数学教学论

如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造能力等几方面。对于学生来说，要从培养他们的创新意识抓起。对于一个问题所要求的适当答案，往往不与他人相同，总有新想法、新设计、表现得独特，就属于小学生创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性思维的出发点和创造性思维发展的基础。     

透视数学优秀课的教学目标设计

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"(课程标准)应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观(简称‘三维目标’)等方面的基本要求……"随后,关于"三维目标"的讨论兴盛起来,甚至成了新课程改革在教学层面影响最为广泛的概念[1]。"三维目标"的内涵和意义解读、"三维目标"的利与弊及"三维目标"的设计与     

数学教学论的教学思考

对数学教学论的教学现状进行了分析,主要对数学教学论的教学问题进行了探讨．     

浅析初中数学优秀课教学设计

在初中教学改革不断深入的背景下,优秀课堂建设显得尤为重要。但是目前我国在初中数学优秀课教学设计方面的研究较少,要想更好地提高初中数学优秀课程教学的质量,初中数学教师必须结合学生的实际情况与教学需求,合理设计教学内容,能够灵活运用多元化的教学方法,提升教学设计的科学性、合理性,最终促进初中数学教育的可持续发展。     

让中华优秀传统数学文化融入小学数学教学

<正>文化对于国家的兴旺、民族的发展具有重大的作用,中华优秀传统文化是中华民族的根与魂,是最深厚的国家文化软实力,是中国特色社会主义根植的沃土,是我们坚定文化自信的力量源泉。中华优秀传统数学文化是中华优秀传统文化的有机组成部分,具有悠久的历史,不仅为中华民族的发展做出了杰出的贡献,也为世界数学的发展做出了不可磨灭的贡献。将这些宝贵的内容引入小学数学教学中,     

论数学想象与数学教学

数学想象是数学形象思维最重要的表现形式。数学想象主要表现在再造想象和创造想象。数学想象是数学创造的重要因素。在数学教学中，充分发挥学生的数学想象能力，能使学生真正获得数学知识，培养学生的数学形象思维能力。     

论数学教学中的数学精神

数学教育工作者如果在教学过程中,结合教学内容,适时地引导学生掌握应用数学精神,反复锻炼,那么只要学过数学的人,不管他们的数学知识遗忘与否,数学的精神将一直伴随着他们,使他们受益终生。     

数学教学自由论

自由,是人类所关心的一个永恒主题.数学教学如何从教的富营养、题海战术、频考中解放出来,走向自然、自由、和谐;走向科学发展;让学生主动地、自由地、生动活泼地发展,是当今数学教学发展研究的主题.数学教学的自由就是对数学教育和学习规律的必然认识,在数学教学中为培养学生自由能力、塑造自由精神、养成自由人格而让学生自由探索、自由表达、自由创造.从小培养学生的独立人格和自由发展精神,就是要给数学教师和学生更大的自主活动的空间,更加宽松的学术氛围,更多的独立思考和大胆质疑的机会,更加丰富多样和更具开放性的教学内容、教学形式和教学方法.最终实现数学教学通达理性自由、精神自由、审美自由.     

迪恩斯论数学教学

曾到匈牙利、法国以及英格兰留过学的迪恩斯不仅是心理学家,而且还是数学教育家。他曾与心理学家布鲁纳合作,在哈佛大学进行数学教学的实验研究,致力于把心理学的成果应用到数学教学中去。迪恩斯部分地以皮亚杰的学习心理为基础,并利用他自己在数学教育和学习心理方面的兴趣和经验,创立了一个数学教学体系。这个体系包括了数学概念教学的四条原则、概念学习的     

论数学教学的有效性

一、"坐拥江山,心中有书"--对教学内容的整体把握 一个对自己国家的情况不够了解的领导必定不是一个好领导,同样,对教材都不懂的教师也一定不是一个好教师!小学数学学科的教学内容具有整体性和系统性,要提高数学教学的有效性,必备的前提条件是教师应了解每册教材的各部分内容的地位,作用及相互联系,把握教材编排的纵向联系,在知识内部又能左顾右盼!把握教材在知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观培养等方面的区别,从而为所教内容确定好正确的教学目标与内容,为提高教学有效性服务.     

论数学教学的实用性

数学及其应用曾是我国古代最发达的传统科学之一。以实用性和问题解决为特征的中国古代数学曾处于世界领先地位达千余年之久。但由于受应试教育的影响,致使师生的＂数学应用意识＂失落,近年来,随着数学的应用越来越广泛,数学课程中强化数学的应用意识已成为发达国家的共识,《全日制义务教育数学课程标准》明确规定：＂要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识。＂重视数学应用,将标志着我们的数学教育进一步走向未来、走向世界。＂数和形的概念不是从其他任何地方,而是从现实世界上得来的。＂数学来源于实践又反过来为实践服务。在科技日新月异的今天,数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力。因此,教师在教学中要遵循学生的认知规律,将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来,充分调动学生的学习积极性,从小就培养和提高学生的数学应用能力。     

论数学概念的教学

本文主要阐述了概念在数学中的重要性，探讨了在数学概念教学中采用的几种教学方法；由具体实例到抽象概念的教学；注意揭示数学概念中符号及其表达式的本质意义，强调各概念之间的区别与联系。     

论数学教学中的数学精神

数学教育工作者如果在教学过程中,结合教学内容,适时地引导学生掌握应用数学精神,反复锻炼,那么只要学过数学的人,不管他们的数学知识遗忘与否,数学的精神将一直伴随着他们,使他们受益终生.     

论数学概念的教学

在数学学习中，数学概念不清，学生在进行计算，证明，交流、推理时都会出现极大困难，然而，由于不少学生在以抽象思维能力为主的数学能力等诸多因素上的差异，导致了数学概念这个重点同时又成了数学教学的难点，本文从探讨数学概念教学困难的原因，数学概念的学习机制入手，为的是找出更加有效的教学策略，以促进数学课堂教学改革，实现高效教学。     

论生活化的数学教学

数学源于生活,生活充满着数学问题。学生的数学知识与才能不仅来自于课堂,还来自于现实生活。在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。如何让生活问题走进数学课堂,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”？我在教学中注意从以下几方面入手。     

论数学模块教学

结合教学实践 ,从数学模块教学入手 ,浅析了认识结构     

论数学教学的艺术性

教学是一门艺术和学问。而教学的艺术性是人们发挥创造新潜能、进行创新活动的动力源泉。因此，教学的艺术性必须体现在课堂的每一个环节之中。这就需要在课堂上营造氛围、创设情境。让学生结合实际手脑并用，并适当应用现代媒体教学，充分展现数学教学的艺术性。     

论数学教学的生活化

把课堂中所学的数学知识与现实生活建立起紧密的联系,一直是我们数学课改努力的方向。让数学服务于生活,让学生学习有用的数学,以人为本,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这是数学新课程标准的宗旨。它通过加强过程性、体验性目标以及对教材、教学、评价等方面的指导,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、获取新知识的能力,分析和解决问题的     

论数学教学的思路

数学教学可分为三条思路：教材的知识思路、教师教的思路、学生学的思路。在课堂教学中，只有这三条思路同步，并努力拓展学生的学习思路，才能获得最佳的教学效果。