基于核心素养的高三二轮复习课研究——以“电磁感应中的能量关系”为例

针对二轮复习中学生对电流做功、安培力做功等概念理解不清的问题,对比和分析了几种涉及安培力做功的物理模型,提出分析安培力做功能量转化的问题时,应该使用全电路的欧姆定律对具体的物理过程进行能量转化分析,帮助学生形成正确的能量观。     

变力做功求解方法归类例析

在物理习题中有关计算恒力做功问题，学生一般能根据力对物体做功的公式W-Fs顺利求解，然而对于有关变力做功的问题，学生往往难以解决，其实，求解有关变力做功的方法很多，重要的是善于利用转换思路和等效代替的思想，根据力的特点和各种物理规律来求解。下面笔者介绍几种求解变力做功的常见方法，掌握这些变力做功求解的方法，可以达到事半功倍的效果。     

安培力做功与能量转化的宏观分析

众所周知，功是能量转化的量度，做功的过程也是能量转化的过程．但对于安培力做功与能量转化的关系，学生往往不是很清楚，尤其在不同的物理情境中，安培力做功的效果容易引起混淆．很多学生容易形成一种思维定势：“安培力做功的效果是把其它能量转化为焦耳热”．本文通过几个常见的物理情境从宏观角度分析一下安培力做功与能量转化之间的关系．     

发展科学思维 培养核心素养——以“变力做功”一课的教学为例

新一轮课程改革正式实施,高中物理教师应该结合生产生活实际,根据课程学习和核心素养发展的需要,设计课堂教学内容。科学思维习惯的形成,核心素养的发展,需要我们尊重学生身心发展规律,帮助学生逐步形成和发展物理科学思维,培养学生的物理核心素养。文章以"变力做功"一课的教学为例,探讨对事物的本质属性、内在规律等的深入认识;并从已有的知识和方法出发,层层递进,步步深化,引导学生建构物理模型,形成物理规律方法,提升对变力做功的认识,发展学生的科学思维,培养学生的物理核心素养。     

例析高中物理中摩擦力做功的几种情况

学生在学习高中<物理>第一章"力"时,普遍反映摩擦力难学.特别是静摩擦力,更加难以掌握.由于第一章没有能打好扎实的基础,在后面学习做功的问题时,对摩擦力做功更是混淆不清.要弄清摩擦力做功问题,必须理清摩擦力作用的特点和力对物体做功的一般求解方法.     

摩擦力做功的教学

学生在学习高中《物理》第一章“力”时，普遍反映摩擦力难学，特别是静摩擦力，更加难以掌握．由于第一章没有能打好扎实的基础，在第四章讨论做功问题时，对摩擦力做功更是混淆不清．本文就将摩擦力做功问题进行讨论归纳。     

摩擦力做功问题的探究

在物理教学中,摩擦力做功是一种既简单,又极易出错的问题。尽管教学中对摩擦力的方向判定、大小计算及功的计算都已足够重视,但学生在解决有关摩擦力做功的具体问题时,还是出现一些错误。现在就谈几点笔者对摩擦力做功问题的看法,以求排除潜意识中的错误,消除错误的思维定势。     

例谈求变力做功的几种方法

功是中学物理中的重要概念,它体现了力对物体作用在空间的累积过程,对恒力做功可用W=Fscosθ来求解,但变力做功就很难套用公式了,对此类问题如何分析求解,也是体现对物理问题分析的一种思想方法,是学生应该重点掌握的内容,下面结合例题谈谈解决变力做功问题的几种方法。     

求变力做功的几种方法举隅

功是中学物理中的重要概念,它体现了力对物体的作用在空间上的累积过程,对做功可用W=Fscosθ来求解,但求变力做功就很难套用此公式,对此类问题如何分析求解,也是体现对物理问题分析的一种思想方法,是学生应该重点掌握的内容,下面例谈解决变力做功问题的几种方法．     

《机械功》教学设计

《普通高中课程标准物理教科书·物理（必修模块2）》（山东版）的第一章功和功率的第一节机械功。该节内容要求学生知道功的概念；会分析物体位移的方向与力的方向不在一条直线上时力所做的功；能正确运用功的公式，计算各力做功的大小；在具体的物理情景中判断物体所受各力是否做功以及做功的正负；掌握合力做功的两种计算方法。[第一段]     

浅议滑动摩擦力做功W=fs中的“s”

滑动摩擦力做功是普通物理教学中的重点和难点,笔者从3个方面阐述了滑动摩擦力做功的公式W=fs中“s”的含义.既是对摩擦力内容的重要补充,也是对做功问题的升华.仅抒己见,希望对普通物理的教学有所帮助.     

