婴幼儿语言启蒙对成人外语学习的启示

文章首先分别分析了婴幼儿语言发展的特点和成人外语学习的现状,然后从婴幼儿语言启蒙的角度,重新诠释了成人学习外语所需的几项要素,即有效的听、善于模仿及保持高度的兴趣、持续的专注力和不断重复。     

语言迁移对成人外语学习的影响

语言迁移指的是学习者在用目的语进行交际时,试图借助子母语的语音、语义、语法规则或文化习惯来表达思想感情,母语对外语学习起积极的促进作用就称之正迁移,反之,母语阻碍干扰了外语学习,产生了消极不利的影响就称之为负迁移.语言迁移是成人外语学习过程中不可避免的现象只有全面了解迁移现象,正确地把握语言迁移规律,成人外语学习者才能...     

从语言本质的角度看幼儿外语学习

在探讨语言人文主义与语言科学主义两种语言本质观的基础上,文章论证了幼儿外语教育存在的问题。要点如下：母语学习过程,也是儿童认识世界的过程;幼儿的外语学习,从本质上来说,只是学会了另一种事物的命名方式;幼儿外语学习只是一种机械记忆,与对世界的认识关系甚少,故对幼儿的智力开发过程影响不大。     

语言磨蚀与成人外语学习

本文总结了影响语言磨蚀的因素,结合成人外语学习者的特点,分析了成人外语学习者如何通过及时复习,多次复习,扩大外语学习兴趣,充分利用成人个人优势等方面降低外语磨蚀程度和速度,提高学习外语水平。     

成人与外语学习

电大教学要面对大多数的成人学生。随着开放教育的推广,英语已成为各个学科的一门必修课,许多成人对外语学习感到非常头疼,有些已经多年没学习外语了,还有些人认为自己年龄大了,学不好外语了。其实,成人同样具有学习外语的优势。     

儿童母语习得及其对成人外语学习的启示

儿童在非教学条件下能轻松地习得母语。他们高超的语言认知能力和惊人的习得效果令成年人望尘莫及。笔者以心理语言学及语言习得理论为依据,将儿童母语习得与成人外语学习作对比和分析,试图找出二者的异同,并就此对成人外语学习提出一些建议,以帮助成人进行外语学习。     

情感因素对成人学习外语的影响

情感是后天形成和变动的心理现象，对个性心理特点的发挥有着巨大的作用，是学习的重大的激励因素和抑制因素，也是引起和消除心理障碍的重要因素。消除成人对自己学习外语年龄大的顾虑和担忧，正确认识自身优势和不足，树立信心，对其学习外语起着极其重要的作用。     

成人外语学习风格初探

成人外语学习风格是影响成人外语教学的主要因素，近年来受到了外语教师和外语教学研究的广泛关注。在论述学习风格理论及要素的基础上，概述了我国成人外语学习风格的研究现状，同时提出了成人外语教学中学习风格的优化策略。     

从成人心理特点看成人外语学习焦虑

外语学习焦虑是影响外语学习成绩的最大情感障碍,在成人学生中表现得尤其明显.本文从分析成人心理特点八手,简要探讨了成人外语学习焦虑的特点,并就减轻成人外语学习焦虑的有效对策提出了一些建议.     

语言焦虑对外语学习的影响

语言焦虑作为一种语言心理现象，是指学习在需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。本主要介绍了外语教学界对语言焦虑的研究现状，分析了语言焦虑产生的原因，并提出了几点消除语言焦虑的建议。     

成功的语言学习者对外语学习的启示

1975年，西方语言教育家Rubin首先研究了成功和不成功的语言学习者的学习特点，她通过大量的研究得出以下结论，成功语言学习者具有以下特点：1．乐意并善于猜测；2．勇于表达和交际；3．乐意显得愚蠢；4．注意语言形式；5．注重语言练习；6．监控自己和他人的说话；7．注意语言表达的意义。RodEllis通过对成功的语言学习者的研究得出了大体相似的结论：（以下几点是Rubin的结论里没有的或不同的）1．利用一切机会练习使用外语；     

在职成人外语学习焦虑感研究

外语学习焦虑感的产生既有内部原因也有外部原因。本文通过调查分析成人外语学习者的基本情况（包括年龄、性别、学历、性格和期望值等）、焦虑的类型及焦虑的内容，讨论成人自身的个性特征对外语学习焦虑感形成产生的影响。本文旨在对今后成人外语教学提出了一些探索性意见和建议。     

幼儿学习外语的最佳时期

婴儿一出世,最迫切需要学习的就是语言。生下不久,父母一抱上孩子便对他说话,其实就是教他语言,学习母语。正常的孩子,不到6岁,都能运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。     

论成人外语学习风格的可控性

成人外语学习者应尝试不同的学习方式，不应固守已有的学习风格。应从思维方式上去改变，尽量调动各种语言学习感官，体验各种学习感知模式，同时重视两种不同的语言认知模式，即场独立和场依存。可尝试采用自我导向式学习和非正式学习模式，学会自我评估，并根据自我评价结果对学习风格进行调整。在一定程度上，成人外语学习风格是可以培养、调整和控制的。     

语言"石化现象"与幼儿英语学习——从幼儿与成人学习外语的特点谈起

幼儿英语学习在学术界一直是比较敏感的话题,但实际操作中,英语学习低龄化趋势已不可抵挡。本文从语言学、生物学以及认知学角度出发,探寻了幼儿是否适合学英语以及幼儿与成人学习英语的差别,认为幼儿学习英语较成人有优势,幼儿英语教学切实可行。但幼儿学英语教学应抓住儿童自身的特性,以游戏为主要形式,以培养兴趣和开阔思维为目标,切忌急功近利,结果适得其反。     

从语言磨蚀看外语学习

语言磨蚀对外语学习具有重大的意义。国内语言磨蚀方面的研究目前基本上仅限于语言磨蚀的原因、影响因素分析、语言磨蚀对外语教学的启示等等,全方位的考察尚未起步,比如语言磨蚀对外语学习的启示。本文主要探讨了语言磨蚀的理论研究及其对外语学习的一些启示。     

成人外语学习低效分析及对策

随着对外经济贸易的发展和对外交往的增多,越来越多的成年人要求掌握基本外语技能。但多数人在学习中困难重重,不堪重负,效率低下,最终学而无果。成人的外语学习有其生理及心理特点,其中情感因素是影响成人外语学习速度和效率的主要因素。本文主要从学习动机、焦虑、性格和自信等情感因素入手,分析它们对成人外语学习的影响;同时探讨应对上述情感因素的策略,以期提高成人外语学习的效率。     

语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。     

论自主学习与成人外语习得

自主学习指学习者负责、管理自己的学习,自主选择学习的目标、内容、策略,从而获得有效学习的认知能力。外语习得应该是一种自主的习得过程,成功的外语习得离不开自主学习,尤其是成人外语习得者,更应注重自主学习。     

非语言因素对外语学习的影响

非语言因素是指与语言无关的影响外语学习的因素,它包括文化背景知识、思维习惯、心理因素等等。本文主要探讨了非语言因素对听、说、读、写、译的影响。