小学音乐课融合“室外”资源教学的有效尝试

小学音乐课融合"室外"资源教学,可以发挥教学的多样性,充分调动学生学习音乐的积极性,提高课堂教学效果。能让学生在学习的同时,提高对音乐课的兴趣,为培养学生的综合素质奠定了良好的基础。     

让农村孩子也能大声唱

在农村,音乐课几乎只在课表上体现,学生在闲暇之余,嘴里哼哼唧唧的都是偶尔听来的几句不着调的流行歌曲,原本可以陶冶学生情操,提高孩子音乐审美能力的音乐课就这样被语文、数学等课取代了。在批改学生日记的过程中,有的孩子写到：＂补课、补课,为何不补音乐课？＂也有孩子在课后大声呼唤：“我们的音乐课,你在哪里？”这一切都写l叶I了农村孩子对音乐的向往。作为一个农村小学的不再教音乐的音乐老师,我想呼吁相关部门：让农村的音乐课不再是摆设,让农村的孩子也能大声唱,让音乐来净化学生的心灵,陶冶孩子的情操。怎样才能真正让农村的音乐课不成摆设,才能让农村的孩子放声歌唱？我觉得要做好以下几方面的工作：     

空中音乐课堂——农村音乐教育的一株奇葩

以前,在农村小学,许多音乐课常常成了“唱歌课”,因为农村小学的音乐课往往是由其他学科的教师兼任的。在兼课老师的心目中,音乐课只要教会学生唱歌就可以了。因此,一节音乐课一唱到底,一节课唱下来,学生唱得累老师教得也累。半学期没过,音乐课本上的歌唱完了,剩下的音乐课时间只能每次翻来覆去唱那些歌,使音乐课变得枯燥乏味。近几年,     

农村学校提高音乐课教学质量的实践与探索

随着新课程改革的推进,农村学校的音乐课教学也发生了深刻的变化,并越来越受到学生和家长的重视,但是与城镇学校的教学质量相比还有一定的距离。提高农村学校音乐课教学质量可从以下几方面去努力：一是让学生爱上音乐课;二是改变音乐课的教学方式：三是采取丰富多样的教学手段;四是加强学生听觉和节奏感的训练。     

村级小学使用音乐教学光碟授课的实验

怎样上好农村村级小学的音乐课，一直是一个难题。笔者在2003年调查得知：黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县所辖十个农村乡镇，村校总数为六十九所，在这六十九所村级小学里，总共有九名专业音乐教师，分别在九所小学承担音乐课教学，而其余六十所村级小学的音乐课均处于不规范运行状态。有的是由班主任让学生唱唱影视流行歌曲，有的是让学生听听录音机，有时音乐课被挤占，     

谈音乐课上农村初中生自信心的培养

自信心是学习的基本动力,更是学习音乐的内驱力。目前农村音乐课中,中学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差。许多农村孩子喜欢音乐却不喜欢上音乐课;喜欢唱歌,却不愿意歌唱。这些怪现象都与学生的自信心不足有着密切的关系。作为一名多年在农村一线从事音乐教育的教师,我就以自已的体会,谈谈音乐课上对农村初中生自信心的培养策略。     

兴趣培养是上好音乐课的关键——农村小学音乐课堂教学谈

如何上好音乐课,是每个音乐教师都在探讨的问题。目前,音乐课最流行的教学手段,是运用多媒体视听创设情境,培养学生的音乐兴趣,开展生动活泼的教学。这种先进的教学手段,使音乐课堂教学收到很好的效果。可是,农村学校,音乐专用教室都没有,如何谈得上用多媒体进行教学。那么,在农村怎样培养学生学习兴趣,使学生乐于学习音乐呢？     

阳光灿烂“三步曲”——在音乐课堂播撒生活的阳光

“老师,为什么音乐课要在教室上,而体育课却能在室外上呢?”一个学生这样问我。是啊,为什么呢?我也这样问自己,或许是课型不同,又或许是课的内容需要各有不同吧!真是这样吗?孩子随意的一句问话,引发了我的思考。其一,从我的角度来看:我从小学起到现在,音乐课都是在教室里上的。似乎在我的潜意识里觉得音乐课就该在教室内上(自己给孩子们上课也一直是在室内)。其二,从学生的角度来看:学生可能认为音乐课堂内缺少像体育课那样与自然、与生活、与阳光接触的机会。现在教改的春风吹了又吹,作为年轻教师的我应该借此机会在《音乐新课标》的指引下…     

浅谈农村小学音乐教学在远程教育资源上的应用

在农村小学里,教师人数少,专业的音乐教师更少,往往音乐教师都是"半路出家"的门外汉.音乐课往往便是老师的教唱、学生跟唱,久而久之,音乐课成了名副其实的学唱课,导致学生简单的认识音乐就是唱歌而淡化了上音乐课的积极主动性,在音乐教育、艺术熏陶这一环节上大打折扣.     

