城市薄弱初中改造的实践探索

一、求生存、求发展、必须更新教育观念两年前 ,沈阳市第四十七中学是一所设备落后 ,学苗素质差 ,师资水平低的薄弱初中。这类学校如果还安于现状 ,不求进取 ,将来只有走被吞并的道路。面对“不拼则亡 ,不干则散”的局面 ,我们自力更生 ,艰苦奋斗 ,将学校办出自己的特色。我们决定更新教育观念 ,分析学校现状 ,调整办学策略 ,制定了“打好基础 ,因材施教 ,发展特长 ,全面提高”的教育教学目标 ,以艺术教育为突破口 ,以提高师资水平为关键 ,全面提高教育教学水平 ,在竞争中求生存 ,拼搏中求发展。在 1996年下学期 ,学校就素质教育概念、产生…     

帮助师生树立自强的信念

我校原本是一所十分落后的农村薄弱中学，有“垃圾堆”之称。其主要表现为“一乱，二低，三差，四多”，即学校管理混乱，教师素质、教育质量低，生源、校风、办学条件差，师生失败体验、师生流失、学生违法犯罪、教师从事第二职业的多。为了改变我校的薄弱面貌，我们自２０世纪９０年代初就围绕“自强”二字开展改革试验。一、坚定师生“自强”信念不少薄弱学校很多时候都把失败的原因归咎于办学的客观条件，认为不改变办学条件就无法改变学校。为此，我们首先引导师生坚定“自强”的信念：一是坚信培养师生“自强不卑，自强不息”的心理品…     

承认落后就有希望——学习《邓小平文选》关于教育的论述

邓小平同志在论及抓教育时,多次指出:“要承认落后,承认落后就有希望了。”(《邓小平文选》第37页。下同)他在谈到办学校时又指出:“承认我们哪些方面有缺点,哪些方面还不足,这就是解决问题的起点,克服弱点、克服缺点的起点。” (第58页)他还说:“认识落后,才能去改变落后。”(第88页)“我们穷,底子薄,教育、科学、文化都落后,这就决定了我们还要有一个艰苦奋斗的过程。”(第221页)邓小平同志的这些论述,对于我们努力改变教育的落后     

加强山区初中教师队伍建设的思考

党的十一届三中全会以来,我们金寨山区教育事业发展较快,中小学在校学生稳步增长,教育质量不断提高。但是,由于“文革”的摧残和工作上的种种原因,整个来说,基础教育还很落后,初中教育尤为薄弱。由于初中教师队伍素质太差,是尤为突出的问题,这表现在:     

论薄弱学校建设

由于历史和现实的种种原因,在我国中小学中特别是经济不发达的地区,目前还存在着一批薄弱学校。这些薄弱学校的存在,严重阻碍了素质教育的全面推进,因此,加强和改善薄弱学校建设就显得尤为重要。一、薄弱学校产生的原因从外部因素来看,薄弱学校的产生,是我国经济欠发达条件下,办大教育的产物。建国以来,尽管我们的教育事业取得了世界瞩目的成就,但投入不足,师资匮乏的状况一直在延续,尤其近年来,在义务教育阶段,各地区为发挥“重点校”、“窗口校”、“示范校”等办学水平较高的学校的辐射作用,在人、财、物等方面对     

一位山区校长的人文教育观

丰顺县是广东省一个偏僻落后的国家级贫困县,经济、文化、教育处于较封闭的状态。在一个偶然的机会,我认识了这个县惟一的一所省级学校——丰顺中学的年轻校长罗永章。在交往中,我越来越清晰地捕捉到了他头脑中的教育智慧。从他的所思所想所做所为,我看到了一个山区教育工作者的质朴与果敢,也看到了山区教育的生机与前景。“我们学校没有差生”正当各级各类学校津津乐道于自己在转化后进生的工作中成绩如何突出,或者为班上刚刚流失了一个“不可救药”的后进生而如释重负时,罗校长语惊四座:“我们学校没有差生!在我们学校,所有学生都将比校长…     

对“成功教育”的几点认识

我省是教育相对落后的省份,存在很多薄弱学校。薄弱学校有一个共性,就是学习困难学生偏多。本文就学习困难学生偏多的学校如何大面积提高教学质量,结合对“成功教育”理念的学习和思考,做了分析探讨。指出运用成功教育理念指导教学工作是解决这一问题的很好的途径。     

