高中小说教学初探

《大纲》要求:高中二年级“阅读文学作品,能理清情节线索,分析人物形象,把握作品主题,领会文学作品语言的优美生动。”同时,它要求高中三年级要“初步具有对文学作品的鉴赏能力”。小说是文学作品的一大类别,现行教材中,小说单元集中在高二、高三年级,占有较大的比例。因此,如何进行小说的教学与阅读是目前语文教改中不容忽视的问题。     

谈文学作品阅读的探究与诱导

阅读文学作品是青少年健康成长的一条重要途径,阅读文学作品的正确方法应如王国维关于读书和治学的三种境界.教师在其中起的作用如下:探究文学作品的内涵,诱导学生从中获得对自然、社会、人生的有益的启示;探究作者对人物的爱憎感情,诱导学生发现并感受大师的人格魅力:探究文学作品中情景和形象,诱导学生发现美、欣赏美、体验美;探究不同作家、不同作品的语言特色,诱导学生感悟语言丰富的表现力,从而提高学生对语言的领悟程度."师导生究"必定能实现文学阅读的最终目的--学生学会阅读文学作品,提高语文素养.     

提升农村初中生阅读能力的策略探究

阅读,对于初中生来说是一种十分重要的能力,也是初中语文教学过程中必须着重培养的技能之一。《语文新课程标准》指出:对7～9年级学生,要"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量",可见,培养学生的自主阅读文学作品的意识和能力对于全面提高学生的语文素养和对学生的终身发展都具有深远的影响。     

试析中文系学生课外阅读倾向及其引导

中文系学生在四年的大学学习中,阅读文学作品是整个学习过程的有机构成部分,笔者通过对中南大学中文系三个年级的入校新生阅读文学作品情况的问卷调查进行分析,为有效指导大学生入学后的学习提供依据。一、阅读调查综述此次调查是分三次对不同时期入学的新生进行的,共有7个班,1999级和2000级分别是2个班,2005级3个班,共收回有效答卷208份。答卷经分析和统计,我们得出了关于阅读的一些基本情况与数据,下面试分别述之。依据问卷统计情况,为比较分析的方便,我们将阅读的文学作品分为四大类,即中国古代作品、近现代作品、当代作品和外国作品。四…     

地方本科院校英语专业英美文学阅读现状、需求以及影响因素研究——以唐山学院为例

经典文学作品阅读在语言学习中的地位举足轻重。但是,当前许多英语专业学生对于文学经典作品的阅读现状却不甚乐观。本文以唐山学院外语系英语专业二年级学生为对象,通过问卷调查,对其阅读情况进行了调查研究,了解其阅读现状,发现存在的阅读问题,了解和分析他们对英语文学阅读的个体愿望和对阅读环境的需求,分析其影响因素,进而提出一些建议和改进方法,以期改善当前英语专业学生的阅读现状。     

高中语文第四册介绍

这套教材的指导思想 :全面提高学生的语文素质 ,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力 ,重视积累、感悟、熏陶和培养语感 ,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中 ,培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识 ,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位 ,发展健康个性 ,形成健全人格。把握好这个指导思想 ,对了解第四册的编写意图会有很大的帮助。阅　读高二年级教材的阅读板块全部是文学作品。意在加强文学教育 ,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。高四册阅读部分 ,是在高三册的基础上 ,继续学习中国古代 ,现、…     

成教现代文学课程阅读教学研究

现代文学课是成人教学中文专业学生的一门专业基础课,阅读是现代文学教学中的一项重要内容。然而谈到阅读,许多教师们不得不感叹:文学阅读缺失了。具体表现有三:其一,表现在作品阅读量的大量减少。现代文学课一般在大学一年级或二年级开设,而一二年级正是外语、政治、计算机等公共课最多的时候,再加上外语、计算机都要求学生过级,学生很少有时间来关注专业课,能坚持听课、做好笔记就不错了,文学作品对     

文学作品阅读作用类题型解法初探

文学作品阅读题历来是高考语文试卷中的重点题目,它取材广泛,综合性强,考查目的明确,分值在全卷中所占比例大,容易拉开学生考分的档次。在高考备考中,加强对高考文学作品阅读题命题方式的研究,引导学生掌握其解题思路和答题技巧,对提高学生的解题效率大有裨益。     

浅论初中语文现代文阅读试题的命制

初中语文教学中现代文阅读教学是核心内容。在修订过的课程标准中,特别强调文学作品的阅读。它指出,7~9年级学生要"能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式","欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示","应该重视语文的熏陶感染作用",提高"审美情趣"。因此,现代文阅读成为初中毕业升学考试语文试卷中阅读板块的核心部分,评价的目标是综合考查学生在阅读过程     

文学作品阅读作用类题型解法初探

文学作品阅读题历来是高考语文试卷中的重点题目，它取材广泛，综合性强，考查目的明确，分值在全卷中所占比例大，容易拉开学生考分的档次。在高考备考中，加强对高考文学作品阅读题命题方式的研究，引导学生掌握其解题思路和答题技巧，对提高学生的解题效率大有裨益。[第一段]     

