复杂零件数控加工工艺教学项目设计与实施

根据应用型专门技术人才的培养要求,针对数控加工工艺课程的教学目标,开发设计了复杂零件数控加工工艺实践教学项目,并且体现了能力进阶型系列化项目教学法的主要特征。该项目包括图样分析、三维建模、工序安排、机床选型、夹具设计和工艺卡制作等几个部分。通过该项目的实施,提高了学生学习的主动性和创造性,提升了数控加工工艺课程的教学质量。     

项目教学法在《数控加工工艺》中的应用

针对目前《数控加工工艺》课程教学中存在的缺陷,将项目教学法引入该课程的教学过程,根据企业的生产特点来设计典型的工作任务,并根据生产过程的改革方式,来重新设计现有课程。引入项目教学中学习情境的设计方法,运用各种工作实例作为载体和学习情境,重新构建本课程项目化教学的新课程体系,使该课程的知识点与典型工作任务的执行过程相融合,提高学生的理论知识水平和工作实践能力。     

项目教学法在数控加工工艺中的设计与实施

本文主要探讨数控加工工艺中利用项目教学法设计教学项目、教学文件及项目方案实施等问题。使学生在学习过程中变被动为主动,教师变主导为引导。通过实际项目的完成来学习工艺知识,提高学生的专业知识能力和综合能力。     

项目教学法在“数控车削加工”中的探索与实践

在数控车教学中运用项目教学法,能把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在实施项目活动教学过程中,既给学生提供了动手的机会,又鼓励学生从书本中获得知识,让学生尽早学会学习并从中获得乐趣。项目教学法为学生提供了良好的学习环境,在实施过程中更体现了中职教育的特点与特征,是促进中职学校学生全面发展的一种有效教学方法。     

项目教学法在数控加工技术课中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是行为引导型教学方法中的一种.在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用.又体现了学生的主体作用,充分地展示现代中职教育"以能力为本位"的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高.     

基于工作任务的数控加工工艺项目课程开发

通过对项目课程的特征分析,参照项目课程开发流程,结合数控工艺员岗位的典型工作任务,在岗位能力标准的引领下实践了校企共同参与教学,进行了数控加工工艺项目课程开发,并形成相应的课程评价体系。     

基于工作任务的数控加工工艺项目课程开发

本文研究了项目课程的内涵、特征,结合项目课程开发过程理论对《数控加工工艺》课程进行项目化改造,并建立了相应的课程评价体系。     

基于工作任务的数控加工工艺项目课程开发

通过对项目课程的特征分析,参照项目课程开发流程,结合数控工艺员岗位的典型工作任务,在岗位能力标准的引领下实践了校企共同参与教学,进行了数控加工工艺项目课程开发,并形成相应的课程评价体系。     

浅议项目教学法在数控加工中的设计与实施

本文主要探讨数控加工工艺中利用项目教学法设计教学项目、教学文件及项目方案实施等问题。使学生在学习过程中变被动为主动,教师变主导为引导。通过实际项目的完成来学习工艺知识,提高学生的专业知识能力和综合能力。     

基于工作过程的“数控加工工艺”课程教学改革与实践

基于工作过程的课程教学比较适合高职学生。"数控加工工艺"课程进行情境设计与教学,建设基于工作过程的教学平台,构建学习情境,根据企业的生产特点来设计典型零件的工艺,建立模拟企业工艺设计组织,布置企业典型零件工艺设计任务。学生在教师指导下设计,边学边做自己的项目,教师把相关知识学习与应用穿插到执行工作任务的过程中,从而使学生掌握实际工艺设计能力,并通过项目评定学生学习成果。     

项目教学法结合Sandwich教学法在数控加工技术教学中的应用

针对数控加工技术课程综合性、实践性强,学生学习积极性不高,自主学习能力差等问题,探讨了将项目教学法与Sandwich教学法相结合,应用在数控加工技术教学中的必要性和可行性,对项目教学法结合Sandwich教学法的教学理念、教学设计和实施过程进行了阐述,总结了两种教学法并用的优点及需要注意的问题。实践证明,取得了较好的教学效果。     

