语文课堂“拓展延伸”的误区

复习是中学语文教学中必经的重要环节,学生学习成绩的提高必须经过语文复习才能最终完成。本研究通过案例分析法、文献研究法、比较法,分析了实际复习过程中以＂题海战术＂为主打阵营,导致学生学不进,老师教得累的低效又不合理的现象与原因;同时分析了平时语文课堂教学中由于文本难寻、盲目跟风等因素导致拓展延伸无序进行的现象。     

拓展延伸让语文课堂“活”起来

语文课程标准指出"应努力建设开放而有活力的语文课程",课堂要讲究一个"活"字,才能使语文课堂走向更广阔的社会。拓展延伸就是课堂走向生活的一条途径。拓展延伸的方法有创设情境,在巧妙导入时拓展;知人论世,在作家作品中拓展;感知迁移,在理解内容时拓展;跳出课堂,在联系生活中拓展。     

有效拓展,让语文课堂更美好

随着电视、网络等多种媒体的出现,学生获取知识有了更为便捷的途径。语文课堂必须顺应时代的脚步,满足学生的学习欲望。课外学习资源的有效拓展,就能让语文课堂更美好。一、让文本内容更为厚重文章合为时而著,诗歌合为事而作,每一篇课文都负载着一个时代的背景,每一段文字都交织着作者丰富的情感,其中有些远离学生的生活。学生要想走进文本,满足学习语文的渴求,     

让文本拓展走向“锦上添花”

在阅读教学中施以＂拓展延伸＂术是一项重要策略。但教学中却存在着＂画蛇添足＂的现状：文本拓展＂漫无边际＂、文本拓展＂喧宾夺主＂、文本拓展＂随心所欲＂、文本拓展＂盲目追求＂。如何使文本拓展走向＂锦上添花＂？作者进行了探索：在背景理解处拓展,丰富学生的知识经验;在重点难点处拓展,提升学生的理解认识;在主题升华处拓展,增强学生的情感体验;在课外延伸处拓展,点燃学生的求知欲望。     

让语文课堂春色满园

学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。本文结合新课程标准并通过课堂教学的实际,介绍和阐述了“让语文课堂教学充满生命活力,让学生成为学习主人”的十条具体教学策略。     

让文本拓展大放异彩

《语文课程标准》要求":应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会需要的语文实践能力。"但由于教师在教学中缺乏有效把握的经验,在实施层面上出现了变质变味的现象。基于这样的现状我们就必须创造有效的时间、空间,在当堂解读文本的同时,形成新的知识增长点、情感深化点、技能巩固拓展点等,从而提高语文学习的课堂效率。     

妙用插图,让语文课堂更精彩——挖掘插图资源,拓展小学语文文本内涵

随着信息技术的发展和读图时代的到来,通过视觉传递信息已经成为一种趋势,小学语文教材的设计也渗透了图文并茂的理念,课本中大量有用的插图成为一个显著的特点,几乎每课都配有精美的图片,在语文教学中,挖掘这些插图资源,能够拓展小学语文文本内涵。     

让语文课堂中的“拓展延伸”绽放生命之花

本文就如何有效开展"拓展延伸"教学,结合教学实际进行探讨,希望能促进学生语文综合素质的提高,增强语文课堂的活力。     

适度拓展 让语文课堂更有效

拓展,能帮助学生学习语文。围绕文本适度拓展的资料,在交叉、渗透、整合中往往能使学生开阔视野,提高学习效率。因为语文教学不能局限于语文课本这"一本教材",而语文学习也不能仅仅是"语文学科"的学习。正是基于这样的理念引领,可以说,现在的每一堂语文课都存在着拓展。但在实际执教和交流中,我却有了许多疑惑,比如:非拓展不可吗?拓展     

让语文课堂回归绿色生态

阅读教学是学生、老师与文本之间的一种对话活动，是语文教学的重要组成部分。本文从尊重初感、激发兴趣，立足文本、多元解读，拓展视野、培养能力等方面来分析如何让语文课堂回归绿色生态。     

拓展,让课堂有滋有味

如果把课堂教学比作一道佳肴,文本拓展则是"佐料"。少了"淡之无味",多了则"乱味如麻"。唯有适量适度,拓展才会有效地融入到教学之中,使课堂变得有滋有味。一、内容拓展不漏痕迹课堂拓展不是生搬硬套的"强压",而应该以文本为主轴,以学生为主线,考虑到文本的独到之处与学生的认知需要,有的放矢地选择拓展     

浅谈语文课堂阅读教学中的拓展

语文课堂阅读教学中的拓展有着极其广阔的空间,语文知识包罗万象,如果偏离了文本,结果只能是缘木求鱼,得不偿失。教师应根据文本的特点、结合学生的实际情况,选取最佳的角度、最好的方法进行拓展,引领学生在广阔的语文天地尽情的遨游,让学生由被动的学习变为主动的探索,为其终身继续学习奠定良好的基础。     

让拓展延伸为语文课堂插上腾飞的翅膀——语文课堂中的拓展教学策略研究

拓展教学为我们的语文课堂插上腾飞的翅膀,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,把课堂延伸到课外,延伸到历史、社会、生活,把学生带到更广阔的课外世界。     

基于文本 超越文本——例谈语文课堂阅读有效拓展的实现

新课标指出：语文教师应“重视课程资源的开发和利用”，应“拓宽语文学习和应用的领域”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，使学生“在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野”……所有这些都要求我们的语文课堂教学应得到延伸拓展。因此，在阅读教学中，广大语文教师都开始注重扩大学生的阅读面，拓展阅读的环节在不断得以加强。     

“拓展教学”观下语文课堂教学的误区

现代教学论认为,教学内容既来自课本,也来自学生、生活,教材不是学生的全部世界。为此,"课标"指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。"于是,教学中的"拓展"在此形势下应运而生。所谓"拓展",就是"由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种迁移教学"。不可否认,适当的拓展可帮助学生解读文本,可扩充语文课堂教学的容量。然而,在"拓展     

在“融合”中拓展教学时空

在《品德与社会》课程教学中,我们要坚持理论联系实际的教学理念,将课堂由室内延伸到室外,有效整合学校、家庭、社会三方面教育资源,在"融合"中拓展《品德与社会》教学时空,让教学焕发生命的活力。     

语文课堂拓展教学摭谈

语文课堂拓展教学既为广大教师认可,但实际操作起来又感到困难,很容易走进误区。进行语文课堂拓展教学首先要有勇气,不能因噎废食;其次要讲方法,追求实效。只有敢于拓展又善于拓展,才能充分发挥语文课堂拓展教学的作用,同时避免走入语文课堂拓展教学的误区。     

小学科学教学文本拓展的原则与方法

科学教材不是一个孤立的文本,它需要拓展、延伸。科学教学文本拓展的内容、容量、深度、时机需要基于教学目标,围绕科学探究来展开,契合学生的年龄特点与认知。教学文本的拓展应该有针对性的目标和意图,有机地融合进课堂探究环节中,可以从教学的目标、探究的需求、学生的学情出发,精心准备拓展资料,力求少而精,切勿多而滥。     

语文活动课让学生灵动起来

语文活动课程是活动课程的一种形态,它是以语文活动为主要形式,以学生为活动主体,以习得语文知识、提高语文能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的一门课程.它的学习内容宽泛,学习形式活泼,主动的实践让学生更为灵动.     

语文活动课让学生灵动起来

语文活动课程是活动课程的一种形态,它是以语文活动为主要形式,以学生为活动主体,以习得语文知识、提高语文能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。它的学习内容宽泛,学习形式活泼,主动的实践让学生更为灵动。