物理实验和电教投影相结合是突破教学难点的好方法

高一物理“重力做功的特点”是学生比较难于理解的问题。难就难在物体作曲线运动时做功情况的分析。为突破这一难点,我们采用从具体到抽象的方法,通过对一个典型例题的讲解、运用物理实验和电教投影相结合的方法,既解决了实际问题,提高了分析能力,又总结出重力做功是特点,圆满地完成了新课教学任务。我们的做法和体会如下: 一、精心准备巧妙配制这道例题是这样的:金属块质量m=20千克,长宽各20厘米,高40厘米,要推翻它。求:(1)外力对物至少做功____;(2)重力做功____。     

变力做功中的物理思维方法

物理思维方法是物理知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。在教学中,应注重物理思维和物理方法的教育,让学生领会、感悟其中方法,从而活化学生的思维,提高学生的能力,使学生学会学习、学会应用、学会创新。下面就变力做功问题,谈谈解决物理问题常用的思维方法。     

“压缩空气时内能增加”的实验改进

人教版初中物理教材九年级全一册<内能>一节的教学中,关于"压缩空气时内能增加"实验的教学要求是:"知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例;通过探究找到改变物体内能的多种方法;通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少,通过演示实验培养学生的观察能力;并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系".     

巧用磁铁演示作用力与反作用力做功关系

高中物理“机械能”一章中关于作用力与反作用力做功的关系,许多学生搞不清楚,认为作用力与反作用做功的关系是:一个做正功,另一个必然做负功,这是错误的,实际上作用力做功与反作用力做功之间没有一定的联系.作用力与反作用力做功有以下6种情况:(1)作用力与反作用力都做正功;(2)作用力与反作用力都做负功;(3)作用力与反作用力都不做功;(4)一个做正功,一个做负功;(5)一个做正功,一个不做功;(6)一个做负功,一个不做功.由于这个问题比较抽象,学生很难想到与之对应的物理情景,本人借助磁铁用实物演示的方法来让学生自己探究这几种情况,收到了不…     

从"表面张力可对外做功"实验看学生能力的培养

物理学是一门以实验为基础的自然学科.实验是物理教学中最直观、最形象的手段,是提高物理教学质量的重要途径,也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段.一些物理知识包括物理概念、定律和理论,是在实验基础上建立起来的,实验可以培养学生的动手能力和实事求是的科学态度.下面以"表面张力可对外做功"这一实验为例谈谈如何培养学生的实验能力.     

滑动摩擦力做功与摩擦生热分析

滑动摩擦力做功与摩擦生热的问题一直是高考的重要考点,由于两者的求解均可用fs形式,许多学生混淆了s的物理意义,在解决做功与生热的问题上经常出现错误。现就这一问题阐述如下例。     

变力做功的求解途径

变力做功的求解问题是高中物理教学中的重点和难点，不能简单的套用公式W=FScosα，但这类问题对培养学生的思维能力，考查学生应用数学知识解决物理问题的能力，培养学生的独立思考和创新能力却有着十分重要的作用．在教学过程中通过笔者的不断归纳，反复实践，对变力做功的求解途径进行了探讨，现总结如下：     

“电场的能的性质”教学难点的突破

用类比的方法,突破电场的能的性质这一章的几个难点。教学过程中,先向学生介绍库仑力和万有引力、电场与重力场、电场强度与重力加速度的相似之处,引导学生从重力做功的特点得出电场力做功的特点,从而引出电场中也应具电势能,电势能和电势能的变化量的计算变的简单。从地势巧妙引出电势,大大降低了教学难度。在物理教学中运用借助类比的方法,将抽象的对象与熟悉的对象相比较,寻找不同事物变化中所具有的共性,给这些陌生的的概念、规律赋予通俗易懂的形象,有利于启发学生思路,化难为易,使学生顺利而全面地认识物理现象和物理规律,达到知识的正迁移,形成物理概念和掌握物理知识,引导学生自己获取知识。     

基于物理学科核心素养培养的“电流做功与电功率”单元复习教学实录

以“电流做功与电功率”单元复习教学为例，在真实的物理情境中，突出问题导向，引导学生分析问题、解决问题，达成巩固、拓展、提升的复习目标，促进学生物理学科核心素养的发展。