项目教学法在《数控加工技术应用》教学中的实践与探索

项目教学法是以项目为导向的一种教学方法。在数控专业课程的教学实践中,采用项目教学法,把理论教学与实践教学有机结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。《数控加工技术应用》是一门理论与实践性较强的学科,在教学中,教师应处理好理论教学与实践教学的关系,才能更好地激发学生的学习兴趣,使学生既能学到理论知识,又能培养动手能力,以达到提高分析问题和解决问题的能力。     

项目教学法在数控加工课程教学中的应用探究

数控加工作为当前技工院校中的重要课程,在促进学生就业、提高学生专业技能方面有着重要的作用。而当前技工院校学生的基础知识普遍较差、总体学习能力不足,在这样的大背景下,引入项目教学法来提升《数控加工》课堂教学效果,有其必要性。本文以项目教学法的一般的理论意义和应用为基础,给出了一些意见和建议,希望能够为技工院校的总体教学质量的提升做出一些积极的贡献。     

项目教学法在数控加工技术课程中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是行动导向教学法中的一种。本论文讨论了在数控加工技术课程中引入项目教学法,并开发了以榔头手柄设计及加工为例开展项目教学的教学案例。在项目活动过程中,增强了学生的知识和技能,提高了分析和解决问题的能力,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。同时在情感、态度等多方面对学生进行了培养。     

数控专业项目教学法的思考与实践

项目教学法的提出近年,随着我校招生规模的扩大,学生逐年增多,生源素质参差不齐,教学质量明显下降,学生普遍对专业理论课、专业课的学习积极性不高,学习完全是"要我学",而不是"我要学"。对此,我校的领导、教师进行了认真的思考,于是"教什么"、"怎么教"成为一个新的研究课题,项目教学法由此就走进了我们的课堂。     

项目式教学法在中职数控加工实训教学中的应用

针对我国中职数控加工专业教学情况进行调查研究可知,当前中职学生在上课过程中对数控加工实训教学的兴趣寥寥,课堂教学效果较差。基于以上背景,文章提出应结合项目式教学法来解决当前中职数控加工实训教学问题,通过理论知识和实践案例融合教学的形式,培养学生的实践能力,激发学生的实践兴趣。     

基于项目教学法的数控铣床课程教学实践研究

项目教学法以实施某个特定的项目为载体,在职业情境中实现行动能力生成目标,引导学生自主提高职业能力,整个过程中老师对学生及自身的角色进行重新定位,老师不再是单纯的知识传授者与主导者,而是充当引导者、组织者、咨询者及评价者的角色,而学生则转变为学习活动的主导者,主动进行知识构建,可有效提高学生的自学能力、观察能力、动手能力及解决问题的能力。文章主要针对项目教学法在数控铣床课程教学中的应用实践进行了分析。     

基于项目教学法的数控铣床课程教学实践研究

数控专业是培养掌握数控技术及应用专业的基本理论、基础知识,能在生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才,数控铣床编程与操作是一门实践与理论相结合的课程。在社会经济迅速发展的当下,数控市场对于人才的要求也越来越高,不仅要有专业的理论知识,更要有过硬的操作技能,综合型人才是市场最稀缺的人才,而在中职院校的教学中,如果依然遵循传统的教学模式,那么会造成学生的技能学习与时代脱节,不能及时的跟上市场的需要,并且其专业技能得不到有效地提高,不能在学习中及时地综合运用所学知识,专业能力得不到有效提升,这样在企业中也不能够发挥自己的能力,推动企业的发展。因此,项目教学法的采用能够帮助学生真正地提升专业能力,本文围绕"基于项目教学法的数控铣床课程教学实践研究"这一主题展开探讨。     

浅析项目教学法在《数控加工》课程教学中的应用

本文从探索项目教学法在数控加工课程教学中应用研究的角度,阐述了项目教学法在数控加工课程教学中的应用方法,并针对数控加工课程教学应用中存在的问题提出了应对措施,体现了数控加工课程教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。     

实验教学法在数控加工工艺教学中的应用

本文对实验教学法的内涵、实施过程等进行了概述,将其用于数控加工工艺教学,以切削参;鼓对零件加工表面质量的影响案例说明了实验教学法的应用过程。实践证明,实验教学法可以提高学生的综合实践能力、创新能力,培养学生严谨的实验作风和合作精神。