作文技法训练很重要

文似看山不喜平。文贵创新。这是作文的评价要求。《语文课程标准》提出学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。这“有创意地表达”，意即要独特、有新意的表达，也就是有创新精神。作文的创新，构思创新是作好文的前提、先行。如何使学生在作文中构思创新呢?特冒昧地将我的体会与各位同仁共商。     

教你“五招”,让作文具有“独特”性

语文"新课标"中明确指出,写作文要"力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达."这里对作文的个性作出了具体要求.那么,如何才能使自己的作文做到"独特"呢?     

抓住事物特征突出细节描写 ——例谈小学生如何把文章写具体

目前小学生作文中,普遍存在着写人叙事不具体的毛病。主要原因有:一是小学生接触事物少,观察能力差;二是作文尚未入门,不懂文章表现手法。因此,要指导学生把文章写具体,首先,就要引导学生认真观察生活,体验生活,培养学生观察事物、分析事物的能力,这是写好作文的基础。其次,是结合阅读教学和写作训练,适当地教给一些写作方法和技巧。下面就写作方法谈谈如何指导学生把文章写得具体一些。     

小学生作文教学中观察能力的培养

<正>小学生有着很强的表达欲望,学生在一起往往有说有笑,滔滔不绝,写起作文来应该是没问题的,但是不然,小学生写起作文来总是眉头紧锁,冥思苦想,有"无米下锅"之感。其实,学生并非缺乏生活素材,也不是不会遣词造句,只是缺乏观察生活的习惯,不注重积累。学生只要有目的地感知事物——观察,就能发现并积累生活中的大量作文素材,就不会感到写作     

观察 积累 渗透——作文教学的几种方法

1注重教学生观察周围事物作文素材来源于生活。要使作文有内容可写,就得留心观察周围的事物,那么,应该怎样观察呢?观察时应动用所有的感觉器官,用眼去看,颜色,形状要牢记;用耳朵听,听出声音的大小,特点,来源;用嘴去尝,味道是苦是甜;用手去触摸,感觉事物的软硬、粗细、光滑粗糙。观察还得按一定顺序,边看边想,并在脑海中组织好语言,这样写起文章来才不会杂乱无章。平时,一定让孩子们养成留心观察的习惯。     

作文教学如何激发学生的创意

新课标要求：中学生要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。那么,在作文教学中,如何激发学生的创意？如何激发学生的创新潜能？下面,我从作文选材,作文开头,作文语言三个方面谈谈我的做法。     

如何指导初中学生写好个性作文

正《语文课程标准》对学生初中阶段的写作提出了如下目标:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达"。强调作文应是自主式的、生活化的、创造性的。教师如何指导学生写出个性化的作文呢?笔者结合教学实践,有以下体会。     

培养观察能力 让习作“枝繁叶茂”

新课标指出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。由此可见,在小学作文教学中,教师必须有目的、有计划地帮助学生学会观察生活,培养和提     

分层指导,高效作文——小学低、中学段作文训练五法

正陶行知的生活教育理论与课标对小学生作文三个学段的具体要求一脉相承。"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生主张把教育和生活完全熔于一炉。而课程标准中要求学生"养成留心观察周围事物观察生活的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材"。因此,要想高效作文,就得从低、中学段开始,当好学生的生活导师,为他们的后续生活作文奠定基石。一、品读经典,感受生活北师大版小学语文教学用书注重扩大学生的识     

在作文教学中培养学生的灵性与理性

“新课标”要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，同时要求学生能够做到“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。本文试就初中作文教学中理性与灵性的培养作一些粗浅的探索。     

