“简化”还是“优化”——论语言的经济性

语言的经济性是语言研究中的一个重要问题。文章通过具体实例,从"简化"和"优化"这两个概念入手,对语言的经济性进行了分析和讨论。文章认为,语言的经济性不应该被简单地等同于简化或优化,它应该是在认知与交际的驱动下对语言系统的自然调节。     

优化“参与”

课堂教学是师生双边合作活动,是双向的。积极互动的师生共同有效参与是构建有效课堂的保证。在教育实践活动中,如何优化学生参与,构建有效课堂,可以从以下方面去探索实践:     

“启智”须“智问”——语文课堂如何优化提问

<正>"提问法是语文教学的常规武器。"(钱梦龙语)思维永远是从问题开始的,没有问题思维就将停止。教师对提问作用的认识,对问题的设计以及提问中的行为等,都关系到语文课堂提问的效果。人们常说:"知道如何提问就等于知道了如何教学。"但是,纵观我们的语文课堂提问,还存在着种种弊端。一、透视语文课堂上的"不智"之问1.提问目的缺乏指向性提问目的不明确已经成为影响课堂教学效率的头号杀手:有的提问从头到尾围绕故事情节转圈,对文本的语言精髓视而不见;有的提问为了突出语文学习的感悟性,往往过于笼统,如:"你读懂了什么?""读了课文后,你想说点什么?""谁能读出‘雄伟壮丽’的感觉吗?"教师可能对每一篇     

“说课”——优化课堂教学的有效途径

优化课堂教学,提高课堂教学效益,是学校教改科研工作的重头戏。戏一九九七年秋季以来,我们开展了“说课”教改实验活动。所谓“说课”就是教师在上课前,面对同行、领导、评委阐说自己的教学设想与理论依据,整个“说课”流程一般包括“备→说→评→验”四个环节。实践证明,“说课”是优化课堂教学的有效途径。 一、基本做法     

“小”题“大”做——优化习题的设计

<正>课堂练习质量的高低是衡量数学教学有效性的一个重要指标,但课堂练习并不是指教材中几道习题的简单叠加,而是需要教师的精心设计,因为学生需要在练习中深化所学的知识,需要在练习中对所习得的技能达到熟能生巧的目的。那么,如何让"小"题发挥"大"作用,收到事半功倍的教学效果呢?下面,我谈一些自己的想法和做法。一、由易到难,循序渐进习题一般是按照由易到难(即基础题——变式题——拓展题)的顺序排列的,这样安排符合学生的认知规律,使     

从“泛读”走向“精读”——小学生经典诵读优化策略

正经典,就是具有永恒意义、能够流传于后世的著作。它是历史证明出来具有高价值、比较重要的书籍。它具有典范性与权威性,是中华文化的精髓,也是人类思想文化与智慧的结晶。在泱泱中国五千年的历史长河里,唐诗宋词、四书五经、历代散文都能堪称经典。熟读成诵,从古至今,这是人们一直沿用的非常实用的学习方法。古人读经,用的也是“恭熟忘合灵”的五字心诀,其中的“熟”指的就是熟读成诵,即倡导“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”之诵读法。从“泛读”走向“精读”,需要一系列的优化策略。     

话“优化”

在我们周围,优化问题几乎随处可见,例如,如何使有限的材料得到最充分的应用;如何在商品销售中,调整商品价格,薄利多销,获得最多利润;如何在体能训练中调整训练强度和练习节奏,达到事半功倍的效果;如何利用有限的空间穴库房、车厢雪使得存贮量或货运量更大;如何合理安排人员配置,使全员劳动生产率最高,等等。把这些问题抽象成为一个理论问题,即如何使系统在给定的条件下,达到最理想的效果。数学上很多分支都要讨论各自的优化问题,有关的最优化理论及其应用是现代数学和自然科学中研究最为活跃的领域之一。如何从基础做起,训练学生的数学素养,…     

“双向积蓄——整体优化”实验探析

所谓双向积蓄是指在阅读积累和生活积累两个板块的同步训练中,注重加强语言积淀和情理积淀两个层面的训练。在横向上扩大学生的认知领域,拓宽学生的智力背景,从纵向上丰富学生的情感体验,深化学生的认识水平。     

把握“度” 优化“导”

“以学生为主体 ,教师为主导”是当今课堂教学改革的热点和重点。正确认识、妥善处理“主导”和“主体”的关系 ,是优化课堂教学的关键。目标明确、层次清晰、方法恰当、时机适宜、频率适度的“导” ,能有效发挥学生的主体作用 ,对提高课堂教学效率具有十分重要的作用。通过较长时间的教学实践和研究 ,我们认为 ,要优化学生学习反馈过程中的“导” ,必须把握好三“度”———广度、精度和深度。一、广度心理学研究告诉我们 ,在小学生的思维中 ,单向思维强于多向思维 ,纵向思维强于横向思维。因此 ,小学生在思考问题时 ,往往只注意问题的某一…     

