苏联高等学校教学的发展趋势

在苏联,科技革命引起了对专家的要求和培养专家的内容、组织、形式等方面的改变。人们认为,今天的专家必须具有适应不断变化的条件(包括新知识、新科学、新技术等)的能力,能够不断地更新和丰富自己的科学知识、提高解决实际问题的本领。在这方面,具有决定意义的与其说是掌握大量具体的知识和技能,不如说是培养获得这些知识和技能的能力。因此,高等学校除向大学生传授必要数量的系统知识外,首要任务是教会大学生思考,培养他们进行独立活动的能力和创造才能。苏联高等和中等专业教育部部长叶留金宣称:“从高校的活动中可以明确地看出重点的转移:由传授知识的教学转入方法训练,转入掌握从事科学活动、组织活动等方法。”     

谈高等学校教学原则体系

目前,高等学校的教学原则体系,在教育改革的过程中,正处于确立和完善阶段。人们对它的认识,尚不完全一致。本文就此谈一些粗浅的看法。教学原则,是教学实践经验的科学总结和理论概括。它反映了教学过程中本质的、必然的联系,指明了解决教学过程中各种矛盾关系的正确途径。实际上,它是教学过程的客观规律的集中反映。作为原则,它总是以一定的世界观和方法论为其哲学基础的。     

苏联高等学校状况

1940年至1981年苏联高等学校数字和学员数字表从学年初开始计算高校数字学生数字正规制学员夜校部学员函授部学员1940/817812000558000270002270001960/617391970/711975/761950/52805856883239600045810004854000523500011560002241000262800029780002050006580006440006490009950001692000159200016080002954/55892528000029320006360001912000高校入学人数正规制学员夜校部学员函授部学员26300059300091100099400010520001087000…….……IJesl 曰.土 月任155000358000500000594000640000644000600077000127000130000134000136000102000…     

关于苏联高等学校中的理论力学教学

一、对多数科学与技术领域而言,理论力学是基础。在高等学校中,它首先是进一步讲授各种力学知识课程的基础;而在高等工科院校中,还是各种工程槊程的基础。在学习理论力学的过程中,应当培养学生对周围自然现象的力学方面的准确理解力,以及对技术和各种可能的技术过程的创造力。讲授理论力学的过程中应该不断使用力学在工程技术问题中应用的各种例子,这些例子既与本校的特点有关,也与各工程领域中新技术对象的设计、制造与实验有关。即便在将来,在     

苏联的高等学校图书馆

今天,苏联八百九十一所高等学校图书馆中,约有三万名图书、科技情报服务人员为学生的专业学习和共产主义教育提供良好的学习条件。这些图书馆的藏书已超过四十八亿册,每年向学生、教师和学者们提供的图书达四十五亿多册。在第十个五     

关於苏联高等学校的教学研究指导组问题

蘇聯高等學校教學研究指導組,是由某種學科的教師們所組成的教學組織。物理教師們組成物理學教學研究指導組;數學教師們組成數學教學研究指導組;材料力學教師們組成材料力學教學研究指導組;蘇聯歷史教師們組成蘇聯歷史學教學研究指導組等等。某一學科教學研究指導組的成立,比如說物理學,以在該高等學校裏有三個以上的物理教師爲條件。假如該校只有兩個物理教師,即不能組成物理學教學研究指導組,但物理教師可以與數學教師合併,組成一個共同教學研究指導組。這就叫作數理教學研究指導組。     

苏联高等学校科研工作情况

苏联《高等学校通报》1978年9月号发表了苏联高等和中等专业教育部科技委员会主席克鲁托夫教授的题为“提高研究工作的效率和质量”的文章,文中介绍了苏联1977年高等学校科研工作的情况,现摘译如下(文中标题系编者加的):     

苏联高等学校的校际合作

随着世界性高科技时代的到来,许多尖端科学技术日益向边缘性、交叉性、大规模方向发展,这不仅为各国科技人才培养提出了新的问题,同时也给高等教育领域带来一些积极的变化。以往那种高等学校自成一家,恪守独立的人才培养模式逐渐被打破,取而代之的,是在教学、科研、生产实验等方面更多地进行校际间的合作。苏联高校的     