低俗的品位 严峻的挑战——论大学生文学阅读的负面效应及对策

大学校园里,学生课下文学阅读是阅读活动中最自由的活动。其负面效应影响着学生的身心健康,已经构成对传统语文教学的严峻挑战。负面效应的主要表现是阅读文本审美价值品位较低,从而导致学生审美趣味平庸,生活态度趋俗。同时,文学阅读方式的直观、平面化的特点使学生的审美能力、思维能力弱化。对此现象我们应深长思之,认真对待。     

《中国现代文学》教学中“两极阅读”现象的对策研究

针对目前高校课堂中作品教学显现出日趋严重的"两极阅读"现象,文章提出了两个方面的对策建议:首先在学生中建立"专业阅读"意识,通过指导令学生学以致用,提高其作品解读的能力;其次建立互动式教学模式,通过多元化教学手段的运用,培养学生学习兴趣及独立思考精神。     

“症候阅读法”在现当代文学教学中的运用

学生对经典文学作品阅读兴趣不高,是中国现当代文学教学改革亟待解决的一个重要问题。“症候阅读法”是拓宽现当代文学作品解读空间,激发学生的阅读兴趣和自觉性,提高课堂教学有效性的一种可行性方法。它要求教师在引导学生解读作品过程中,学会从“沉默”“悖谬”“空白”处入手去发现和探究作品“症候”。     

文学史教育的新转变：在文学原典与生命体验的互动中感受历史——以李怡、干天全主编的《中国现当代文学》为例

李怡、干天全主编的《中国现当代文学》作为教育部教学改革重点项目——“文化元典导读与本科人才培养”成果之一,其特色在于将“文学史究竞是什么史”的思考与大学文学教育现状的改革相结合。全书以前所未有的篇幅突出了文学原典与生命体验在文学教学中的意义与地位,在文学史与文学原典、文学史与生命体验两个维度上给出了新的思考与启示。它以导读文本的形式,着重培养学生个人的文学感受力与鉴赏力,并由此加强学生个人人生体验与中国现当代文学作品的契合。它已经超越了学科意义上的文学史“重写”,通过还原历史现场、激发阅读体验的方法,为现当代文学学科的教育教学提供具有“范式性”的思路,从而为中国现当代文学研究打下坚实的学理基础。     

应用型本科院校中国现当代文学层级教学改革研究

为使学生切实提高文学修养、掌握文学研究的基本方法、提高合作交流的综合素质,应用型本科院校的中国现当代文学有必要进行层级教学改革。具体改革措施包括以文学作品解读为主、文学史为辅,新发表文学作品解读与经典作品解读相结合的二元板块式教学内容;以教师指导下的学生讲、演、评为主的师生互动式教学方式;以阅读、文献整理、课件制作、讲评、小论文等为主的多元作业模式和师生共同参与的全程立体式考核方式。     

中西比较文学视域下的英美文学教学

中国文化背景下的英美文学教学中有必要引入比较文学教学内容。学生以已有的知识经验和审美价值观阅读英美文学作品时会自发地加以比较,而纯粹的英美文化的教学易导致学习者抛弃本民族文化价值,变成文化虚无主义。作为异质性的中英文学具有可通约性,二者间的比较有助于彼此的理解,化解文化冲突,实现文学的互识和互补。当然,英语专业英美文学教学中培养学生比较文学意识要有一定的方法以及教学指导原则。通过这种中英文学对比教学,可培养学生世界性胸怀,极大地促进英美文学教学的目的实现。     

拯救阅读,回到经典——论阅读《百年百部中国儿童文学经典书系》的重要意义

2006年问世的《百年百部中国儿童文学经典书系》是对20世纪初叶以来中国儿童文学现代化进程的回顾、梳理和总结,是有史以来第一次中国原创儿童文学作品的集大成出版工程。在当下功利性阅读左右着中学生的视野、模糊不清的阅读理念成为时尚、大众媒体侵袭了中学生阅读空间的时代,该部书系使我们能用中华民族自己的儿童文学原始经典来培育广大少年儿童精神生命的健康成长,推进素质教育开展,占领中学生阅读的主流空间。     

关于中国古代文学作品阅读现状的问卷调查及分析

以汉语言文学专业学生为调查对象,针对中国古代文学作品阅读现状进行问卷调查,从中了解当前学生对于中国古代文学课程的认知度、学生作品阅读数量、作品阅读与教学指导的关系、学习古代文学的收获及期待等实际情况,并对此进行初步分析,提出加强古代文学作品阅读的指导是走出古代文学教学困境的有效途径之一。     

在咬文嚼字中品读文学语言的美

《新课程标准》要求,语文教学要“重视学生在阅读过程的主体地位”,“重视学生的独特感受和体验”,“从阅读数量着手,丰富学生的语言积累”。推敲字词,咀嚼文字,是读书的有效途径之一。作为一名语文教师,应该带领学生抓住文学作品中的重点词句、耐人寻味的细节、内涵丰富的潜台词,甚至对微不足道的标点符号进行品读,在咬文嚼字中“品”出语言之美,从而提高学生的语文素养。     

小学生课外阅读指导课教学设计探微

课外阅读指导课的目标设定指向于学生语文素养的培养与提升，课外阅读指导课的结构要素主要包括：阅读对象，即作品；阅读主体，即学生；阅读情境，场景；阅读话题，支架；阅读引领，教师。课外阅读指导课的设计策略主要有：共读，建立话语环境；话题，寻求对话支点；分享，提升阅读品质。