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要教会学生“学会关心”,教师首先自己要学会关心学生,这是实现“学会关心”教育的关键环节。主要论述“学会关心”教育中教师存在的问题,提出学会关心学生的几个教育策略。 相似文献
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“学会关心”将成为21世纪教育的主题,文章分析了关心的内涵,关心与自我的关系,培养大学生关心意识的主要途径,条件,认为既要注意培养学生的关心意识,也要调动学生“自我”形成关心意识的积极性。 相似文献
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培养学生“学会关心”的思想素质沈阳军区白城干部子女中学朱贵才,李占英“学会关心”就是培养学生树立“关心”意识,引导学生在正确认识自我的同时,要关心他人,关心集体,关心国家,关心世界,关心真理。1.学会关心真理。中学时代是人生的黄金季节,是世界观、人生... 相似文献
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班级管理实际上就是管人,而管人实质就是管心。有句话说得好:“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。”要真心诚意对待学生,就得运用好“自己人效应”。所谓“自己人效应”,就是学生感觉到班主任是他们的知心朋友,是“自己人”。学生一旦视教师为“自己人”,他就会信赖你,亲近你,自然就会“亲其师,信其道”。美国总统林肯曾引用过的一句古老格言, 相似文献
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班级管理是一种集体教育形式.班主任要关心全体学生的发展.真正实现“让每一个学生都能成功”这一教育目标。当然,关心全体学生的发展并不是实行教育平均主义.给予每一个学生完全相同的教育.让他们成为标准化的“零件”。在实际工作中.针对学生的某些突出问题.班主任要有的放矢地对学生进行批评教育。 相似文献
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戴宏兵 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(9):64-64
一、关心与教育相结合“感人心者,莫先于情”,教师对学生关心、体贴、爱护,就能使学生感受到温暖,产生强烈的亲近感、依赖感。我们要亲近学生,不仅要关心他们的学业,还要关心他们情感上的需求,特别是当学生倾诉内心烦恼与快乐的渴望之时,千万要真心地倾听。关心教育学生应体现在以下几个方面:一是关心学生的学习。如何从深层次上帮助学生分析学习的情况,解决学习中的难题,是关心学生学习的重要部分。二是关心学生的心理健康。新时代的青年学生,思想较为复杂,情绪波动较大。教师应及时掌握学生的思想动态,及时进行疏导。三是生活上关心学生。… 相似文献
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(一) 4月24日,《中国教育报》发表《吁请校长们关注》的“本报评论员”文章就近来一些高等学校,接连发生低年级学生轻生自杀现象,指出其中所反映出的教学问题很值得广大教育工作者严重关切。文章大声疾呼:要“关心学生的全面素质,关心学生的‘全人’,不能只重视他们的学业”,“当前要特别关心学生的心理素质问题。”如此尖锐地强调学生的心理素质问题,在建国以来还是少有的,应引起每位家长、每位教育工作者和全社会的高度关注。 相似文献
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一个学校,一个班级,学生总有好的、差的。作为教师,既要关心“优秀生”,又要关心“后进生”。关心“优秀生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优秀生”便立有起色,进步较为显著;“优秀生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得较多。但“后进生”则不然。同样的错误不断地犯,你的话就如同“水过鸭背”,一点效果也没有。 相似文献
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“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”爱是教育的生命,是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。事实上,那种只顾师道尊严,唯我独尊,充当“打枣人”的教育,是不能容忍的,同时这种教育注定是失败的。一、爱学生就要关心学生的成长一个热爱学生、有着高度责任感的教师,不能只关心学生的学习状况、考试分数,以及能否升入重点中学、大学,还应该从多方面关心学生。既要关心学生的精神生活,指导他们树立远大的理想,培养高尚的情操,懂得做人的道理,又要关心学生的学习生活,帮助他们提高学习的自觉性,掌握… 相似文献
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素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生生命的质量,要把学生视为鲜活的生命体,而非简单的“认知体”,使学生带着自己的生活体验和独特的感受走进课堂。因此,教师在教学中要开放学生的学习心态、凸现学生的主体性、张扬学生的个性、解放学生的创造性,让孩子们尽力跳出“框框”。一、让位还权,不封杀学生的“嘴巴”陶行知先生在“六个解放”中指出:“要解放儿童的嘴巴,使之能说。”当前,课改中仍有部分教师为了“严肃课堂纪律”,要求学生“正襟危坐”、“洗耳恭听”。显然,这种做法禁锢了学生的思维,压制了学生参与教学双边… 相似文献
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一、关心爱护学生,激励学生“想学”“感人心者莫过于情”。情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内动力。因此,教师无论是日常生活中,还是教学活动中,对学生尤其是差生要格外关心,通过各种途径,如直接谈心、间接了解、家访等了解学生思想状况,学习中的困难及产生原因,做到“有的放矢”。课堂上设计问题时,注意有难有易,不忽视差生,让他 相似文献
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修订后的小学数学教学大纲非常重视学生学习数学的过程,在教学目的要求中,明确提出了“能够探索和解决简单的实际问题”,“培养学生的探索意识”;在教学中应注意的几个问题中进一步强调了“重视学生获取知识的思维过程”,提出了“设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会”等要求;在教学评价中,指出既要关心对结果的评价,更要关心对 相似文献