苏联高等学校的党委工作

根据联共党的决定:苏联各高等学校必须建立党的工作制度。党的工作在苏联高等学校里普遍而广泛地活动着。党的工作任务是保证为社会主义国家顺利地培养各种各样的高级专门人材,保证高等学校教学计划及各种工作的完成,并经常在教师和学生中进行大规模的思想政治教育。     

苏联高等学校科研的特点

二十几年来,苏联的科学研究发展很快,研究人员的年增长率已经超过了美国,达百分之九点六(美国为百分之六点三)。目前拥有五千三百多个科研单位,一百三十多万人的科研队伍。虽然科研人数未及美国,但已占全世界科学工作人员的四分之一。苏联全国的科研组织分属三个主要系统:全苏、各加盟共和国和地区的科学院;各部、委所属的科研机构;各高等院校的科研机构。其中高校科研机构是一支重要的力量。苏联的高等学校,在科研队伍的结构、研究活动和科研方向等方面,都具有与其他科研单位不同的特点和优越性。苏联当局很重视加强高校科研在社会中的地位,发挥高校科研的作用。具有很大潛力的科研中心     

苏联高等学校的行政管理体制

本文主要介绍了苏联高等学校现行的校(院)、系(所)和教研室三级垂直管理的体制。内容包括:高等学校的校长负责制。校长的资格要求和校长职务的充任。校长、副校长在学校管理中的职责和权利。系主任的选举制,系主任在管理中的职责和权利。教研室主任的选举制,教研室主任的职责和权利。其他一般管理人员在管理中的职能作用。此外,文章还特别指出了苏联高等学校管理中近些年出现的集中领导和适当分权的发展趋势,即在坚持校长负责制的前提下,逐步扩大副校长,特别是系主任在管理人、财、物方面的自主权。     

苏联建立区域性高等学校中心

苏联高等和中等专业教育部1987年末发布命令,决定在莫斯科、列宁格勒、明斯克、基辅、德涅泊彼得洛夫斯克、切良宾斯克、托姆斯克、平扎、沃龙涅什、斯维尔得洛夫斯克、哈尔科夫等等13个城市建立区域性高等学校中心,同时颁布了《区域性高等学校中心条例》。建立区域性高校中心是为了更好地协调各市、区高校的活动,发展和     

苏联高等学校马列主义教研室的工作

有系統地進行馬列主義教育,把馬列主義的立場、觀點、方法貫徹到各種學科裏去,使教師學生從根本上樹立起為社會主義建設服務、為蘇維埃勞動人民工作的中心思想,這是蘇聯高等學校最大的特點之一,也是蘇聯高等學校最優越的地方。在蘇聯,不管你到哪一所高等學校,大學也好,工學院、農學院、醫學院或師範學院也好,首先給人一個最鮮明最突出的印象,那就是普遍的對馬列主義的重視。學校的領導人和教師們,一談起學校工作,首先就會提到:他們的工作是在馬列主義的思想指導下進行的,没有馬列主義原則的指導,工作就會犯錯誤。這種精神,並不只是掛在口頭上,而是貫徹到他們的實際工作中。正因為這個原故,所以在蘇聯的高等學校中,既没有所謂『單純技術觀點』,也没有『脫離政治倾向』。     

苏联对高等学校心理学的研究

高等学校心理学是苏联新出现的一门学科。过去,教育学和心理学的对象都是中小学的学生或学龄前儿童。对于高等学校的教学规律及其心理特点,基本上没有什么研究。但是,近十多年来,苏联对高等学校心理学的研究进展很快。1969年成立了由阿南尼耶夫院士领导的高等学校心理教育问题研究会,进行了许多心理学方面的研究。该研     

