恶作剧的启示

我们班门口的台阶一端,有一块约30厘米宽的光滑斜面。不知从什么时候起它成了幼儿的“小滑梯”,不管是户外活动还是幼儿离园前,总有幼儿在玩这个“小滑梯”。 一天分组活动,我正辅导不会跳绳的幼儿学跳绳,谢×小朋友跑过来叫我:“王老师,于××他们往‘滑梯’上吐唾沫,不让我们滑。”我抬起头一看,果然见班上的几个“淘气包”正围着“滑梯”看着什么。我心想:这几位“淘气大将”每天都要搞点恶作剧,今天我得好好地“处理”一下了。我三步并两步走了过去,刚要大声斥责,忽然听见于××嚷道:     

固定的滑梯能开展自主游戏吗——诊断式教研，让滑梯更有价值

<正>滑梯是幼儿非常喜爱的运动器械之一，但滑梯的摆放与组合方式相对固定不变，幼儿在这种高结构的器械上很难开展自主游戏。因此，我们围绕“固定的滑梯能开展自主游戏吗”为教研切入点，让教师围绕以下3个游戏片段进行激烈的思维碰撞。【片段1】安安通过滑梯台阶到达滚筒滑梯位置，下蹲坐在滑梯边缘顺势滑下。接着，他再次到达滚筒滑梯顶部，往下看了看，头冲下身体前倾想要趴着下滑，被赶过来的教师A制止。     

换个说法

今天午饭后,我带着孩子们去散步。途中,丁丁把唾沫吐在了小朋友身上。我马上大声阻止:“丁丁……”我还没往下说,就听见几个孩子说:“你再这样,我不喜欢你了!”“对,我不喜欢你了!”“我也不喜欢你了!”“哈哈哈……”我知道这几个孩子在学我说话。因为平时谁不听话,我总会说:某某,你再这样,我不喜欢你了。今天,听到他们这样说,我便换了一种说法:“丁丁,你这样做不讲卫生也不礼貌,唾沫应该吐在痰盂里。”我停了一下又说,“如果你不这样,老师就喜欢你。”孩子们也学着说:“不吐了,就喜欢你。”“我也喜欢你。”……虽然教育目的相同,但说法不…     

关于“唾手可得”与“垂手可得”之释义

成语“唾手可得”和“垂手可得”意义基本相同,都表容易得到,这没有争议。但对于其中“唾手”和“垂手”的释义却存在分歧。词典对“唾手可得”的解释大致有三种方式。第一种是只说明“唾手”的字面义“往手上吐唾沫”。如1996年修订版的《现代汉语词典》:[唾手可得]比喻非常容易得到。(唾手,往手上吐唾沫)。     

高贵的格调:安徒生文字中最值得迷恋的地方

今年7月,我和在座的一些作家到了北欧,当我们在安徒生头像下照相的时候,我突然想到了在我们的网络上曾流行过的一句话：“让我们往安徒生的脸上吐唾沫”。当时,望着安徒生的头像．我想为什么往这个人的脸上吐唾沫？到底安徒生还能存活多久？今天我们来讨论安徒生的当代价值,其实这后面有一个潜台词,就是说安徒生在今天还能不能存活？安徒生的作品还有没有有效性、合法性？这大概是盘绕在我们很多人心目中的一个问题。     

幼儿园滑梯游戏新探

玩滑梯是幼儿喜欢的一项游戏,对促进幼儿的身心和谐发展有积极的意义。由于受教师、资源和幼儿自身多种因素的影响,滑梯游戏还存在诸多不足。建议通过更新教师观念,科学定位滑梯游戏;构建滑梯乐园,激发幼儿游戏兴趣;探索滑梯玩法,满足幼儿自由玩耍;拓展滑梯功能,整合多种游戏情境;立足多元观察,优化滑梯游戏指导五大策略,全面提升滑梯游戏的质量,促进幼儿的全面发展。     

我哪里错了

一天,教师组织幼儿到室外合适的场所去贴自制的标记。一路过去,来到操场,木马、滑梯、跷跷板这些幼儿平时喜欢的玩具呈现在眼前。这时,中中控制不住自己,翻身骑到了木马上。教师看见了,说:“中中,下来。”中中无动于衷,教师继续组织幼儿贴标记。其他幼儿看到中中不理会教师的话,仍在骑木马,也开始分心了。后来,丁丁也骑上了木马。队伍慢慢松散,教师生气了,大声说:“中中!你怎么这么不听话。请你回到活动室里去。”边说边把中中从木马上拉下来,并用眼神示意他回活动室去。中中在教师愤怒的言辞声中怯怯地走向活动室。中中一个人在活动室里。…     