浅谈教师如何发挥农村小学音乐的教育作用

音乐是一门情感教育,是听觉和表达的艺术,小学阶段的音乐课除了培养学生对音乐的欣赏鉴赏能力、感受能力、表现能力和创造力,还可以培养学生优良的道德品质。但是在现阶段的农村小学教育中,我们的音乐课却未能发挥出它应有的教育功效。作为音乐教师,如何能最大限度地发挥每节音乐课的教育价值,是教育工作者需要深究的课题。     

初中竖笛入门教学方法探究

以往农村中学音乐课就是一堂课一首歌就完成教学任务,音乐课堂的器乐教学基本为零。但在素质教育背景要求下,2012年7月起湘版初中音乐课本加入了竖笛器乐教学。这要求教师除了完成教学基本内容外,还应该教会学生一二样简单的乐器。     

浅谈初中音乐之歌唱教学

<正>音乐课是学校教育的重要组成部分,是提高学生审美意识的重要途径和手段,对提高学生的音乐感受力,发展想象力,丰富感情,陶冶情操起着重要作用。对于农村学校来说,音乐课的教学始终属于教学中的薄弱环节。通过对初一新生的调查发现,70%的学生小学没上过音乐课,28%的学生只上过为数很少的几节音乐课,能唱出口的歌曲只有一两首,而且唱得也很不着调,剩下的2%应该算是佼佼者了。这应该是大多数农村音乐教学的学情。     

因势利导 创设情境——谈歌曲《山谷回声真好听》课堂教学

<正>最近,我随市课改小组成员到排浦镇一所农村小学上一节音乐课。我被安排在第三节。第二节听了一年级的音乐课,整堂课竟没有一个学生主动举手回答问题。"或许是农村孩子吧,比较腼腆、胆小。可我待会儿上的课需要学生主动配合,怎么办呀?"第三节预备铃响了,我没有像往常上课一样组织学     

农村中学音乐教育存在的问题与应对策略

音乐的熏陶,往往能激起人的智慧,在学生的成长中,音乐教育是必不可少的。然而,在农村中学,音乐教育往往是大打折扣,或多或少地存在着一些弊端。 一、农村中学音乐教育存在的问题 1.学校、教师的认识比较片面。由于中学有着升学的压力,所以不少学校只注重主科的教学,对于音乐这样的常识课,在思想上就比较不重视,不少老师认为音乐教育就是教会学生唱几首歌曲,音乐课也就可有可无。因此,我们时常看到,不少教师为了能使学生的主科学习成绩有所提高,总是“借用”学生的音乐课,渐渐地,音乐课就成了语文课、数学课等主科教学的阵地。渐渐地,学生也就对音乐学习失去了原有的热情。     

要重视农村小学的音乐课

目前,有些农村小学的音乐课由于各方面的原因不能正常开展。我是农村小学兼职音乐课教师,深感有以下几个问题: 一、音乐课不受重视。不少学校对音乐课都是随便安排一些教师教唱,不管他们懂不懂乐理知识,只要把平时会唱的歌教给学生就行了。二、教的歌曲不适合儿童学唱。如有些教师教一二年级唱《马儿啊,你慢些走》、《泪痕》、《太阳岛上》、《九九艳阳天》、《回娘家》……这些歌曲虽然受到人们的喜爱,但教给低年级的学生是不合适的。因为这些歌有一定的难度,学生唱     

初中音乐教学如何激发学生学习兴趣

作为一名农村中学音乐教师,笔者经常听到的一些话是：“音乐课是杂科、豆芽课,我不爱上音乐课,我五音不全,我不喜欢跳舞,老师要我参加跳舞,我爸不让参加,怕影响学习,音乐课反正不考,我不感兴趣。”而这些,必将影响学生对音乐的学习,因此,学生对音乐的学习兴趣十分重要。下面,笔者就谈谈如何激发学生音乐学习的兴趣。     

农村初中音乐课的现状及对策研究

本文分析了农村初中音乐课的教学现状,提出了改进农村音乐课教学现状的对策。     

农村中职学校学前教育专业音乐课现状及教学对策

农村中职学校学前教育专业的学生多来自农村的初级学校,学生音乐基础素养较差,程度参差不齐,学校教学模式落后,教材滞后于教学需求,音乐课还存在重理论轻实践的现象,培养的学生不能适应幼儿园教师岗位需求,学生缺乏岗位技能,职业意识不强。因此,要提高中职音乐课教学质量,必须进行课程与课堂教学改革,强化实践教学与岗位能力培养,注重音乐教学与幼儿园岗位对接,充分激发学生学习音乐的热情,激活课堂气氛。     

如何上好农村学校音乐课

正从师范学校毕业至今一直从事着农村学校的音乐教育教学工作,已有15个年头。在这么长时间的教学中发现了目前普遍农村学校的音乐课还存在着诸多问题。例如:1由于目前很多农村学校还没有配备专职专业的音乐教师,而是由其他课的教师兼带着上,他们的教学方法就是让学生听听磁带,然后跟着磁带里的伴奏唱。所以,学生对于歌谱、音准、节奏、节拍这些音乐课的基本知识还是非常的茫然,甚至是根本不懂。2有个别学校虽然可能配有专职的     

如何搞活音乐课 提高课堂有效性

我在农村教音乐课已有几年了,发现越是高年级的学生越喜欢音乐,但不喜欢上音乐课,特别是一些表达能力差的学生,很害羞,一说到学生单独表演时,大家就都把头弄得低低的,要么就干脆说"我不行,我不会"等,弄得老师上课都很没激情,课堂实效性也不高。《音乐课程标准》中指出:"教师不能只成为课程实施的执行者,