学生没有提出的想法，讲还是不讲？—《百分数的意义和写法》教学片段引起的思考

在我们学校举行的一次学科教学交流活动中,一位外校教师执教《百分数的意义和写法》,其中的一个教学片段,引起了我校教师的广泛讨论。     

教学互动 讲练结合

新课程改革对教师的要求越来越高,高效的教学模式是当今学校和教师追求的目标和努力方向。中小学一线教师学习他人的成功经验,结合本校实际开展的教育教学研究,也就是校本教研,是使学校教学质量大幅度提高的有效方式。本文从我校校本教研的产物——教学练,谈谈自己的认识和体会。     

开展“说、讲、评课”活动 促进教师专业成长

教师的能力是在教学过程中形成并逐步提高的，加强校本教研，深入开展“说、讲、评课”活动，规范教学管理，对教师的教学实施有效的督导，是促进教师专业成长的有效途径。我校开展“说、讲、评课”活动，取得了明显的效果。     

怎样讲好故事

说到讲故事。我想每位教师讲的故事已经是数不胜数了．因为这是我们在教育教学中最常用到的手段之一。无论是大人还是儿童都喜欢听故事,但“讲故事”是一门很高深的学问,也是幼儿教师必须把握的一门技能。说它是最简易、方便的教学手段可以：说它是最难掌控的一种教学手段也可以．就看我们教师挖得有多深。今天就和各位教师一起来挖一挖“讲故事”的内涵所在。     

教师教学工作执行情况评价指标体系的研究

本文以我校教师教学工作为例,通过问卷调查掌握了学校学生,教师,教学管建人员对我校教师教学工作执行情况的现状。制定了切实可行的教学执行情况评价标准,并逐步建立一套教学运行检查与监控体系,及时了解教学运行状况及存在的问题,对不同专业进行系统地研究和改革,为学校教学改革和教学管理提供有价值的信息。     

家校沟通讲策略 孩子教育更放心

<正>家校沟通并不是“想说什么就说什么”,也有一定可供遵循的策略法则,只要家长掌握沟通技巧、明确家校沟通的要点,家校双方便能够更好地携手前行,共同打造教师顺心、家长放心、孩子开心的教育环境。沟通是衔接家校双方的桥梁,更是教师反馈教学成果,家长表达教育需求的重要契机,在孩子的成长中发挥着不可忽视的重要作用。一项研究报告指出,家校沟通是提高学生成绩的重要方式,经常进行家校沟通可以显著提高学生成绩。     

美国中小学教师驻校制度研究及启示

中小学教师驻校指是指大学的教育学院和一些系科聘请在职的中小学教师离开原来的中小学,在大学作为专业教师工作一到二年,承担教师教育类课程的教学工作。驻校教师在大学期间还选修一些教育学课程或学位课程,以提升其在教学方面的理论水平和领导能力,驻校期满回原单位工作,引导在本校或者本地区工作的初任教师的专业成长。本文对TIR做一深入研究,并与我国教师教育专业学科教学论教师队伍建设做对比分析。     

浅谈村完校的语文教学

对语文学科的陈述以及大语文观的提倡从而导出学生的语文素养。通过对村完校语文教师的作用,村完校语文教学的境界,村完校语文教师的价值追求以及村完校语文教学的本体归位的剖析,从而得出村完校的语文教学根本目的就是不断提高师生的人文素养,逐渐达到教学思想与生命价值的共鸣。     

浅谈村完校的语文教学

对语文学科的陈述以及大语文观的提倡从而导出学生的语文素养。通过对村完校语文教师的作用,村完校语文教学的境界,村完校语文教师的价值追求以及村完校语文教学的本体归位的剖析,从而得出村完校的语文教学根本目的就是不断提高师生的人文素养,逐渐达到教学思想与生命价值的共鸣。     

教师教育类专业实践教学基地建设探析

建设实践教学基地是高师院校教师教育类专业培养未来教师的重要保障.遵循“高效、共享、发展”的原则,教师教育类专业应全面规划实践教学基地建设,不断深化校地与校校合作,加强指导教师队伍建设,构建实践教学体系,将基地建设为集人才培养、教育教学研究、服务社会等为一体的多功能教育实践中心.     

