史、地理和旅游资源方面的问题。在大家共同认可的前提下,“古城荆州与发展旅游事业”最终被确定为北一小四(1)班开展综合实践活动的主课题。同时,在老师的指导下,学生共同研讨,制定了开展综合实践活动的总体计划和     

话题：如何有效实施综合实践活动

今年广东实施新课程，把综合实践活动列入学生的必修学分当中，这是一个新设置的、独立的领域，包括研究性学习、社区服务和社会实践活动三部分内容。其目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。那么如何有效地实施这一课程?让我们来听听有关专家、老师以及同学们的看法。     

综合实践活动课课题研究探索与回顾

按照教育部《全日制普通中学课程计划(试验修订稿)》的规定,平昌中学从2002年9月在初、高中开设了综合实践活动课程,该课程作为学生的必修课。同时,学校铺开了相应的课题研究,初中根据各年级的研究主题(高中的综合实践活动课题选题范围不限),结合自己的实际,由学生自己确定研究课题进行研究。     

一节综合实践活动课的启示

正今天上午,我听了郭丽娜老师上的一节综合实践活动课,内容是有趣的扑克牌。不但学生们在课堂上表现得非常投入,就连我也是受益匪浅。早时,我只知道扑克牌的一些简单玩法,哪里知道牌面上还隐藏着那么多的知识呢?其实扑克牌与星象、占卜、天文、历法都有着不可分割的关系。54张牌中,52张是正牌,表示一年有52个星期,2张是副牌,大王代表太阳,小王代表月亮,黑桃、红桃、梅花、方块则分别代表着四季春、夏、秋、冬。扑克牌中每一种花色正好13张,每一个季度正好也是13个星期;每一季度是91     

综合实践活动课的认识误区

综合实践活动课程是新课程方案中的一门必修课，与其它课程一样，具有独立的课程地位。它集中体现了新课程的基本理念和价值追求，所以被期待为新课程的亮点。笔在教学视导中发现，不少学校在实施这一课程的过程中存在着诸如：综合实践活动课程与活动课程、综合实践课程与学科课程中的综合性学习、综合实践活动课程与校本课程等不少误区，有必要予以澄清和辨正。