女性英语学习者的可控因素研究

学习者可控因素包括学习动机、学习观念和学习策略，其中学习观念与学习策略对外语学习成效的影响甚大。女性英语学习者在外语学习活动中较男性更积极，主动性更强。然而，学习者之间是有个体差异的，对个体差异的研究已受到语言学习研究领域的关注。研究显示，学业成绩好的学习者比学业成绩差的学习者使用较多的学习策略，学习者的学习观念和学习策略与学习成绩呈正相关。     

影响外语学习的学习者可控因素分析

本文通过对学习者因素的归类及分析，综述了动机、观念及策略等学习者可控因素的定义和分类，阐明了学习者可按因素对外语学习的影响。     

学习者个体差异对英语教学的影响分析

本文通过阐述研究英语学习者个体差异的重要意义,深入分析影响学习者个体差异的不同因素,其目的是通过对学习者个体差异诸因素的了解使学习者进一步提高学习绩效,同时帮助英语教学者提高教学效率。     

个体差异与英语教学方法的选择

本文基于学习者的个体差异的研究,分析了影响个体差异的因素,提出教师应结合学生的个体差异和学习风格来调整外语教学,使教学过程更优化,教学效果更理想.     

学习者个体差异与二语习得

在介绍学习者个体差异的内容和研究方法基础上，重点分析了学习者个体差异中年龄、动机、语言学能、认知方式、性格等五个最主要的因素与二语习得的关系，归纳了其中的研究成果，指出其中存在的问题或发展趋势。虽然学习者个体差异研究方法各异，各种调查结果也不尽相同，但它们在二语习得系统中起着至关重要的作用，并已成为二语习得模式中不可缺少的一部分，所以还探讨了二语习得中学习者个体差异研究的框架结构。     

学习者的个体差异对第二语言教学的启示

随着经济全球化和第二语言教学的不断发展,越来越多的人们对第二语言教学产生学习兴趣,为第二语言教学的发展带来极大的机遇和挑战。而学习者的个体差异对第二语言教学具有重要意义。本文主要分析学习者的个体差异具体表现,探究学习者的个体差异对第二语言教学的重要启示。     

外语教学中个体差异的变量探究

第二语言习得研究领域大体上可以分为两条主线:一是对语言学习本身的研究,二是对语言学习者的研究,这包括学习者的年龄、认知特点、学习动机、学习策略、智力因素等,这方面的研究被称之为“个体差异研究”(ID)。文章通过第二语言习得“个体差异研究”的讨论,旨在帮助教师了解学习者的个体因素,在外语教学中正确对待个体差异。     

中介语石化现象成因中的两大因素研究

中介语石化是第二语言学习中的一个普遍现象,也是多年来困扰外语教育与学习的一个难题。外语教学的目标之一就是帮助预防和减少学习者的中介语石化现象。要实现这个目标,首先要分析引起这一现象的原因,总的来说分为不可控因素与可控因素两大类。本文通过对这两大因素进行细致全面的研究,可以透彻地认识学习者中介语的石化现象,从而为改进英语教学奠定理论基础。     

英语专业大学生感知学习风格与阅读成绩的相关性研究

学习者的个体差异正在成为语言教学研究的热点,学习风格作为学习者个体差异研究的一个重要分支受到了国内外语言研究者的普遍关注.通过调查问卷了解英语专业大学生的感知学习风格,通过语言测试掌握学生的阅读成绩,运用SPSS软件统计,分析学习者感知学习风格与阅读成绩的相关性.     

英语学习动机和学习策略的关系及其对教学的启示

作为学习者可控因素的学习动机和学习策略在英语学习中起着重要的作用。分析了学习动机和学习策略的作用、相互之间的关系以及对教学的启示。     

论外语能力的培养

本文在对语言能力、交际能力和外语能力进行界定的基础上着重讨论并分析了目前外语教学界存在的几个误区.文章认为,要培养学生的外语能力,我们在教学中就应该注重语言能力的培养,针对学生的需求组织教学,强调从交际活动中学会交际,注重文化的了解和表达,强调自学能力的培养.     