聋校教学语言效率研究

选用聋校中年级一堂具有代表性的语文课作研究样本,通过聋生看 话和看手语写话的方式,检验聋校教学语言的实际效率。结果表明,教师教 学语言效率比较低,效率最高大概只有55.2％,平均约为39.87％。提高教学 语言效率已成为提高聋校教学效率的首要问题。     

中专《电工基础》教学的点滴感受

在《电工基础》课的教学中,教师要因人而异、因校而异,不断创新教法,创新教学手段,摸索出一条适应本校学生特点的教学规律.     

论聋校语文教学设计流程中存在的问题和解决策略

近几年,聋校语文课程改革也紧跟普校课改的步伐如火如荼的开展。但目前聋校语文教学设计中还存在教师缺乏与文本的对话、缺乏与聋生的对话和缺乏教学反思等问题。作者拟从潜心解读文本、精心了解聋生、坚持有效反思三个方面阐述解决聋校语文教学设计有效性的策略,为聋校教师教学设计活动提供参考与借鉴。     

中外教合作教学:外语教师发展的有效途径——以西部地方院校D校为例

以D校为例,介绍了中外合作教学对教师发展的作用:提高教师专业能力,提高教师的实际教学能力,提高教师的沟通能力和团队合作精神。基于此,中外合作教学是教师成长的有效途径。     

聋校语文教学问题的实证分析

通过对122名聋生和45名聋校教师的问卷调查、聋校语文教材分析和部分师生的访谈,发现：聋校语文教学主要问题之一就是其未能进入“聋人文化”,主要表现在聋校语文教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面。     

我的教学,我作主——民办中小学教师教学权利的回归

教师的教学权利是教师在教学工作中为确保教师能够真正履行其教育教学职责而赋予教师的一项职业权利,它是教师权利中最为基本最为核心的权利。教师的教学权利既表现了教师对自身权力的正当运用,也体现了教师对自身权利的正当要求以及社会对教师权利应享有的制度性安排。由于内部和外部各种复杂又特殊的因素,民办中小学教师的教学权利却得不到真正回归,本文旨在呼唤和维护民办中小学校教师的教学权利,从而推动民办中小学教育和教师自身专业化的发展。     

大禹牌沟槽公厕自动节水器“水老虎”的克星 一次投入长期受益

山西介休市推行“学区一体化”，解决了该市宋古乡小学音乐课教学的难题。宋古乡共有五个中心校。他们从全乡教师中遴选出五名优秀的音乐教师分别担任五个学区的音乐教师。由联校统一要求，中心校定点办公，全学区巡回教学。乡教委和各学校筹措资金，校校配备了教学用风琴、录音机和磁带等音乐教学设施。     

中外教合作教学:外语教师发展的有效途径——以西部地方院校D校为例

以D校为例,介绍了中外合作教学对教师发展的作用:提高教师专业能力,提高教师的实际教学能力,提高教师的沟通能力和团队合作精神。基于此,中外合作教学是教师成长的有效途径。     

微格教学思想在校本物理教研中的应用

校本教研，以解决教学中的实际问题为出发点的研究日趋受到教育工作者的重视。以校为基地灵活利用教育教学理论和科学的评价方法为指导来提高物理教师的教学技能和教学水平，是一种简捷和有效的方式。笔者认为这种做法正是微格教学思想在校本教研应用的体现。[第一段]     

＂以校为本＂的教研机制有效促进教师专业发展

建立“以校为本”的教研机制是促进教师专业发展,提升教育教学质量的有效途径之一。 一、“以校为本”的教研机制有效帮助教师提高教育教学水平