建设寄宿制小学是山区教育均衡发展的首要选择

山区,因其人口分散,交通不便,经济欠发达,历来是基础教育的薄弱地带。制约山区基础教育均衡发展的原因很多,但学校布局过于分散、规模偏小是主要原因之一。以桐柏县为例,191所农村小学中,不足100名学生的有112所,占58.6%;不足50名的有32所,占17%。“三五个教师、十多个学生”,成了山区小学的一大特点,被人戏称为“麻雀小学”。由于学校过于分散,导致无法有效地配置教育资源,山区小学办学水平长期在低位徘徊,教师无激情,学生没兴趣,家长不满意。“麻雀小学”的问题,已成为制约山区基础教育均衡发展的主要障碍,而破解这一难题的首要选择就是调整学校布局,建设寄宿制学校,以便扩大学校规模,为提高办学效益和办学水平创造条件。一、建设山区寄宿制学校势在必行河南省山区小学教育在上世纪70年代初已经有了一定的规模。到如今几十年过去了,山区的经济和社会状况,特别是人口状况发生了很大变化,但小学布局却没有因时而变,仍然停滞在几十年前的状态,这与农村经济的发展和新时期教育现代化的要求都显得极不适应。一是与人口发展的现状不相适应。近几年来,随着小城镇发展战略的实施和城市对农民工待遇的改善,加速了山区人口向城镇的转移;另外,计划生育政策...     

“普九”时期话教师

随着“普九”工程的全面实施，落后的山区教育不可避免地出现一些新问题，以至不少学校的教育步入误区。山区教育面临的最大困难有二：一是学校教育经费普遍不足，设施落后；二是学生家庭的经济普遍困难，各种原因导致的学生流失现象严重，而学生的流失，直接影响着“普九”任务的完成。     

加强薄弱学校建设 巩固发展“两基”成果

由于教育发展的不平衡，加强薄弱学校建设，成为巩固发展“两基”成果一项最重要的工作。我县于１９９７年１０月“两基”工作验收达标后，狠抓薄弱学校建设，不断缩小各乡镇之间的差距，从而提高了全县整体办学水平和办学质量。“两基”验收达标后，我们拟订了《加强薄弱学校建设，巩固发展“两基”成果实施方案》，确定东山、蕉江两个少数民族乡镇学校为重点对象，白宝、朝南、两河三个贫困乡的学校和部分边远山区学校为主要扶持对象，在人力、物力和财力等方面给予极大的倾斜和扶持。首先是改善薄弱学校的办学条件。近三年来，我们多次召…     

重点中学在改造薄弱学校中的作用

改造薄弱学校,提高薄弱学校的办学水平和教育质量,是全面实施素质教育的基础。近年来,全国各地在加强薄弱学校建设这一问题上作出了不少努力,也取得了很大的成绩,然而,正如一些有识之士所看到的,薄弱学校的建设任务将是长期而艰巨的,换言之,“薄弱学校一并不是一顶说摘就能摘掉的“帽子”。这既是与教育现象的复杂性相联系的,又是与薄弱学校的特点相联系的,如何解决这一问题？笔者认为,治理薄弱学校可以有各种各样的途径,具体采取哪一种要视各地的具体情况而定。而在诸种措施中,发挥重点中学的力量可以起到独到的作用。本文拟…     

喜看旧貌换新颜——灵宝市发展农村教育纪实

灵宝市地处豫陕交界处，全市１／３面积是山区，２／３以上的学校在农村，这些山区学校交通不便，师资力量薄弱，教学成绩落后，成为阻碍全市教育发展的“瓶颈”。１９９７年，市教体局（原称市教委）提出一个响亮的口号：大力加强农村薄弱学校建设，尽快提高教育整体质量。几年过去了，灵宝农村的教育面貌发生了根本性的变化，硬件设施更新换代，崭新的教育观念深入人心，大面积提高的教育教学质量促进了全市教育的发展。灵宝人是怎样加强薄弱学校建设，扶助农村教育，实现他们的“强农梦”的呢？科长包乡，科员包校：为农村教育量体裁衣１…     