在生活中积累素材 在写作中抒发真情——小学作文教学的实践体会

在语文教学中,作文教学是一个难点。每到作文课,许多学生愁眉不展,而且作文完成以后,内容空洞、病句较多。学生为什么不喜欢作文呢?究其原因,主要是学生缺乏作文素材,感到无话可说。那么,如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文言之有物,并在作文中说真话、抒真情呢?下面,笔者就此谈几点看法。一、融入生活作文是生活的产物,生活是创作的源泉。平时,教师要鼓励学生做个有心人,多留心观察周围的事物,进而培养学生仔细观察的好习惯。     

观察 模仿 修改——谈小学生写作兴趣的激发和培养

一、引导学生学会观察生活是写作的源泉,写作是为了反映生活,要想准确地反映生活,就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察,所以,在作文教学中,我们要注意培养学生观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯,通过细致入微的观察,挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢?     

小学作文课堂教学的趣味性

正一、感受生活,素材采集侧重趣味性如何让学生采集自己感兴趣的素材呢?关键在于培养学生对生活的观察力和感受能力,使学生善于从生活中采集写作素材。从生活中采集写作素材的途径主要是观察和感受。作文教学中,首先要让学生学会观察生活,捕捉自己感兴趣的事物。在写作文的过程中,观察与人的感觉、知觉等情意活动联系在一起,而且作者在观察时对所获得     

小学作文教学三法

《小学语文教学大纲》要求教师要从一年级起就注意培养学生两方面的能力：一是用词造句、连句成段、连段成篇的能力；二是观察事物、分析事物的能力。作文教学就要遵循这一原则，指出学生的用词造句是否恰当，连句成段是否完整，观察生活是否深入，分析事物是否准确，这样才能规范学生的写作思路。使其沿着良好的写作方向进步发展。     

开掘学生的写作源泉

小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。 一、观察生活,捕捉素材。 学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。[第一段]     

作文内容要具体真实

生活是作文的源泉,指导学生作文要从生活入手。教师要引导学生更多地接触自然、接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。实际接触到了事物,对生活有了亲身的感受,才有可能用文字真实而富有情感地将它们表达出来。     

作文教学中观察意识的“破”与“立”

在作文教学中,指导学生观察生活是一个很重要的环节。观察是指学生有意识地直接感知周围事物及自然界的各种现象的认识。在这项活动中,意识是最活跃的因素,积极、正确的意识活动有助于学生把握观察对象特征、获取知识、增强观察能力。因此,在作文教学中应该培养学生树立正确的观察意识。     

小学生作文观察能力的培养途径研究

语文作文是小学语文学习中非常重要的一部分,语文作文能力的提升,不仅需要大量的阅读和写作技巧,还需要培养学生观察事物的能力。教师在作文教学的过程中需要激发学生观察事物的能力,教会学生如何观察生活事物和观察事物的一些重要的方法,通过这种方式积累作文素材,锻炼他们的思维方式,提升学生的写作能力。     

例谈即兴习作的情感表达

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。习作练习不仅是一种表达方式的技能训练,更是一种让学生观察生活、认识事物、表达内心所想所感的训练。本文通过案例说明,阐述了语文教师应在习作课堂中引导学生关注现实、热爱生活,把对生活的观察、对周围事物的认知通过自由的情感表达呈现于习作之中。     

浅谈情感积蓄

叶圣陶先生论述作文教学时说 :“通常作文 ,胸中先有一腔积蓄 ,临到执笔 ,拿出来就是 ,自然得很。”可见 ,要让学生作文时“拿得出来” ,首先得有“积蓄”才行。什么是叶老所谓的“积蓄” ?如果仅仅将它理解为对生活中人和事的认识 ,对表象的储存 ,对词句的积累 ,显然是不够的。缺什么 ?缺情感。我们知道 ,好文章不是简单的人和事的陈述 ,这样的文章是缺乏个性的 ,当然也是无法动人的 ;好文章也不是丰富的表象垒起来的 ,照镜子似地再现客观事物 ,事物只能是有形无神 ,了无生趣的 ;好文章更不是华丽的词藻堆出来的 ,仅凭词藻的堆砌 ,写出来的…