新课程改革的理论基础究煮是什么

靳玉乐与艾兴将马克思主义认识论作为课程改革的主要理论基础，是不很完善的。基础教育课程改革的理论基础应包括两个方面：马克思主义认识论基础和从课程哲学角度提出的直接理论基础。课程的直接理论基础．即课程哲学。对新课程改革在课程科目设置、知识课程化、教师课堂设计和实践、     

新课程改革的理论基础究竟是什么

靳玉乐、艾米等同志认为：在课程改革中，必须坚定不移地以马克思主义作为我们指导思想和理论基础。新课程改革要借鉴国外教育成果，但借鉴不是“移植”。我们要批判地借鉴国外的课程理论和经验，梳理我们传统的课程思想，吸收国外一些先进的课程理念，在自身传统的基础上，以本土化的方式澄清各种概念、观点，形成自己独特的课程论体系。     

对新课程改革理论基础的反思

当前关于新课程改革理论基础存在一些纷争。选择何种教育理论是由教育现实问题决定的。当代中国正面临的复杂的现代性问题决定了教育改革理论选择的困惑。新课程改革的愿景是用生活教育和创新教育替代既有的知识教育模式,但从中国文化特色和现实看,现有的知识教育模式与生活教育模式和创新教育模式将处在长期的相互影响和改造之中。从这个意义上说,新课程改革的理论基础应当是相互批评的多元理论的共存。     

新课程改革的理论基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段，但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础等涉及到改革的根本性问题上有了不同意见的争论，这些争论将会对新课程改革的走向产生影响，必须正确对待和引导。     

正确认识新课程改革的理论基础及其价值取向

新一轮基础教育课程改革的理论基础问题成为近年来课程研究中的“热点问题”，但相关研究对新课程改革理论基础的理解多有误解或曲解。要澄清与消除这些误解或曲解，就要有正确的历史观与发展观，有广阔的视野和“融通”的意识，有大智慧，要将现代性和后现代性整合起来，全面理解新课程改革新的理论基础。     

我国基础教育新课程改革理论基础研究述评

新一轮基础教育课程改革在取得一定成就的同时也暴露出了一些引起教育界乃至社会各界关注的问题，而事关课程改革成败和基本方向的理论基础问题更是引起了人们的激烈争鸣。本文试图对国内学者有关理论基础的研究进行梳理，以期为后续该项研究提供一个新的平台。     

马克思主义认识论视域下的科学发展观

科学发展观是马克思主义与当代中国具体实践相结合的产物,是指导当代中国实践的特定真理体系。实施科学发展观的教学需要从马克思主义认识论的高度来理解、来把握,贯彻落实科学发展观更需要充分发挥人的积极性、创造性。     

美军文职教员招聘工作的特点及借鉴

文职教员是军队教员队伍的重要组成部分,其建设水平直接影响到院校教学质量和人才培养质量.它山之石,可以攻玉.美军文职教员的招聘工作具有招聘门槛较高、招聘途径多元、招聘程序规范等特点.这启示我军在招聘文职教员时应着眼长远,提高招聘要求;加强宣传,拓宽招聘途径;深化认识,改进招聘方法.     

多元智能理论对新课程改革的启示

多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想,与新课程改革的方向是一致的,为我们挑战传统、形成新的有时代特色的学生观、教学观和评价观提供了有意义的借鉴。理解多元智力理论,理解这一理论指导下形成的学生观、教育观和评价观,将有助于教师理解并积极地实践新课程改革。     

新课程背景下的语文教学

新课程改革已经开始,每个教师都应该认真学习新的教学理念,结合自己所任教的学科,进行实或。新课程与传统教育现念有所不同：新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识向全面培养学生的能力的转变。面对这样新的课程理念,作为一名语文教师首先要构建自己适应教育改革的教学理念,引领学生们一道走进新课程,在新课程中共同成长。     

多元智能理论与英语新课程改革

多元智能理论在一定程度上推翻了传统智力理论，它对中国新一轮课程改革产生了巨大影响。在英语新课程改革领域，多元智能理论给我们提供了许多有益的启示，将给目前的英语教学带来全新的发展前景。     

