研究性学习在高三物理教学中的实施

现阶段在人们的脑海里很难将研究性学习与高三物理课堂教学联系起来，原因有l二：一是长期以来高三物理课堂教学主要以综合复习为主，教学是围绕教师进行的，其目的是为了迎接高考；二是研究性学习的目的是为了改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。二者的目的初看差别很大，研究性学习和目前的高考好象发生了冲突，果真如此吗?为了回答这个问题，首先让我们来认识一下研究性学习的含义。     

在高中物理新课程理念下实施研究性学习的思考

在高中开设研究性学习是当前高中教育改革的焦点与热点之一。它符合“以德育为中心,以创新精神和实践能力培养为根本”的素质教育要求。研究性学习是一种全新的学习方式,它不仅是一个理论问题,更是一个实践问题。研究性学习实施的前提是转变观念,研究性学习的主渠道是物理教学课堂,研究性学习的核心是激发学生的物理抽象思维。     

在高三物理教学中的研究性学习实施

现阶段在人们的脑海里很难将研究性学习与高三物理课堂教学联系起来,原因有二:一是长期以来高三物理课堂教学主要以综合复习为主,教学是围绕教师进行的,其目的是为了迎接高考;二是研究性学习的目的是为了改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。二者的目的初看差别很大,研究性学习和目前的高考好象发生了冲突,果真如此吗?为了回答这个问题,首先让我们来认识一下研究性学习的含义。从研究性学习的含义来看,可以有广义和狭义两种理解。从广义上理解,它泛指学生探究问题的学习,是一种学习方式,一种教育理念或策略。显然,它可以渗透…     

研究性学习的探索和思考

一、研究性学习的特点———开放性、探究性、实践性研究性学习是指学习者的主动探究、思索和建立知识体系的学习活动,是人们建立自身认识事物和学习方法的行为方式,是具有终身性学习的理念和策略。研究性学习是教师以现代教育理论为依据,结合教材内容和学习的实际,精心进行教学设计,创设出特定的实验条件和类似科学实验的学习环境,使学生以问题为载体,手脑并用的主动实际操作、观察、分析和处理信息,实际感受知识的生产过程。学生在独自实践及和同学间的讨论中亲自探索科学规律,在实践中去理解某些概念,巩固某些技能,使学生具有一定成功感,…     

中学化学开展研究性学习的途径

研究性学习是指学习者的主动探究、思索和建立知识体系的学习活动，是人们建立自身认识事物和学习方法的行为方式，是具有终身性学习的理念和策略，是一种符合时代要求的学习方式。作为一种学习方式，研究性学习走进课堂，在教师潜移默化、润物无声的指导下，使学生掌握这种学习方式，具备自主学习、探索性的学习能力，应该是研究性学习的最终落脚点。     

"变阻器"探究教学设计

1设计思想 探究性或研究性的学习越来越受到人们的普遍关注.为使初中学生初步理解研究性学习这一新型学习方式,尽快适应国家新课程标准和新教学大纲的要求,并为今后高中阶段的学习中开展更高层次的研究性学习作好铺垫,笔者根据现代教学的理念,借鉴专家学者的理论和实践,在初中物理教学实践中实施探究性或研究性的学习作一有益的尝试.1.1探索一种崭新的物理课堂教学模式 我们提出“问题-实验-交流”物理课堂教学模     

高中物理教学实施研究性学习的探究

研究性学习是一种全新学习方式 ,人们在认识和实践过程中还存在一些误区 .立足课堂 ,深入挖掘教材内在因素是开展研究性学习的基础 ,对高中物理课堂教学实施研究性学习进行初步研究与探索     

STS教育的实践研究

STS教育与研究性学习是近几年来教育、教学研究的热点。本课题通过对二者在基本内容等方面具有一致性的认识，提出并通过案例进行了在物理课堂教学中用研究性学习进行STS教育的实践研究。     

走出“研究性学习（课程）”的认识误区

近两年,在一些省(自治区、直辖市)开设了“研究性学习(课程)”。在实践操作中,发现人们对“研究性学习(课程)”存在许多认识误区,这直接影响了“研究性学习(课程)”的实施。人们对“研究性学习(课程)”的认识误区主要表现在五个方面:一是惟学生学习方式转变,二是惟科学研究倾向,三是惟学生主体倾向,四是惟学科化倾向,五是惟资源优势倾向。     

研究性学习在初中物理教学中的实践与探索

研究性学习是学生主动探究的一种学习方式。在强调素质、重视创新的今天,研究性学习以其自主性、实践性、开放性、过程性等显著特征备受人们的关注和青睐。笔者从事多年的初中物理教学,深感在物理教学中进行研究性学习,可给学生一些真正属于他们自己的学习时间和空间,使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣,从而充分调动学生学习的积极性,在实践的体验中更自觉地加强对课程相关的知识的学习,加深对物理的理解和热爱。 下面就此问题结合自身物理课堂教学的实践谈些粗浅看法。     

在物理实验教学中开展研究性学习的策略

研究性学习是用类似科研的方式选择课题并进行研究的学习活动。学生的研究性学习是在教师的指导下,通过“观察、比较、分析,发现、提出问题,作出猜想和假设,尝试设计实验并进行验证”的过程去揭示知识规律,从中求得解决问题的方法和途径。物理实验为学生创设了自主探究、参与实践的情境,具有获取知识、培养能力、激发兴趣、迁移创造等功能。由此可见,物理实验和研究性学习之间有着内在的联系,研究性学习为物理实验提供有效的研究方法,物理实验为研究性学习架设了重要的途径。因此,在物理实验教学中如何开展好研究性学习成为了重要的研究课题。     