大班探索游戏：滑梯变身记

<正>一、活动背景1.活动来源。因为连续雨天,幼儿只能在室内活动。平日里幼儿最喜欢玩滑梯了,望着窗外湿漉漉的滑梯,铭铭忍不住问道：“我们上次在网球场用木板和轮胎搭建了各式各样的滑梯,这次也能在室内搭建滑梯吗？”铭铭的点子让小伙伴兴奋不已,纷纷表达了搭建室内滑梯的意愿。激动人心的滑梯变身记由此拉开序幕。     

屁股上的“艺术品”

周末,我和几个同学去公园玩。一进公园,我们就玩开了。我们一会儿跳跳这儿的蹦蹦床,一会儿玩玩那儿的跷跷板,一会儿又去攀铁链、走吊桥,真是快活!突然,我发现了滑梯,心想:好久没跟这东西“亲密接触”了,今天可得好好玩上一把。于是我冲过去,迅速登上台阶,嗖的一声就从上面溜了下去。玩了一阵滑梯,我又被一个东西吸引住了。“脚踏船!”我太想玩了,便一下子冲了过去。我正跑着,忽然听到伙伴们的一阵大笑。我没在意,继续往前冲。谁知身后伙伴们的笑声更响了,连旁边不认识的小朋友也扭过头来,乐呵呵地向我行注目礼。我这才意识到自己身上可能有…     

滑梯新玩法

大班幼儿活动能力较强，他们往往不满足一种玩滑梯的方法。趁老师不注意对。他们会偷偷地从滑梯下面往上爬．而这时如果上面有幼儿滑下来的话，就容易发生意外。我认为对这种倒着玩滑梯的方法．教师不必责罚批评，因为这种玩法能锻炼幼儿的臀部和腿部力量．培养耐力。当然．也不可放任不管。     

如何培养幼儿的创造能力

一、树立新观念，正确地看待孩子在幼儿教育中“求异”被上升为教育目的，幼儿从事任何一项活动，教师都要求幼儿做到“和别人不一样”。但有的教师受旧观念的影响，喜欢幼儿规规距距，顺从听话的“乖”幼儿，不喜欢“淘气”的幼儿，实际上“淘气”是儿童喜欢探索的心理特点在行为上的反映。幼儿淘气，一般是由于他们的好奇心强，喜欢探索，这往往会给教师带来“麻烦”。但从幼儿的发展来看，淘气是他们思维力、想象力及创造力在探索过程中得到充分发展的一种表现。因此，教师要树立新观念，正确看待幼儿，给予淘气幼儿以理解和宽容，以保持…     

中班游戏活动：咻，滑滑梯

<正>一、活动背景1.活动由来。幼儿十分爱玩滑梯,但幼儿园里的固定滑梯对他们来说,吸引力却越来越小。当阅读区里投放了绘本《咻！溜滑梯》后,他们马上被吸引了。绘本描述了一位小男孩喜欢玩各种各样的滑梯,有直滑梯、卷卷滑梯、“派滑梯”、十字滑梯等有趣的滑梯。幼儿看了后,都兴奋地说：“我也好想玩这些滑梯。”他们准备怎么玩呢？一场滑梯之旅即将启程。     

愿望中的"大教堂"

户外活动时,好多孩子钻进一架“直升飞机”滑梯的“机舱”里玩耍,好久不见他们“哧溜”滑下来。我好奇地走到机舱一端圆形镂空窗口,瞥见郑渲潭正兴致勃勃地对着窗口边“开”汽车边说到上海去,后面的庞依晴也神采飞扬地对着窗口双手转动“方向盘”说到苏州去,其他几个孩子也神情投入地扮演着驾驶员。呵呵,一个原本用来采光透气的窗口竟然被可爱的孩子们想象成了汽车的方向盘,孩子们的创意真让我自叹不如。这架“直升飞机”在我的概念里就是滑梯玩具,它的作用就是让孩子们体验上下滑坡的快乐,除了造型有趣外勾不起我其它的遐想,要不是组织孩子…     

浅谈幼师的说话艺术

在某幼儿园的一次课堂上,老师讲得正有劲的时候,一个幼儿说:“老师,我要撒尿。”又有几个跟着说:“老师,我也要撒尿。”教师脸一板,手一挥:“去!去!去!你们都去!”本来,这说的是一句不耐烦的话,但孩子们以为是真的,结果都往厕所跑去,叫人啼笑皆非。显然,事情不能怪幼儿,而是教师的语言不妥。对幼儿说话,是要讲究艺术的。幼儿期(即学龄前期)是指儿童3～6岁的时期,幼师的语言必须适应这个时期的孩子的思维特征和理解能力。第一,幼儿的思维是直接、简单的,他们不会做复杂的分析,不会进行逻辑推理,教师在任何情况下说话都应注意正面引导,绝忌说反话或吓唬。否则,容易给幼儿造成错觉,伤害他们幼小的心灵。例如,遇到幼儿打架时,教师如果象批评大孩子那样讽刺地     