教师教学哲学的理论基础

教师教学哲学是教师的实践智慧。深入认识教师教学哲学,需清楚它的价值论、认识论、方法论三个理论基础。建构教师教学哲学,需以实践的、行动的观念,在具体的、个人的教学情境中实施。     

新课程下语文课堂教学的反思

新课程改革以来,课堂教学有了一些可喜的变化,取得了较好的效果。但由于教师对新课程认识、理解不全面,教学中出现了一些偏离新课程标准,盲目追求创新、特色,缺少务实的现象。因此,对新课程改革中语文课堂教学中出现的新情况新问题进行深刻反思,显得尤为重要。     

新课程理论下英语词汇教学创新改革策略研究

英语作为我国中学教育阶段的主要学科之一,其教育情况和学生的学习情况均受到教育界和学术界的高度关注。然而,从目前的教学实际情况来看,英语词汇教学是当前新课程理论推进过程中的重要任务。高中生虽然在学习的过程中具备了一定的自主性,在知识和经验的积累方面也有了一定的经验,但是因为词汇量巨大,所以他们在学习的过程中也难免觉得枯燥、乏味,甚至困难重重。为此,立足于当前新课程理论的基本要求,从学生和教师两个方面对英语词汇教学创新改革的路径进行了探究,希望能够在此基础上推动高中英语词汇教学创新改革有序进行,最终促使高中英语词汇教学改革效率得到提升,为高中学生英语综合素养的全面提升打下基础。     

生物新课程教学摭谈

随着新课程改革的不断深入,中学生物新课程的教学,无论是在思想上、理念上、行为上,都给中学生物教学带来了巨大的变化,生物新课程教学策略的研究,成为提高生物教学效率和质量的重要突破口。     

初中语文新课程教学体会

当前，初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了，有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先。要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透。很难想像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。     

浅谈新课程下的初中英语教学

随着新课程改革全面深入的开展以及素质教育的全面展开,传统的教学方法、教学理念和教学模式正在受到严重的冲击。为了适应新课改的需要,必须进行多方面的努力。本文将根据笔者多年的初中英语教学经验,简单论述新课程改革下的初中英语教学。     

新课程改革下的初中语文教学

初中语文新课改对每位一线教师都是一次机遇与挑战,如何解读新课改新教材,需要在教学实践中不断的反思与总结。新课程改革中的语文教学要调动全体学生参与的积极性;课堂的主体是学生,要切实把课堂还给学生;提高学生的素质与能力。但在应试教育导引下的现时语文教学却没有注重其基础性,而是偏离了其本来的方向,从而使语文学科失去了本身应有的魅力,也得不到学生的重视。本文我就新课程改革中的语文教学谈一谈自己的看法。     

树立新课程理念 创设教学新特色

一、提升新课程理念,明确新课程改革目标 学校成立了以校长为组长的课改领导小组，有的放矢地制定了《新课程改革实施步骤与措施》。首先是对全校教师进行新课程培训，聘请专家开设课改实验讲座，进行全员培训。又对参加培训的教师进行了书面测试，增强了教师对新课程改革的紧迫感，提升了广大教师新课程理论认识水平。学校还组织人力编写了《教师新课程改革学习指南》、《计算机培训手册》，使每个教师按照新课程标准的要求，对照和反思，激发参与新课程改革的热情。通过开展新课改公开课、汇报课、引路课、示范课等教学活动，激发了教师参加课程改革的主动性，使教师更新了理念，明确了目标。学校还把课程改革的目标、意义印成宣传单，通过学生发放到家长手中，使学生和学生家长的思想尽早统一到新课程改革卜来。     

探索新课程改革下的高中英语教学

目的,新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不仅要求教师积极转变角色,而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化,并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思,以期达到＂双赢＂的教学目的。在人们更讲究现实,注重时效的当今社会,单纯的说教和引导只会让英语课堂显得更加乏味,苍白,使原本鲜活的文化现象变得死气沉沉,使学生失去学习兴趣。在这种情况下,培养学生的直接兴趣,即通过学习本身和知识内容引起的兴趣就格外重要。实践证明,只要我们不断地改进教学方法,增加新的教学内容,将趣味性贯穿于整个教学过程中,就能引起学生的直接兴趣和无意注意。