结构化教学模型建构与分析

结构化意识是从要素入手,深究要素间的内在联系,以批判性思维方式思考并解决问题。结构化既有广义的"结构不断生成的过程"和"使之结构化"的意蕴,也有狭义的"结构化思维""结构化意识"之意。广义的理解为结构化教学提供研究的背景和理论支撑;狭义的理解更具操作性。结构化教学是被结构化意识支配的教学,它是动态变化的复杂系统(结构),由诸多要素和子系统组成。其中,能动性和结构化意识是该系统的"基因"性要素;一基础、二线索、三原则是该系统有序高效运转的"活力"性要素。     

论教学结构——答邱崇光先生

本文介绍了三大核心概念 :教学结构、教学模式和教学策略 ,并对其进行了严格定义和区分。文章通过对教育界现有的三种教学结构 :以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构和学教并重的教学结构的理论基础、结构特点进行了详细的介绍 ,并用图表的方式对三种教学结构中四大要素的关系进行了表征 ,以此说明教学结构的本质与内涵     

论交往教学的要素

教学要素是教学论研究的基本理论问题。传统教学要素观是以主知主义为思想基础的 ,分类混乱 ,混淆了“因素”与“要素” ,模糊了“要素”与“系统”的界限 ;交往教学的要素由主体要素、客体要素和教学物资三个基本要素构成的 ,它们又分别表现为多种形态。研究交往教学要素具有重要的理论意义和实践价值     

浅谈初中语文引导式教学

正一、以课本为基础,合理设置引导框架作为教学的核心要素,语文课本是教师开展教学的工具和基础,但如何运用好教材课本这个工具,怎样设计好运用教材教学这一基础,取决于教师对教材文本的处理。教师如不能正确把握课本教学方向,很容易导致教学出现偏颇。因此,在引导式教学的过程中,教师要先对课本进行深入研究,依照课本层次内容,对教学程序、教学结构进行合理编制,决定教学取舍,形成教学导向。合理的语文教学设计,要求教师明确语文教学目的,以     

基于IRF话语分析理论的课堂对话教学有效性分析

对话教学是将师生间交互问答或交流作为教学的表征与载体的一种教学活动。从教学效果上看对话教学可分为有效对话和无效或低效对话。IRF是一种分析教学对话有效性的方法,依据该理论可以从对话结构要素、单元层面及对话模式分析课堂对话教学及其有效性。提升课堂对话有效性应当采用最佳匹配策略、生成协调策略和信息归位策略。     

教学要素与教学系统最优化

教学要素是教学系统的要素，离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。教学要素与教学系统的运作存在着多种联系，运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征、等级层次、结构、功能、环境与要素的联系。教学要素与教学系统的优化密切相关，但要素的优化必须服从于系统整体的优化。     

试论教学过程的基本要素及其相互关系

本文论述了教学过程的基本要素及其相互关。第一部分回顾了教育界对该问题的基本看法。第二部分阐述了教学过程本质上是一种信息沟通过程,并提出了该过程的五个基本要素,同时,将五要素结构系统与其他模式进行了比较。第三部分阐述了五要素结构模式的意义,特别强调了教学目标要素在教学活动中的地位和作用。     

通用教学技术构成论——视点结构教学技术系统建构研究

视点结构教学技术系统是我们历时十余年、经多项有关课题的持续探索研究．建构的一整套具有普适性的科学有效的教学行为方式。作为通用教学技术．其相互联系的三个构成方面从不同侧面相互补充，在操作性的技术层面共同揭示了教学活动整体系统的各层面教学因素及其内在有机联系．从而成为教学常式。视点结构教学基本模式揭示了教学运行过程的基本逻辑环节及程序，视点结构教学要素结构揭示了教学基本因素及其内在相互关系．视点结构教学行为体系则呈现并揭示了教学科学基本原理决定的教学基本模式及教学要素结构落实到实际课堂上而形成的科学有效教学的行为规程及要领系统。     

课堂环境下教师教学投入要素的结构关系与效应研究

随着信息技术与教育的融合,在线教育、混合式教育等教育形式增多,但线下课堂仍是主流的学习环境,课堂环境下的教师教学投入要素及其结构关系与效应亟待明确。文章在“主导—主体”教学结构指导下,结合已有研究和对23位中小学教师教学投入的访谈结果,确定了课堂环境下教师教学投入的五大核心要素;接着,对各核心要素所包含的子要素进行说明,构建并修正了课堂环境下教师教学投入要素的结构关系及效应模型;然后以210位中小学教师为对象,开展问卷调查,深入探讨并验证了教学投入要素的结构关系与效应,构建课堂环境下教师教学投入模式;最后,提出提高教师教学投入的可行性建议。     

统编初中语文教材单元教学目标设计——基于单元整体教学的视角

单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题.单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础.统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标.     