山区学校道德与法治生活化教学的实施策略研究

山区学校的道德与法治教育问题具有十分重要的意义。由于山区学校地处偏僻,教育水平具有不可避免的落后性,闭塞的发展环境造成山区孩子的道德与法治意识较为薄弱。在价值观形成的少年时期,对学生进行道德与法治教学具有必要性,而生活化教学能够激发学生的兴趣和思维。本文将围绕如何推广山区学校道德与法治教育的发展,提出关于生活化教学的实施策略。     

我县义务教育存在的问题与建议

一、当前我县义务教育存在的几个主要问题 1．教育投入仍显不足，学校基础设施薄弱。县乡财政对义务教育的投入虽逐年增加，但与有关规定和实际需要相比仍显不足。教师培训经费不落实，化解普九债务的资金不落实，化解非“普九”债务的难度大。学校基础设施参差不齐，学校装备落后，与教育手段现代化要求相差甚远。     

帮助师生树立自强的信念

我校原本是一所十分落后的农村薄弱中学，有“垃圾堆”之称。其主要表现为“一乱，二低，三差，四多”，即学校管理混乱，教师素质、教育质量低，生源、校风、办学条件差，师生失败体验、师生流失、学生违法犯罪、教师从事第二职业的多。为了改变我校的薄弱面貌，我们自20世纪90年代初就围绕“自强”二字开展改革试验。     

开发整合课程资源 走进农村音乐新课程

勿庸讳言,我国广大农村的中小学音乐教育还很薄弱。“硬件”不说,只就艺术教育而言在相当多的学校甚至还是“白”点。要么是几百人的学校竟无一个专职音乐教师,音乐课只存在课表上,而实际没有;要么是音乐课上放放录音(有的学校还没有供音乐课使用的录音机)或由学生展示“通俗”歌喉。更可悲的是许多初中生直到毕业竟没有上过音乐课……等等。当然,也有个别农村中小学情况好些。至于何种原因我们姑且不论,就农村的音乐教育来说,确与我们这个时代距离很远,与我们的育人观不是很合拍。好在我们又赶上了文化大变革时期,特别是新一轮的教育改革如…     

薄弱学校建设的后发优势分析——基于上海市推进区域内教育均衡发展的现状的思考

改造薄弱学校是推进区域内教育均衡发展的重要举措之一。就目前情况来看,包括上海市在内,各地都进行了对薄弱学校改造的不懈探索与实践,但从严格意义上来说改造仍还滞留在软硬件更新阶段,对学校发展的生长点普遍缺乏应有的关注。各地在推进薄弱学校改造时必须充分意识到薄弱学校的“隐性”后发优势,着力于后发潜能的开发,实现向后发学校的跨越。     

薄弱学校发展的思考和对策

2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出:“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用”。近年来,通过农村教育改革,中央转移支付和省级改危资金的投入,教师培训的启动等,农村教育有了较大的发展,但城乡教育的差距仍然很大,教育不平衡不平等现象很严重,农村学校的教学水平较低、办学条件落后,这种薄弱的教育现状严重地制约农村经济发展,影响人口素质的整体提高。怎样才能使薄弱学校得到有效快速地发展?一、了解现状,找准薄弱的主要原因综观各级各类学校,不难发现学校的薄弱主要表现在:1、办学…     

应试教育与素质教育

现在有一种很强势的观点，似乎我国的学校教育就是“为应试而教，为考试而学。”故以“应试教育”四个字概括了我国的学校教育尤其是基础教育。我认为严格地讲，现在人们常说的“应试教育”并不是我国学校教育的全部，只能说我们的学校教育发展到今天存在这种严重倾向。我国的基础教育特别是改革开放后的学校基础教育，之所以走到被以“应试教育”四个字概言之，大多不是因为教育本身的因素，而是教育之外的外部环境因素造成的：经济发展状况落后；基层政府执行办学指导思想不稳定；国家对教育投入不力；师资培养能力薄弱；社会的教育观念落…     

化大为小，轻教重育——我的思想品德课教学观

在少数民族地区和贫困地区,不重视教育的现象较为常见,教育无用的观念仍有相当市场。落后的思想观念和生活方式给学校教育尤其是学校德育带来的负面影响是相当大的。“5＋2〈5”,有人这样评价学校教育和家庭教育,更有悲观者认为“5＋2≤O”。这给我们德育工作者提出了严峻挑战。学校思品课堂作为德育的主阵地,如何积极应对挑战,提高德育实效,是我们应当认真研究的课题。