例谈语文教学中媒体的有效取舍

教学媒体是教学内容的载体与表现形式,是师生之间传递信息的工具,按媒体发展的先后,分为传统教学媒体与现代教学媒体,应用中应该根据具体情况合理取舍,显示教学的有效性。     

课前取舍，预约有效教学

语文教学是一个漫长、复杂而又系统的工程,从它的真实效益出发,在课前预设中必须有所取舍。教学目标要取舍：选取合理有效,舍弃面面俱到;选取多元视角,舍弃单一路径。过程抓手要取舍：选择矛盾点,选择隐蔽点,选择联系点,选择开放点。这样的取舍,更符合有效教学的主旨,更充分地体现了语文教学的长期性和渐进性。     

问题情境创设例谈

当今,素质教育、课程改革的号角已经吹响多年,但在高考指挥棒的影响下,高中语文课堂应试教育的影响依然根深蒂固,作为一名一线教育工作者,深陷其中而感悟颇深,在多年的实践中,笔者认为要实现高中语文教学的有效性必须关注与激发学生的思维火花。     

例谈教学目标的有效取舍

课程标准把教学目标划分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,不少教师因此备课就先列出这三个大目标,然后在每个目标中设置几个小目标,这样一来,一堂课的目标就有七八个甚至更多。其实,标准的划分是从三个不同的维度审视的,教学时应该从整体的角度审视,对诸多目标进行有效取舍,拟定出简明扼要的目标。     

取舍有道 教学有效

新课程改革改变了教师的教学方式和学生的学习方式,给课堂教学注入了新活力。但是教材过多的内容与要求和有限的课时以及教材难度及学生的实际水平形成了突出的矛盾,解决问题的关键在于认真研究“课标”和了解学生的实际认知水平,对教材内容、教学目标、教学方法进行重新组合与精心取舍。通过重新整合以重构数学教学体系,使数学专题的体系更集中、主题更突出,以更好地体现数学发展的时序性和整体性,通过合理取舍以强化主干知识,突出重点,把握核心,从而取得高效、优质的教学效果。文章结合教学实践就为什么要进行取舍、如何进行取舍构建有效教学两方面进行阐述。     

有效教学与课堂取舍摭谈

＂有效教学＂中的＂有效＂,最根本的含义是＂有效果＂。有效果中的＂有＂是与＂无＂相对的,是大于零效果的一种表述,而大于零又是一个广阔而模糊的评估空间。课堂取舍是指课堂教学中为了体现教学的有效性而对教学思想、教学内容、教学方法等方面所进行的综合的精心筛选。     

取舍--语文教学的重要环节

课堂上的学习是有时限的，永远不可能达到计划规定的目标，学生的能力形成更多依靠的是课外的自我学习，作为中学语文教师，必须明白这个道理，掌握语文教学中的“取舍”艺术，只有这样才能提高课堂学习的效益。     

例谈新课程理念下习题课教学的策略

数学习题教学是数学教学的重要组成部分。它和数学概念教学、数学命题教学互相联系、互相促进。本文通过例题的讲解。从四个方面阐述新课程理念下习题课教学的策略：习题课教学应融入生活;习题课教学应注重“一题多解,一题多变”,培养学生思维的发散性和灵活性;习题课教学应搭建合作交流平台,促使学生共同进步;习题课教学应渗透数学思想方法,培养解题技巧。     

浅谈小学语文教学的取舍艺术

从事语文教学已经有多个年头了,但在教学过程中却依然困惑不断.比如,在新课改形势下,我们如何做到既遵循以生为本的原则,又保证了单位时间内的教学效率?我觉得作为教者,必须学会取舍二字.那么,这中间有哪些理性的取舍之道呢?     

例谈语文教学方法的选择

语文课堂是学生语文素养养成的基本场所,教学方法的选择应着眼于学生素质提高的需要,教师应重视尝试,比较分析,慎重选择。本文尝试运用现代汉语语法教学的例子来加以说明。     

课本剧教学例谈

课本剧教学时,尝试采用"五重"模式,引领学生"解读—表演—排练—竞演——评价",层层深入,步步推进,激活学生实践的意识,开放学生体验的空间,给予学生表现的机会,让学生在语文实践中快乐学习。     

取舍有道,方为有效课堂教学

语文教学中,教师做到取舍得法、取舍有道,方能提升课堂教学有效性。彰显教师智慧;取舍得法,具体做法:教学设计取舍有道,消除面面俱到心理,突出重点,突破难点。教学实施取舍有道,尊重学情,着力打造生本课堂,关注课堂生成;教学方法取舍有道,灵活多样,不拘一格,不为方法而方法。     

情境创设例谈

语文教师在教学中往往讲得口若悬河,唾沫横飞;学生却听得云里雾里,兴味索然。教师嚼的馍再好,也会使学生消化不良。这就需要语文教师想方设法多方面地创设教学情境,营造良好的授课气氛,使学生在情境中动情,在情境中共鸣。随风潜     

例谈数学思想在中考中的应用

本文主要通过列举一些中考试题来说明数学思想在中考中的应用。     

取舍：语文教学设计的基点

教学需要设计。愈是复杂的工程愈发需要精心的设计与策划。[第一段]     

教学无规定 取舍在其中——以“分数的初步认识”教学为例

提高课堂教学的有效性,教师就要灵活运用各种教学方法,尊重学生的学习主体地位,彰显数学教学的理性。"舍得舍得,有舍才有得。"教师在教学中要注重目标定位的取舍、教学过程的取舍、练习设计的取舍,使教与学达到和谐统一,让有效教学的目标高度达成。     

删繁就简 合理取舍——论科学取舍对提高语文教学实效的意义

提高中学语文课堂实效要从取舍入手。该文根据新课程教学要求,从取与舍的角度入手,对目标、内容、环节、方法四方面的取舍作出论述,为提高语文教学效果探索出一条可行的道路。     

思想政治课创设情境例谈

创设丰富的教学情境，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。依据新课程的理念，思想政治课教学过程应该成为学生一种愉悦的的情感体验。学生上课是兴高采烈还是面无表情，是其乐融融还是愁眉苦脸，这必须为我们教师所关注。教学中，我们必须以趣引路，以情导航，精心设计，创设一定的教学情境，营造民主、轻松、宽容、活跃的课堂氛围，引导学生乐于学习。     

有效教学的关键何在

新课程改革热热闹闹搞了五年多，成功的课例不少。但细细品味，许多语文课堂并没有使学生的语文素质得到切实提高。语文课堂成功的原因何在？在于每一个教学环节的有效性。有效教学的关键在哪里？笔者以为以下六个方面应引起高度重视。[第一段]