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“新基础教育”改革对课堂教学的重建在数学教学中的典型体现就是提出了“长程两段”的教学策略。五年来对这一教学策略的认识经历了打开视野阶段的从“点状教学”走向“结构教学”;构建系统阶段的从“单一思维”走向“关系思维”;以及感悟内涵阶段的从“结构程式”走向“结构灵活”。在这一过程中也伴随着思维方式和教育价值观的不断更新。 相似文献
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“实践与综合应用”就是“做数学”的具体体现,它是以实际的数学问题为载体,以组织学生活动,培养学生分析和解决问题能力为目的的课程形态。是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合应用的一类课型,是实践性、综合性、探索性、应用性、思考性、自主性的一类学习活动。它改变了传统教学中以知识为记忆特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和运用数学。 相似文献
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道德与法治“长程三段”体验式教学,是一种诉诸学生心灵的教学,也是一种入脑入心的教学。在小学道德与法治教学中,教师可以通过“情境”式体验、活动式体验、实践式体验,引导学生探究学习,不仅能让学生获得道德与法治的相关知识,还能有效激发学生的道德与法治思维,进而提升学生的道德与法治学科素养。 相似文献
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学生通过“实践”活动.可以获得一些数学活动经验:通过“综合应用”,可以获得运用数学解决问题的思考方法。“实践与综合应用”要求教学目标综合化、教学内容生活化、问题情境多样化、教学过程动态化、学习方式开放化。 相似文献
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文章从创设情境的教学策略、开放式教学、积极参与交流、评价方式的选择等四个方面阐述实践能力培养策略。 相似文献
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国际著名的数学教育权威弗赖登塔尔主张数学与现实应密切结合,并能在实际中得到应用,创立了“数学现实”论。在此基础上,弗氏提出了“再创造”数学策略,他认为,数学教学方法的核心是学生的“再创造”。其中既包含了内容又包含了形式,既包含了 相似文献
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一、我们的理念
新课程强调数学教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程。经过多次教学尝试和专家指导,我们觉得最为有效的数学“生活化”不是将数学知识简单地还原于生活,而是要追求学生对生活中数学知识的真切体验,追求在体验的过程中自感自悟、提升思维的品质。[第一段] 相似文献
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江泽民主席在全国科技大会上说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”同时,他又指出:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”这就道破了教育活动的真谛,是培养人的创新精神,发展人的创造能力。因而培养和发展学生的创新精神与创造能力也就成为了实施素质教育的核心。然而,课本知识绝大多数是前人的间接经验、旧知识,要使我们的教育对象通过学习这些前人的间接经验、旧知识,而要成为走向21世纪的具有创新精神、创造能力的新人,这似乎是一对矛盾。 相似文献
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平均数这一章节的学习,在小学数学教学的过程中显得十分的重要,作为教师要鼓励学生自主探索求出平均数的不同方法,培养他们思考问题和解决问题的能力,并将其感悟应用于生活实践之中,将抽象问题简单化。以下是笔者平时教学中的积累。片断一:师:三年级第一小组的4个男生和5个女生进行套圈比赛,每人套15个圈,把套中的个数用 相似文献
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本项目从高职商务英语专业实践教学现状入手,通过调研,剖析"两线三段"式实践教学模式存在的问题及原因,对"两线三段"式实践教学模式的有效性进行分析,并提出完善建议,以期提高高职商务英语的实践教学水平。 相似文献
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小学数学“实践与综合应用”是小学数学教学的重要领域。然而,这部分内容在教学实施中遇到了问题:新增设的内容对于教师来说是全新的,部分教师对这些内容的理解存在偏差,不能在学生的自主活动和教师的指导之间获得适当的平衡。本文就此谈谈对“实践与综合应用”教学的几点体会。 相似文献
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刘英敏 《中小学教育与管理》2007,(4):31-32
中学数学作业的预留、书写与评判是数学教学的重要环节,也是提高教学质量的重要手段。在一些教育基础薄弱的学校,中学生数学作业的状况可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大,学生除了要完成课本习题外,还被大量形形色色的“习题册”所累。学生身陷“题海”不能自拔;“二假”指学生迫于教师的强制性措施, 相似文献
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“四段教学法”在数控实践教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
行动导向教学法中的"四段教学法"提倡在教学中突出学生的主体地位,突出教学中的兴趣性、直观性和动手操作能力的培养,对中等职业学校的数控实践教学非常有借鉴作用。本文试以"三爪自定心卡盘拆装"这一实训内容为例,来说明"四段教学法"在数控实践教学中的应用。 相似文献
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新课程极力倡导学生对数学探究能力的培养,认为数学学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练程度。更应该成为学生探究和思考的过程。在数学课堂教学过程中采用合理、高效的教学策略是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种有效的方法。而教学策略的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏。笔者先后执教过“圆锥体的体积”一课,运用了两种不同的教学策略,收到了不同的教学效果。 相似文献
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“轴对称图形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第五单元(观察物体)第二课时的内容.教学重点是让学生了解轴对称图形的基本特征。本课有过不少公开课.但笔者发现不少课例或让学生陷入欣赏的泥潭不易自拔.或教师把对称图形的概念教得较为生涩。 相似文献