语言习得关键期假设与外语学习关系的新视角

语言习得关键期假设主要讨论语言学习的最佳年龄问题。自该假设被提出以来,一直成为国内外学者关注的焦点,但是对于是否存在语言习得的关键期,在外语教学界还是众说纷纭,意见不一。通过对语言习得关键期假设的分析得出：虽然语言学习与年龄有一定关系,但决定外语学习成功的重要因素是学习者的知识是否能与他们的外语表达能力之间达到高度一致,而并非完全是由年龄造成的。     

对外语课堂教学改革中母语的作用之思考

母语在外语教学中的作用在外语界一直是一个颇有争议的问题,也是外语教师在实际的课堂教学中时刻面临的问题。但一直以来,研究重点一直放在母语的负迁移上,而对母语的正面影响关注不多。母语作为学习者的第一语言,应充分利用使其起拐杖的作用,充当帮助者的角色。     

试论外语交际自发能力的培养

语言的本质是交流，语言教学的最终目标是发展语言学习者的交际自发能力，Krashen，Mclaughlin，Bialystok等人的理论探讨对发展外语学习者的交际自发能力很有启发。在外语教学中，教师应采用归纳教学、任务型教学及隐性教学，改变传统教学方法，努力探索新的适合发展学生交际能力的教学方法，提高学习者的交际能力。     

言语交际中的歧义容忍度及其对外语教学的启示

歧义容忍度是影响外语学习的重要因素之一。在言语交际中,文化背景、认知风格、学习策略,以及自我形象的差异都是影响外语学习者歧义容忍度的重要因素。而歧义容忍度是可以培养的,因此,适当采取一些措施来适时提高学习者的歧义容忍度,对提高外语教学成效带来一定的启示。     

再论语言学习观念与学习策略相关性

语言学习观念和学习策略都是影响外语学习效率的重要因素。随着二语习得研究的深入,一些研究者对二者之间的相关性也越来越关注。本文简要概述国内外对学习观念和学习策略的研究,就观念和策略的关系进行探讨,认为学习观念影响学习策略的选择,最终作用于学习结果;学习策略的使用也能够引起学习观念的变化。在此基础上提出,把观念和策略结合起来进行研究,并应用于外语教学过程,例如在策略研究和培训中,以期有效地提高学习效果。     

语法与外语学习

成人和儿童在语言学习方面有相似之处，也有不同。成人学习外语有许多困难，因为他们失去了儿童学习语言的直觉和语言环境。教师通过向成人外语学习系统详尽地讲授语法，可以弥补成人学生的这一缺陷，增加语言准确程度和流利程度。章探讨了外语学习中语法的作用、语言交际能力、系统讲授语法的益处等几个方面。语法不是语言教学的全部，但也不容忽视。语法是提高成人学生外语能力的有效手段。     

略谈海外"汉语热"及其原因

随着中国在国际上的影响力越来越大,各国学习汉语的人数逐年增长,在世界范围内出现了一股汉语学习的热潮.本文概述了五大洲汉语教学和海外汉语水平考试的基本情况,并从学习者学习目的和国家为汉语国际推广所做的努力两个方面分析了海外"汉语热"的成因.     

对外语学习低龄热的冷思考

我国外语教学呈低龄化趋势。然而低龄儿童外语教学在师资、教材、学习时间、语言环境、学习动机、学习效果等方面并不尽如人意,导致了低龄儿童外语学习的高成本、低效益。外语教学从小抓起的主要理论支持是“临界期”理论,然而大量的试验、实践证明,外语学习的起始年龄和外语最终成就没有直接关系。在中国目前的国情下,不重视实际情况,盲目地地提前外语学习的起始年龄,尚无理论和实践数据对此进行支持。所以无论从理论上、还是从实践上考虑,“外语学习低龄化”需谨慎行之。     

从中西外语学习文化差异谈任务型教学

输入为主的中国外语学习文化与以输出为主的西方外语学习文化之间的差异导致了中国学生难以将语言知识转化为语言能力。通过对任务型教学及其科学性的阐述和分析,指出采用任务型教学可以弥补我国外语教学现状中的不足,并就如何借鉴任务型教学提出一些看法。