浅谈幼儿冲突及指导策略

<正>一、辩证地看待幼儿的冲突心理学家认为,冲突能促进个体变化、适应和发展,尤其在社会认知的发展上。冲突不仅有助于认知的发展,而且有助于提高个人与他人合作的能力。其实幼儿同伴冲突是有一定价值的,具体体现在以下几个方面。其一,同伴冲突有利于幼儿建立自我概念。幼儿自我概念的形成是幼儿与社会环境相互作用的过程,也是从他人的评价逐步过渡到自我评价的过程。有一次我在小舞台观看幼儿的表演,在小舞台的化妆间我听到了这样一段对话:乐乐:"这     

愿望中的“大教堂”

户外活动时，好多孩子钻进一架“直升飞机”滑梯的“机舱”里玩耍，好久不见他们“哧溜”滑下来。我好奇地走到机舱一端圆形镂空窗口，瞥见郑渲潭正兴致勃勃地对着窗口边“开”汽车边说到上海去，后面的庞依晴也神采飞扬地对着窗口双手转动“方向盘”说到苏州去，其他几个孩子也神情投入地扮演着驾驶员。呵呵，一个原本用来采光透气的窗口竟然被可爱的孩子们想象成了汽车的方向盘，孩子们的创意真让我自叹不如。这架“直升飞机”在我的概念里就是滑梯玩具，它的作用就是让孩子们体验上下滑坡的快乐，除了造型有趣外勾不起我其它的遐想，要不是组织孩子活动的需要，我想我会觉得它腻烦的。可是为什么小朋友经常能乐此不疲地百玩不厌呢？原来孩子们有更高明的智慧发现：“直升飞机”除了是一个好玩的滑梯以外，还是一辆方便的汽车，是一艘乘风破浪的船，也可能是一个温馨的家……正是这一次次开放的思维方式让孩子们能从同样的活动中寻找到不同的快乐。     

我对小班幼儿午睡尿尿的管理

这学期我接小班。刚开始管理幼儿午睡期间,常有睡不着或睡一会儿就醒了的幼儿说:“刘老师,我要尿尿。”我遵循“不能限制幼儿大小便时间,次数”的原则,说声:“你去吧。”这一说不要紧,所有醒着的幼儿都起来“啪哒啪哒”地往厕所跑,看到卧室里只剩下了少数几个熟睡的幼儿,我傻眼了:多数幼儿分明是尿“假尿”,想借此来回走走,免受在床上翻来覆去睡不     

蚂蚁觅食

一天,五只蚂蚁担任起为蚁群觅食的任务,自由行走在前进的路上。寻找间发现前方两米处有一西瓜瓤,正欲急速前往,面前却突然出现一条“大江”,原来是对面饭店老板娘倒出的一盆洗脸水。蚂蚁们不忙不慌,对它们来讲这样的事儿常会降临到身旁。水面积太大,它们无法绕行,只能在原地耐心等待水位下降。来焉忽然,去焉忽然,不到两分钟,面前的大江又成陆地,蚂蚁们唱着欢快的歌继续前行。但不幸的事又发生了,不知哪个不讲礼貌的行人将一口唾沫吐在五只蚂蚁身上。它们拼命地挣扎,中间的两只眼看无望逃生,便拼命将其他三只往外推,自己却被唾沫淹没。得以脱…     

石头“坐”滑梯

自由活动时,孩子们在操场上滑滑梯。成成往滑梯上撂了一块石头,看着石头徐徐滑落,他兴奋地大叫:“石头坐滑梯喽!”我斥责道:“你从哪儿拿来的石头?砸到别的小朋友怎么办?”成成低下头,小声申辩道:“我想看看石头会不会滑下去。”看着他委屈的样子,我有点不忍心,心想何不让孩子们探索一下?于是,我让孩子们站在滑梯两边,然后拿出一张小板凳放在滑梯上,板凳缓缓地滑了下去。接着,我又让孩子们试着去端装满沙包的塑料盆,孩子们都说:“很沉,端不动。”这时,我把塑料盆放在滑梯上,塑料盆很快滑了下去。“啊,这么重的东西也能滑下去!”孩子们发出感…     

与真实“对话”

反观目前的科学教育活动,虽然教师能为幼儿的探索提供丰富的物质环境,但“重结果轻过程”的问题仍然存在。教师常常有意无意地将自认为正确的答案或观点强加给幼儿,忽视客观事实和幼儿的主动建构。“一个正方形变成了几个长方形”在中班“铺路”活动中,教师让幼儿通过折、剪圆形、三角形、正方形、长方形变换图形,并贴在相应的“路洞”(用硬板纸做成)里。操作之后,教师问一幼儿是怎样变图形的,幼儿答:“把正方形变成长方形。”教师接着问:“用几个正方形变成几个长方形?”幼儿说:“用一个正方形变成一个长方形。”教师觉得这一说法违背常理,…