了解学情 因“级”设题——八九年级学生物理答题兴趣差异的调查与分析

一、研究缘起兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现在对感兴趣的事物的感知觉、记忆、想象和思维上,并表现出对有关事物的优先注意和集中注意。在学生学习物理知识,认识物理规律的过程中,学生的学习兴趣是影响学习效果     

物理研究性学习的实施策略探讨

实施研究性学习，是我国高中物理新课程改革的重大举措。本文结合物理研究性学习的教学实践，从教学理念、学习素材、教学过程三方面探讨物理研究性学习的实施策略。     

培养物理研究性学习能力的教学途径

研究性学习是一种新的物理新课程学习形态,在物理教学过程中实施和渗透研究性学习活动,有助于学生科学素质及综合实践能力的培养和提高,本文分别对研究性学习的理解、研究性学习的类型、一般程序,以及培养学生研究性学习能力的方法和途径作了简要阐述,以提高研究性学习活动的实效性。     

试论儿童概念掌握中的变式

人类的认识过程是在实践的基础上从感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的辩证过程。世界上的事物是纷繁复杂的,人们对世界上万事万物的认识总是从感性认识开始的。首先通过自己的感官接受外界事物机械的、物理的及化学的刺激,通过感觉和知觉过程认识事物的现象、事物的各个片面和事物的外部联系,形成对客观事物的印象。然后,在形成这种感性认识的基础上,借助记忆表象进行复杂的思维加工,才会在头脑里产生概念,把握事物的本质、全体和内部联系;运用概念进行判断、推理,认识事物的规律性,得出理论的结论,使感性认识上升到理性…     

关于研究性学习若干问题的再思考

在当前研究性学习“炙手可热”的态势下，进一步冷静地思考一些理论与实践问题：诸如研究性学习的意义究竟何在、其“课程”价值与“学习方式”的价值如何定位、如何个性化地实施研究性学习以及其局限性及相关对策等等，对于我国今后研究性学习的有效开展具有十分重要的意义。一、研究性学习的意义在谈到研究性学习的意义时，人们多涉及其对于学生问题意识、创新精神、自主能力及实践能力的培养，这些无疑都是正确的。然而，如果我们仅仅在“方法论”角度认识研究性学习的意义，即研究性学习仅仅是认识世界、获取知识以及培养能力的“方法”…     

高中物理教学如何实现学生认识上的“飞跃”

认识论认为,认识的本质是主体在实践基础上对客体的能动的反映．从实践到认识,即在实践基础上由感性认识到理性认识的飞跃,是认识过程中的第一次飞跃．感性认识是认识的初级阶段,它是人们通过感官获得的关于事物的现象的认识,包括感觉、知觉。表象三种形式,它具有直接性、形象性的特点．理性认识是认识的高级阶段,它是人们通过抽象思维获得的关于事物的本质的认识,包括概念、判断、推理三种形式．从认识论出发,我们不难分析学生感到物理难学的原因有为：对物理知识的掌握往往是片面的、表层的、非本质的,停留在感性认识阶段．     

在研究性学习中要善于观察和思考

研究性学习是指以学生的自主性、探索性学习为基础的发现问题和解决问题的学习方式，有助于培养学生的创新精神和创造能力。 在研究性学习中，观察能力、思考能力起着非常重要的作用。 观察是认识事物的开始，是人们认识世界、增长知识的重要途径，是检验科学理论的重要手段。 生物科学的研究是高度复杂的脑力劳动，仅仅观察事物的表面现象是远远不够的，因而要对观察到的事物的表面现象作深入的研究和透彻的思考。许多有贡献的生物学家都十分强调思考在生物科学研究中的地位和作用。而且，无数的事实也都证明了人类在科学上的一切发明创造…     

高中物理教学研究性学习方式的研究

研究性学习是一门新课程．作为一名物理教师,要认识自己在研究性学习中的责任。随着课程改革的逐步深入,传统的教学方式有了新的变化与发展,研究性学习方式中,其主要的探究学习与合作学习成为物理教学中的重要学习方式。本文就高中物理教学如何运用研究性学习方式,从教师的观念转变是开展研究性学习的前提,以及开展研究性学习的策略、应注意的问题做一阐述。     

把握新课标开展研究性课题的教和学

同学们,研究性课题,给我们带来了学习方式的变革--研究性学习.新课程注重从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化.在初中物理教和学中实施研究性学习,能很好的让我们亲身经历和体验科学探究活动,激发对初中物理学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力. 中学生正处于体力和智力迅速成长的时期,他们精力充沛,聪敏而好学,易于接受新鲜事物.好奇、好学、好动,对一切未知的事物都感到新奇,总想弄个水落石出.研究性课题的教学不拘泥于某种教学策略,而是依据当代心理学、教育学理论,结合学生认知情感的实际,以及学习对象的不同的点,借鉴并创造性的运用多种教学方法,引导学生学会研究性学习的教学模式.笔者认为教师在进行物理研究性课题教学,指导学生开展研究性学习时,应充分注意其以下特点: