敢说,多说,会说,爱说——数学课堂中的语言训练

语言是知识的载体。数学语言是传授数学知识、锻炼数学思维的工具。心理学的研究和数学教育的实践都已表明,要发展学生的数学能力,必须同时发展学生的数学语言。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看,数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言,因此发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。在教学过程中要培养学生敢说话、多说话、会说话、爱说话,并不是乱说,而是运用数学语言进行交流。     

培养学生数学交流能力的教学策略

数学是一种语言,运用它能够简洁而确切地表达和交流思想,是现代社会中人际交流不可缺少的工具。随着新技术应用的日益广泛,数学交流能力已成为信息社会人们工作和生活中的必备素养。数学交流是以数学语言(符号、文字、图式等)为载体,以听、说、读、写等方式表达和接受数学思想和情感的一种认识活动。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去交流,去认识世界。”在数学学习中,数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会,帮助学生沟通数学知识之间的联系,促进学生数学思维的发…     

让数学语言伴随孩子成长

数学语言与数学思维关系密切,数学语言既是数学思维的载体,又是数学思维的表达和交流工具。在数学学习活动中教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及情感的交流都是借助于数学语言来进行的。数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。因此,我们既要注重学生思维能力的培养,又要注重数学语言表达能力的培养。     

浅析素质教育下“说数学”能力的培养

数学教学比较枯燥乏味。培养学生的说数学的能力就是培养学生数学学习的积极性。本文从教师在讲课过程中数学语言的表达,学生在学习过程中敢于提问、质疑、与老师进行交流沟通两方面探讨素质教育下“说数学”能力的培养。     

浅谈数学交流能力及其培养

随着社会的发展,对学生的数学能力要求越来越高,其中对数学交流能力的要求越来越受到人们的重视,本文结合教学实践提出从重视数学语言的学习、创设共享式课堂氛围、进行＂说数学＂训练、联系实际问题四个方面对数学交流能力进行培养。     

在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究

说数学是数学交流的重要形式之一.在高中数学教学中开展说数学活动,能提高学生的数学学习成绩,数学学习兴趣,增强学生的主体学习意识和数学交流意识、意愿和能力,转变教师的学生观、教学观和学生的数学学习观.教师在说数学活动中要重视为说者保驾护航,注意开展说数学活动的方法.     

小学数学交流存在的问题与对策

在数学课堂教学中,小学生数学交流能力低,经过长期的观察研究发现了存在的主要问题,找到了解决问题的对策。通过强化读、说、听、写训练,培养和提高学生数学交流能力,深化学生对数学知识的理解,让学生利用数学语言能够简明扼要地表达和交流自己的思想,使学生在经历学习的过程中感悟交流的魅力、提高学习兴趣和学习质量。     

初中数学语言表达能力的培养

当前初中数学教学中普遍存在"偏重学生解题能力的训练,而忽略学生语言表达能力的培养"的问题。在数学教学中,培养学生语言表达能力(说的能力)的举措有:营造课堂氛围,构建学习共同体,设立"数学讲堂",让学生敢说;变换提问方式,设计新颖问题,创新激励方式,让学生愿说;帮助学生理解数学语言,引导学生复述、转述数学语言,训练学生用数学语言表达,让学生会说。     

“说”也是一种数学能力

新数学课程标准明确指出：“数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生“在与他人的交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”“在数学教学中,必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。”在实现这一改革中,作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言,就变得尤为重要了。由此可见,“说”也是一种数学能力,需要适时、适量训练,让学生能说完整的、规范的数学言语,培养学生的数学语言能力。     

精心策划,引导学生“说数学”

斯托利亚尔曾指出:"数学教学也就是数学语言的教学。"在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言来完成。所以,学生学习数学必须要学会"说数学",通过说清自己的思路,从不同的角度探究概念,创造性地学习知识。     

