从文化背景看汉英词语附加转义的差异

从文化角度来看,汉语词语的文化附加转义是非常丰富的,在具体语言交际中,这种文化附加转义显示着特定的修辞性。在与英语的比较中,两种语言的对应词语文化附加转义存在着一定的差异:文化附加转义大相径庭、截然相反、部分相同、一语独有和文化中的词汇空缺。     

俄汉词语隐喻性转义的民族文化内涵

隐喻不仅是一种特殊的语言修辞手段,更重要的是一种思维方式和认知手段。汉、俄两个民族有各自不同的文化,不同文化背景中的人对客观事物的认识既有共性又有个性。汉俄词语隐喻性转义的对比分析表明,隐喻的形成有深层原因,民族文化背景是决定隐喻产生、使用和理解的重要因素之一。     

动物词语探源

1.Monkey(猴子)据说此词来源于讽刺封建贵族和官吏的故事诗歌“Reynard the Fox”中的一个人物Moneke。由于这个故事流传很广,使得monkey一词沿用至今。2.Kangaroo(袋鼠)据说英国航海家库克1770年在澳洲探险时     

动物词语的实用价值

英语中的动物词语除了字面意义外,还有丰富的文化内涵,运用到生活实践中很有实用价值。用动物词语作比喻,效果形象生动;通过动物词语,可以了解英民族的社会生活,了解英民族的思维方式,避免跨文化交际中的误会;动物谚语为我们的生活提供有益启示,还为语法学习提供例析。     

“理解词语”和“解释词语”

【案例一】出示句子:五颜六色的礼花映亮了北京的夜空,也映亮了狂欢的人们。师:“五颜六色”是什么意思呢?(很多小手举了起来,有的嘴里还喊着:“我知道,我知道。”)生1:老师,我知道焰火是五颜六色的。生2:五颜六色就是很美丽。……(老师的表情显得很着急,因为没有一个学生说“五颜六色就是指颜色很多”。显然,学生的回答老师并不满意,最后老师自己把“答案”说了出来)【案例二】生1:老师,我不知道“秋色宜人”是什么意思?(有几个小朋友举起了手)生2:老师,我知道秋色就是秋天的景色,宜人就是很吸引人。连起来的意思就是秋天的景色很吸引人。(…     

俄语中动物名词的转义用法及其翻译

在人们的言语交际过程中 ,常常使用动物名词及含有动物名词的词组、句子。动物名词不仅用于直义 ,也用于转义 ,在翻译时要注意他们的转义用法 ,以达到信、达、雅的和谐统一。     

动物词语大搜索

主持人:同学们,你们去过动物园玩吗?动物园里的动物可多了,但是顽皮的它们自己跑出来玩,现在迷路了,你可以把它们带回家吗?     

“文化词语”与“词语的文化意义”

依据先辈学者的一些研究成果,本文分析了“文化词语”的不同定义,阐释了词语的文化意义,认为：“文化词语”是指产生在特定社会文化背景下,只有文化意义,没有一般语言意义的词语。     

汉英“狗”与“其他动物”同现词语概念界面研究

汉英语分别有哪些狗与其他动物存在四个方面:经验基础、形成结构、语义变换和英汉互译策略与等值。狗与其他动物同现的词语概念?同现的经验基础是什么?词语形式结构怎样?词语概念如何变化转换?汉英语如何互译及实现等值?理想的翻译可能在以下几个方面均实现等值:经历、文化、认识、形式、意义、识解、概念化、附加色彩、经济性、规约笥等,制约较为全面等值的主要因素是源语与的语词语概念的经验基础,其次是概念化方式,等等。     

“X羊羊”类网名的修辞转义

“X羊羊”类网名是类似于“美羊羊”的,“形容词＋羊羊”格式的网名。其产生的主要原因是网络命名的自主性和随意性。当这些人名称谓所表示的某个特征成为一种普遍意义,被作为修辞手段广泛引用时,就会产生修辞价值,形成修辞转义。     

色彩的转义

英语表示颜色的词汇,如black、green、blue、brown、white、red等,当它们作形容词使用时,主要用来表示人或事物的外部或表面色彩特征,而当它们构成了某些固定短语时,其含义都与原来的意思大相     

论“港澳词语”以及“澳门特有词语”

香港与澳门两地的华语有着高度的共通性,它们的共同的词语被称之为“港澳词语”,其构成主要包括：港澳共同区域词语、港澳共同外语借词和港澳共同粤语词语。但是香港与澳门之间却有着各自完全不同的历史背景与文化源流,这就使得港澳之间存在着词语差异,这种差异可分为“香港分区特有词语”与“澳门分区特有词语”,其类别包括：两区不同的外语借词、两区不同的粤语词语。“港澳词语”是全球华语的重要组成部分,大陆普通话曾经吸取了不少“港台词语”,其中大部分是“港澳词语”。     

“品尝”词语

一、趣昧引入 师：同学们，我们先来看一个词语（品尝）什么意思？学生：品尝就是吃的意思。学生：而且是慢慢地吃，要吃出它的味道。师：对呀，那你们品尝过什么？什么味道？     

“品尝”词语

一、趣味引入师:同学们,我们先来看一个词语(品尝)什么意思?学生:品尝就是吃的意思。学生:而且是慢慢地吃,要吃出它的味道。师:对呀,那你们品尝过什么?什么味道?学生:我品尝过巧克力,很甜很甜。学生:我品尝过西瓜,甜津津的。学生:我品尝过澳洲烤鸡,又酸又     

词语的“情变”

在汉语的语汇中,有些词在表达对事物的概括认识的同时,还往往表达人们对该事物的爱憎意味和褒贬评价。比如:“祖国”、“烈士”、“纯洁”、“珍视”等词语,带有敬爱、赞许的感情色彩,这类词语叫做褒义词。再如:“贪婪”、“顽固”、“特务”、“叛徒”等词语,则带有憎恶、贬斥的感情色彩,这类词语叫做贬义词。也有些词     

“激活”词语

不少教师意识到、积累词语对于学习语文的重要性，专门让学生准备了摘抄本，以记录阅读中的好词佳句。但在实际操作中，学生的摘抄本要么束之高阁，要么流于形式。效果不尽如人意。     

词语的“假面舞会”

"假面舞会"大家都知道。舞会开始时,每个参与者都戴着假面具,谁都不认识谁。等到舞会一结束,大家摘下面具才发现——哦,原来是你啊。很有趣吧。这回,咱们也和词语朋友们一起来参加一次假面舞会吧。     

汉维动物词语对比浅析

本文从汉维动物词语的象征意义、汉维家畜的名称两个方面对汉维动物词语进行对比,从中展示汉维民族各自丰富独特的文化内涵。     

“词语盘点”亦能盘活词语

词语教学是小学语文的重要组成部分,也是阅读教学的主要内容。 人教版从第七册教材开始,重点词语不再以“词语表”的形式出现了,取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列,称之为“词语盘点”。其内容有两项：一是读读写写,这类词语都是本组精读课文的词语,     

从 “教词语”到“用词语来教学”

阅读教学中词语教学十分重要,课堂上词语的教学不应是简单的音、形、义内容的教学,也不应是粗放或无为的避而不教。词是最小的能够独立运用的语言单位。将文章中的关键词连缀起来,便可反映出文章的主要内容;当我们抓住文眼型的词语,便能起到牵一发而动全身的妙用;当我们对饱含作者情感的词语进行揣摩品味的时候,就能深入文本与作者共情。词语教学,换一种思维,便是用词语来教。词语,可以成为进入文本的抓手,挈领主旨的倚仗。