高校虚拟仿真教学环境构建逻辑探讨

虚拟仿真教学已进入2.0阶段,从重点关注虚拟仿真教学资源建设,向加强平台建设、促进共享应用、支持物理空间与虚拟空间相融合的虚拟仿真教学环境建设转变。虚拟仿真教学环境由教学资源、教学装备、教学环境基础条件和教学管理平台四部分组成。虚拟仿真教学环境构建是对各组成部分协同设计的过程,以满足教学需求为导向,建设中应明确资源类型和具体内容、匹配合适教学装备、完善基础条件、搭建统一管理平台,确保各部分协调匹配,有效支持虚拟仿真教学活动的开展。     

教学论:结构方法与层次分析

结构方法是考察教学的基本方法之一。这种方法不仅要求考察事物的要素，还需要考察关联；而且，在一定条件下，关联本身还可作为要素来考察，层次分析是结构方法的必要组成部分，有不同层次的要素，也有不同层次的关联。没有层次分析，结构方法便是不充分的。没有对教学要素及其关联的层次分析，对教学的认识也就会不充分，而且还会有碍问题的深入研究。     

国内外教学理念陈述研究述评

教学理念陈述是教师个人教学理念的一种书面表达。教师通过教学理念陈述可以向他人表明自己的教学理念、教学方法以及教学实践等内容,以此促进对自身的认识和反思,有助于教师个人专业发展。基于对国内外20篇相关文献中教学理念陈述的内涵、背景、价值、理论基础和构成要素的概括总结,可知教学理念陈述的内涵和要素仍待有澄清和明确、教学理念陈述的理论基础仍需进一步夯实、教学理念陈述在我国的适用性有待检验。     

初中英语语音教学的问题和对策

英语是人类语言的一种。语言主要由三大要素组成：语音、词汇和语法。因此,对英语这一语言的教学实际上就是对语音、词汇和语法的教学。而语音教学是语言教学的基础环节。在语言的三大要素中,语音是最基本的要素,语音是学好语言,特别是口语的基础,语音能力的培养与听、说、读、写等语言能力的培养有着紧密的联系,它对正确传递及接收信息起着重要的作用。     

情绪匹配策略在教学调控中的作用

在教学过程中合理运用情绪匹配策略,能够使学生的学习成为一项认知与情绪互匹配的活动,有助于实现教育的多元化目标,文章结合有关的教学心理学理论和教学实践,阐述了情绪匹配策略的函义人理论背景与现实意义,并从三个方面论述了情绪匹配策略在教学调控中的积极作用：（1）激发学习者的学习意愿;（2）促进认知结构的建立;（3）调整、维持学习动机,促进后续学习。     

浅谈语文课堂教学的科学优化

课堂是教学流程的关键点和语文教学的主阵地,效益实际上主要是通过其系统内各要素的优化去达成的.要提升语文课堂的教学效益,需要对课堂教学内容、教学方法和教学结构三个要素进行科学优化.     

教学“要素论”研究现状与反思

教学要素是教学论问题研究的逻辑起点,也是教学论研究的基本课题之一。从现有研究现状来看,关于教学＂要素论＂的认识主要有＂三要素论＂、＂四要素论＂、＂五要素论＂、＂六要素论＂、＂七要素论＂、＂教学层次论＂、＂教学结构论＂、＂教学要素系统论＂等,这些研究在一定程度上丰富和发展了具有中国特色的教学理论体系。     

浅谈语文课堂教学的科学优化

课堂是教学流程的关键点和语文教学的主阵地,效益实际上主要是通过其系统内各要素的优化去达成的。要提升语文课堂的教学效益,需要对课堂教学内容、教学方法和教学结构三个要素进行科学优化。     

协同学与语文课堂教学整体优化

语文课堂教学整体优化以协同学的基本原理为其方法论基础,按照最优化的标准,着眼于全体学生的全面发展,根据语文教学的学科体系和特点,对课堂教学诸要素进行最佳组合,强调课堂教学系统之闻的协同效应。注重整体结构中的协同运作,减少或消除因不协调产生的内耗,从根本上提高语文课堂教学效率。     

素养导向的大单元教学实施

本文探析了素养导向的课程改革背景下大单元整体教学设计的缘由与内涵,剖析了素养导向的大单元教学实施要点,包括大单元教学的要素与结构,确立素养目标及使用大概念驱动大单元教学,问题要处于认知基础与学科观念的连接点上,情境与任务提供连贯的、有重点的生成性学习,探究过程需要有协同思考,领悟知识的价值,作业与评价促进反思与建立知识关联。