如何培养小学生的数学交流能力

<正>数学交流,是指在数学教学的特定时空里,师生之间、生生之间围绕着预定的教学目标,用各自的语言表述自己的数学见解,实现思维碰撞、相互启发和认识分享。数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中"想到的""说"给别人"听",对问题发表看法,讲道理,相互促进、相互提高的能力。课堂教学是学生获取知识的主渠道,教师应充分利用这块阵地,使数学交流从课堂教学情境中扩展开去,改变那种教     

小学数学要注重培养学生“读说”的能力

美国语言学家布龙菲尔德说过:"数学不过是语言所能达到的最高境界。"忽视了数学语言的教学无异于"买椟还珠"。如果说数学是装载知识的船,那么数学语言就是水,水积得越深,托起的船就越大。数学教学中,语言的表达使学生获得数学交流的机会,发展了学生的数学思维,培养了学生学习的主动性,树立学习的自尊心和自信心。     

学生数学说题的内涵与结构

学生进行数学说题有助于学生把握数学题的本质、相互交流数学学习经验、提升数学解题能力与语言表达水平,进而提升数学学习效率。通过建构学生数学说题概念,探讨学生说题特征,建立学生数学说题框架,即学生进行数学说题可从破题抓手、解题核心、反思总结三个环节入手,细化为厘清题目信息、联想知识经验、探究解题思路、挖掘思想方法、明辨易混易错、揭示通性通法六个方面。     

浅谈读说训练培养数学思维能力

思维是客观事物在人脑中概括和间接性的反映,是借助于语言来实现的。所以,对学生语言的训练,是培养他们思维能力的有效途径之一。在数学教学中加强学生的读题、说题训练,可以促进学生思维发展,发展数学学习能力。     

小学数学中值得一试的“说数学”

在小学数学教学中,不但要引导学生“做数学”,更要教会学生“说数学”,这是让学生将自己做数学的思维过程用语言系统地表达出来,培养了学生动口、动手学数学的能力,使学生的知识水平、能力结构和学习习惯在“说数学”的教学过程中得到充分的成长、发展和延伸。     

再述高中学生数学“说题”能力的培养途径

数学说题活动是教师创设机会让学生品尝数学学习成功的良机,给学生创设一个互相交流、探讨的机会。通过数学说题,可以让学生自己去发现、解决问题,形成良好的学习习惯,提高语言表达能力,增强合作精神,从而使学生各方面综合能力得以提高。在平常的数学教学中,要创设宽松、民主、和谐的氛围与平台,让学生“敢说”,通过教师示范引领,让学生“会说”,小组合作,经常鼓励,学生坚持说题,培养学生敢于探索和创新的精神。     

小学数学合作学习小组的有效设计研究

小组合作学习是小学数学教学中重要的学习方式。在数学教学中要合理科学地安排好数学学习小组,组织学生相互合作学习、相互交流和相互帮助。在分组和合作学习中,要根据学生的学习能力和学习兴趣,合理地安排好合作学习小组,更好地组织学生在数学学习中相互帮助,相互交流,提高数学学习效果。     

抓“说”理训练 促思维发展

在多年的数学教学实践活动中,我经常遇到这种现象：很多学生会计算,不会叙述思维过程,讲不出算理;学习中机械模仿,死记硬背,对所学知识缺乏理解,语青表达能力差,这严重妨碍了学生数学思维的发展。语言是思维的外壳。在教学中,对学生进行“说”理能力的训练,不仅能充分调动起学生学习的积极性和主动性,增进师生、同学之间的多向交流,使学生在学习中做到既重学习结果,又重探求过程,还能增强学习的研究性,有效促进学生思维的发展,切实提高数学教学质量。     

初中数学教学中学生体验发现的教学实践

数学学习离不开个体的体验,学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

让孩子在数学课堂中学会“说”

在小学数学教学中,想和算是发展学生思维能力的基础,而"说"的训练则是促进学生思维能力发展的催化剂。如果能让学生把自己的想法和算法用语言准确地表达出来,将想、说、算三者相结合,则更能提高学生理解和掌握知识的能力,更能有效地促进小学生思维能力的发展。因此,在数学课堂教学中,不论是低年级,还是中高年级,教师都要积极创造条件让学生说想法、说算法,让学生在数学课堂中学会说。