课改“热”中的“冷”思考 ——小学语文课堂教学优化策略

新课程理念认为,学习的主体是学生,所以如何激发学生的学习兴趣,考验的是教师教学的基本功。在新课改下,传统教育已不再适合新时代人才培养模式,这也是小学语文教学需要改革的原因。     

变“猜想”为“遐想”——语文课堂设疑优化策略

变"猜想"为"遐想"并非是单纯的教法改变,而是一种教学理念的升级。小学语文课堂中的设疑要调动学生的主动思维意愿,通过创设个性情境、拓展引导阈度、接轨现实生活来提升学生的学习品质。     

优化复习方法——高考“状元”成功的经验

面对高考,我们怎样在考前有限的时间内,最优化地,亦即低耗高效地做好复习,是决定我们在考试中能否充分发挥潜力、取得理想成绩的重要前提之一。高考“状元”复习的方法,被他们成功的经验证明,是科学的、可行的、有效的复习方法。因而,下面我们介绍几位高考“状元”优化复习方法的点滴经验,供大     

英语语法应“淡化”还是“优化”

近几年在中学英语教学中有一种趋势,即“淡化语法教学”。究其原因主要有以下三点： 一、全国大部分中学使用的都是人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编的新教材。新教材是以“话题”为线索编写的,强调英语的交际功能,在语法的编写上不偏重于其系统性和完整性,十分简单且分散。     

“注意”与“节奏”——优化课堂教学结构方法谈

“注意”或称“注意力”，在学习过程中起着重要作用。英国教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”课堂教学过程中，学生的注意力是不断地变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。不同的阶段“注意”有不同的特点。一般说来，一节课45分钟，学生的认知积极性呈现一个波形状。最初1—2分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。     

优化教学 纲举目张——“古代汉语”课程建设有感

1986年,“古代汉语”申报并获准参加重点课程规范化建设;1991年1月,在校第二次展评中被正式确定为系级重点课程。回顾五年来走过的道路,我作为课程建设者之一,深感获益匪浅。一、课程建设既是整理的过程,也是促进的过程。凡具有一学年以上教龄的教师,在工作中便很自然地积累起一些诸如教学进度、讲义、教参、习题、试卷之类的资料,而教师工作的特点之一是严格的周期性,因此毫无疑问,前一个教学周期留下的资料对于后一个教学周期有着相当重要的参考价值,如教学进度的调整、习题试题的增删抽换等等。然而以前我们在保存资料方面缺少长远目光、全局观念,因而是不自觉的,有的材料因当时珍惜不够而散     

立足“双减” 优化作业——探“双减”政策下小学数学作业设计优化策略

“双减”政策,对学校教育提出了“减负提质”“提质增效”要求,这就要求教师不仅要重视课堂教学质量的提升,还要重视对课后作业的优化。数学作业是小学数学教学环节之一,是检验学生学情的有效方式,也是教师实施教学计划的重要依据。因此,作为小学数学教师,要对数学作业的设计给予高度重视。基于此,本文围绕“双减”实施背景,探讨了小学数学作业设计要点及优化策略。     

善用“教材” 优化教学

小学思想品德课是基础德育的阵地,是以"儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程"。我们教师要善用教材,进行创生教学,让思想品德课焕发出特有的育人光彩。一、凭借教材,立足本位教材不是唯一的教学资源,但教材是重要的教学资源。离开教材,思品课程教学从何而谈?为此,我们必     

寻觅“优化”本质 渗透“优化”数学思想——《烙饼》教学实录

【教学内容】人教版四年级上册第112页例1。【教学过程】一、创设情境,导入新知师:(课件出示各种各样的饼)想吃吗?生:想吃。师:很遗憾,虽然老师今天不能发给大家饼,但是老师可以教给大家烙饼的方法,学会了烙饼方法,要吃饼就容易多了,想学吗?生:想。二、诠释思想,体验“优化”1.烙1张、2张饼,感知简     

善用“教材”优化教学

小学思想品德课是基础德育的阵地,是以“儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程”。我们教师要善用教材,进行创生教学,让思想品德课焕发出特有的育人光彩。     

信息技术促进“优化教”到“优化学”

《中国教育改革和发展纲要》提出：＂中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道＂。在此之后,素质教育蓬勃发展,中小学教育教学的中心点也从原来以教师为主体的怎样教转变为以学生为主体的怎样学。而随着社会的发展、素质教育的新要求和信息技术的广泛应用,教育教学的重点又逐渐发生了变化,由原来如何提高课堂效率的＂优化教＂到促进学生...