浅谈苏联高等学校管理的特点

管理在苏联高等学校各项活动中占有很重要的地位,它是保证高等学校的职能和权利得以实现的积极因素。随着现代科学技术的发展和社会的进步,管理在苏联高等学校中发挥着越来越大的作用。苏联高等学校的管理有其本国国情所决定的不同于其它国家的特点,突出的是在管理中遵循“一长制”的原则。近年来,由于现代管理科学的发展和应用,在原来的基础上又出现了一些新的变化和发展趋势,构成了苏联高等学校管理中的一些新特点。例如,委员会制与一长制的相互结合,行政管理方式与社会组织参与管理的方式相互补充等等。总的看,经过多年的总结经验和不断完善,目前,苏联高等学校的管理基本上形成了一套较完整的体系和方式。     

苏联高等学校1980年招生办法

苏联高等和中等专业教育部批准了1980年高等学校的招生办法。新办法的目的在于更加充分地保证国民经济中迅速发展的部门对具有高度专业技能干部的需要。今年,苏高等学校的日课部、夜课部和函授部要招收一百多万学生。 新办法规定,对中学毕业获得金质奖章的青年,以及获得优等毕业证书的中等专业学校和中等职业技术学校的毕业生给予优待。他们享有不经过竞试进入高等学校以下急需专业的权利:冶金、采矿、石油开采、煤气工业、建筑、交通运输、农业以及国民经济其他主要部门的专业,但上述优待不适用于报考莫斯科、列宁格勒、基辅以及外高     

苏联高等学校的学位和学衔制度

一、历史的沿革苏联现行的学位和学衔制度是在十月革命后逐步建立和完善起来的。在十月革命后的第一年(1918年10月1日),苏联政府就取消了革命前在高等学校所推行的学位和学衔制度。取消旧的学位和学衔制度在革命后的头几年是完全必要和十分正确的。但是到了三十年代,就出现了平均主义现象,影响了教学和科研工作的顺利开展。为了纠正这种现象,苏共中央执行委员会在1932年9月19日通过了《关于高等学校     

一九八○年苏联高等学校招生章程

1.具有中等教育程度的苏联公民均有权报考高等学校。苏联高等学校用竞争性淘汰的办法录取顺利通过入学考试的男女青年入学。报考脱产学习者年龄须在三十五岁以下,报考不脱产学习(函授和夜校)者,年龄不限。2.侨居苏联的外国公民按同样原则录取入高等学校。3.具有两年以上实际工龄者,享有高等学校的优先录取权。4.接受报考高等学校申请书时,必须考虑下列各点:(1)中等专业学校毕业生,在毕业后具有三年实际工龄者,方可入高等学校脱产学习。根据苏联部长会议1969年1月22日决议所批准的中等专业学校条例,对下列毕业生不要求上述工龄:在中等专业学校不脱产学习,或者虽然脱产学习但获得优秀毕业文凭并被列入上高等学校名单的毕业生;各门学科的评分都得“优”和“良”并以同样评分通过了毕业设计答辩或国家考试,并且由中等技术学校(中等专业学校)教务委员会推荐升入日课制高校学习相应专业的毕业生(苏共中央和部长会议1974年8月22日656号决议)。     

苏联高等学校研究生部招收研究生情况简介

苏联高等学校研究生部是根据《高等学校和科研机关研究生部条例》制定章程进行招收研究生的。根据这个《条例》,研究生部的招生对象是;从国民经济各部门的专家和高校应届毕业的大学生中招收受过完全高等教育并表现出有科研才能的苏联公民;报考脱产研究生部者,年龄不得超过35岁,报考不脱产研究生部者,年龄不得超过45岁。     

高等学校德育的原则和方法

(一)高等学校德育的原则,必须遵循和依据党的教育方针、高等学校的人才培养目标,必须遵循和依据大学生的身心特点、思想品德形成的规律。具体来说,主要有以下几方面的原则。1.整体性原则大学生德育,必须多方位、多层次地进行,以形成合力。所谓整体性,一是学校、家庭、社会的整体性,三方共同对大学生进行思想政治教育;二是组织领导的整体性,校、系及党、团、学生会组织要形成一个指挥灵、效率高、协调一致的德育组织机构和网络;三是教育内容的整体性,德育内容要注意完整性和衔接性,贯串整个大学阶段;四